教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案

教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案PAGEPAGE10教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案一、單項(xiàng)選擇題1、言語在原型內(nèi)化階段，其作用在于鞏固形成中的()。A、記憶表象B、思維表象C、動(dòng)作表象D、定向映象2、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是()。A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、瀏覽閱讀材料C、閱讀時(shí)對注意加以跟蹤D、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)3、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()。A、《學(xué)記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》4、一個(gè)國家的教育制度是這個(gè)國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國家是()。A、加拿大B、美國C、法國D、英國教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第1頁。5、通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象被稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的()教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第1頁。A、近因效應(yīng)B、社會(huì)刻板印象C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)6、對一個(gè)過分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠?、遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是一種()行為改變法。A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、肯定性訓(xùn)練7、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是()。A、巴甫洛夫B、桑代克C、布魯納D、加涅8、“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、積極強(qiáng)化9、我國學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于()年出版。A、1903B、1913C、1924D、193010、以下說法中，錯(cuò)誤的是()。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第2頁。A、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第2頁。B、專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法C、專家型教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)D、專家型教師有豐富的教學(xué)策略11、()決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經(jīng)濟(jì)制度B、科學(xué)技術(shù)水平C、生產(chǎn)力水平D、文化發(fā)展程度12、“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展有重要影響的是()。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀努力13、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過()實(shí)現(xiàn)的。A、培養(yǎng)人才B、傳播思想C、豐富知識D、發(fā)展科技14、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、德謨克里特15、在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。A、不平衡性教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第3頁。B、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第3頁。C、階段性D、個(gè)別差異性16、對受教育權(quán)具有決定作用的是()。A、生產(chǎn)力B、文化C、政治經(jīng)濟(jì)制度D、科學(xué)技術(shù)17、教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體()的職業(yè)。A、自然化B、現(xiàn)實(shí)化C、社會(huì)化D、自由化18、衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教學(xué)目標(biāo)D、課程目標(biāo)19、在教學(xué)方法的改革過程中，布魯納提出了()。A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B、探究研討法C、綱要信號圖式教學(xué)法D、暗示教學(xué)法20、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是()。A、復(fù)式教學(xué)可以在同一年級內(nèi)進(jìn)行B、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第4頁。C、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第4頁。D、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱21、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是()。A、《大教學(xué)論》B、《理想國》C、《學(xué)記》D、《論語》22、“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是()。A、馬卡連柯B、巴班斯基C、贊可夫D、凱洛夫23、校園文化的核心是()。A、物質(zhì)文化B、學(xué)生文化C、教師文化D、精神文化24、兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A、不平衡性B、階段性C、靈活性D、差異性25、國家或政黨根據(jù)一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)的要求，規(guī)定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是()。A、教育目標(biāo)B、教育目的C、教育方針教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第5頁。D、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第5頁。26、嘗試一錯(cuò)誤說的提出者是()。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、苛勒27、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為28、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于()。A、模象直觀B、實(shí)物直觀C、言語直觀D、想象直觀29、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A、復(fù)述策略B、組織策略C、精細(xì)加工策略D、時(shí)間管理策略教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第6頁。30、在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)之前提供一種引導(dǎo)性材料，它在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間建起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是()教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第6頁。A、先行組織者B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、比較性組織者D、固定點(diǎn)二、辨析題1、課外輔導(dǎo)是因材施教的重要途徑之一。2、德育的途徑就是通過教學(xué)，做到教書育人。3、率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。4、現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以教師為核心建立管理機(jī)制。5、智育就是知識教育。6、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。7、單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。8、技能是一種本能行為。9、懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當(dāng)運(yùn)用。10、常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對的，不可因人而異。三、簡答題1、簡述學(xué)生文化的成因。2、簡述美育的基本任務(wù)。3、簡述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。4、簡述促進(jìn)知識概括的主要方法。5、簡述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。6、教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?四、材料分析題教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第7頁。1、在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第7頁。請根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。2、張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｎ锢聿患案裼兴?，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”因?yàn)樗霠幍谝?，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)績：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗(yàn)，他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做……運(yùn)用教育心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第8頁。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第8頁。一、單項(xiàng)選擇題1、C【專家解析】不斷鞏固形成中的動(dòng)作表象，并使其進(jìn)一步地概括，從而向概念性動(dòng)作映象轉(zhuǎn)化。2、C【專家解析】ABD三項(xiàng)屬計(jì)劃策略的內(nèi)容。3、A【專家解析】《禮記》中的《學(xué)記》是我國古代教育經(jīng)驗(yàn)和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，有相當(dāng)豐富的教育思想?？伤闶侨祟悮v史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。4、D【專家解析】法國的教育行政管理體制是中央集權(quán)制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實(shí)行教育分權(quán)管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。5、B【專家解析】通常人們認(rèn)為美國人民主熱情，英國人有紳士風(fēng)度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過程中的社會(huì)刻板印象。6、C【專家解析】系統(tǒng)脫敏法，是當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)對，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。7、B【專家解析】學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系，這是桑代克的嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論。8、C【專家解析】“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于替代強(qiáng)化。9、C【專家解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學(xué)》教科書的學(xué)者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。10、C【專家解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細(xì)節(jié)的糾纏。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第9頁。11、C【專家解析】教育要擴(kuò)大規(guī)模和加快速度，必須有足夠的人、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第9頁。12、A【專家解析】環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。13、A【專家解析】任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的培養(yǎng)，主要是通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)的。14、B【專家解析】論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。15、C【專家解析】通過對教育理論的了解可知，在教學(xué)的要求、內(nèi)容上的“一刀切”嚴(yán)重違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。16、C【專家解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。17、C【專家解析】在個(gè)體社會(huì)化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，因此教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。18、B【專家解析】教學(xué)大綱不僅是教師教學(xué)的直接依據(jù)，而且也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。19、A【專家解析】布魯納主張?jiān)诮處煹闹笇?dǎo)下讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識。20、C【專家解析】復(fù)式教學(xué)是兩個(gè)以上年級內(nèi)進(jìn)行的，與學(xué)生多少無關(guān)，主要取決于教師的多少，而且復(fù)式教學(xué)情景下，學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較強(qiáng)。因此只有C是正確的。21、C【專家解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。22、B【專家解析】巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過程最優(yōu)化”理論而著稱。23、D【專家解析】學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化韻核心。24、A【專家解析】由個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性可知。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第10頁。25、教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第10頁。26、A【專家解析】桑代克是嘗試一錯(cuò)誤說的提出者。27、B【專家解析】道德情感是在道德認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)在體驗(yàn)。包括愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感等。28、A【專家解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。29、C【專家解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。縮減和編歌訣屬于精細(xì)加工策略。30、A【專家解析】所謂“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。二、辨析題1、正確。專家解析：課外輔導(dǎo)可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，是因材施教的重要途徑之一。2、錯(cuò)誤。專家解析：教學(xué)僅僅是德育的一個(gè)途徑，德育還有許多途徑。3、錯(cuò)誤。專家解析：夸美紐斯對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級”一詞的是埃拉斯莫斯。5、(1)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2，必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識。教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第11頁。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。動(dòng)覺是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺。它反映的教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試題及答案全文共13頁，當(dāng)前為第11頁。6、(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生