四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件(四篇)

第頁共頁最新四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件(四篇)四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件篇一教學目的：知識與技能1、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，理解含義深化的句子。3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。過程與方法：尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，討論交流，讀、說、議中理解課的內(nèi)容，體會故事蘊涵的做人處事的道理。情感、態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生對爺爺?shù)木囱龊唾潎@的思想感情。2、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力反民事情做得完美。教學重難點：1、理解文中含義深化的句子。2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。教學課時：二課時教學過程：第一課時教學目的：1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。教學過程：一、讀題，導(dǎo)入新課1、老師板書課題，全班讀課題。2、老師導(dǎo)讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢?請大家自讀課文。二、出示要求，學生自讀1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2、考慮：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。(充分表達學生的主體性，引導(dǎo)學生自讀，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)三、檢查生字，整體感知1、檢查生字新詞字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中局部的撇和點不能丟，注意區(qū)別“意”和“競”。(2)老師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中穩(wěn)固2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個機密告訴國王和陶工們)(反應(yīng)白讀的情況，發(fā)揮老師和學生的多邊互動作用，交流學生的情況。重點認讀生字，積累詞語，引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說，穩(wěn)固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容。四、理清條理，講故事1、引導(dǎo)學生想—想事情的起因2、指名反應(yīng)。起因：國王的寶碗不小心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫助，烏斯曼老容許他們用一年的時間試結(jié)果：一年后，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的機密。3、要求學生以小組為單位，按照事情開展的順序把這個故事說—說。4、指名說一說這個故事。(在講故事，讓學生弄清楚事情的來龍去脈，訓練學生說的才能)五、課堂小結(jié)老師小結(jié)：同學們，烏斯曼老爹的機密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來討論這個問題。六、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、抄寫本課的生字新詞第二課時教學目的：1、繼續(xù)學習課文、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義，從中悟出道理。2、總結(jié)全文，明白道理。3、有感情地朗讀課文。教學過程：一、復(fù)習，導(dǎo)入新課1、聽寫以下詞語;精致欣賞陶工渾身裂縫奇妙情愿沉默笑瞇瞇2、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的機密到底是什么?二、理解句子、感悟道理1、師導(dǎo)：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的機密到底是什么?2、指名反應(yīng)，老師引導(dǎo)，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)3.老師質(zhì)疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要容許幫助陶工們呢?(指名反應(yīng)：因為假如他不容許，陶工們就必死無疑)4.老師出示句子，引導(dǎo)讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么容許陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限，也許我能想出方法來?！?1)老師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的方法嗎?(不是)(2)老師引導(dǎo)學生展開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是假如我不容許，這些陶工就都會被絞死。假如我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗，成功的話，他們才有可能獲救??)5.老師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個機密告訴任何人，這是為什么呢?(保住大家的性命)，6.老師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的方法告訴大家，可是大家就是好奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，老師出示句子)我和你們做的一樣，沒有什么機密。我認真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美。(1)指名說說烏斯曼老爹的機密是什么?(認真、努力)(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)(3)指導(dǎo)學生有感情地朗讀這句話.7.老師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反應(yīng))熱愛自己的工作吧，只要認真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事。(1)引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究，一次又一次地嘗試，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)(2)從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)(3)老師出示以下句子，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟。世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。(4)指導(dǎo)學生有感情地朗讀這一句話。(引導(dǎo)學生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話，進展深化的探究，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā))三、總結(jié)全文，談感想1、老師：同學們，烏斯曼老爹用自己的認真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)2、老師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，老師適當?shù)匾龑?dǎo)：要認真地對待每一件事情，并盡自己所能努力把事情做得完美)四、課堂小結(jié)老師小結(jié)：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就一定可以獲得成功。五、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件篇二《紀曉嵐吟詩》教學目的：(一)知識與技能1、學會8個生字，會認6個生字新詞。2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。3、理解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。(二)過程與方法通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。(三)情感態(tài)度與價值觀詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。教學重點：學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。教學難點：讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。教學準備：課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)第一課時一、從題入手，解題質(zhì)疑：1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學習的內(nèi)容就是其中之一。師補充課題：“吟詩”。3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)4、讀出題意。指讀、齊讀。5、讀了課題，還想知道什么?預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。理解清楚了六要素，可以幫我們很好的理解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!二、初讀課文，答疑解惑：1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。生讀書。2、讀詞。(課件1)紀曉嵐光輝乾隆皇帝江畔老漁翁垂釣重復(fù)一遍悠然一篙一櫓嵌入沉靜(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)3、開火車讀課文段落。師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。三、以讀促講，感受詩意：(一)第一自然段：1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深化?把喜歡的句子多讀一讀。3、生說江畔的景物。(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。5、指生讀。師引導(dǎo)：問：“紅紅的落日，灑下金色的光輝?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下漸漸地游不見了……6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)(二)第2自然段。1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的局部和釣到魚時的局部。要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)4、師評：通過輕重、快慢、上下的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光輝之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。四、詩文對照，體會精妙：1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)2、指生讀古詩。3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?5、將風光與詩句聯(lián)絡(luò)起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。6、生交流。7、反應(yīng)：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)8、“一人獨占一江秋”理解?！耙蝗恕敝刚l?(老漁翁)“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)絡(luò)1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪局部內(nèi)容?(1、2兩個自然段)10、小結(jié)：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)五、小結(jié)所學，鋪墊下文：紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。六、自設(shè)練習，穩(wěn)固拓展：又到了“我的練習我設(shè)計”的時間：你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?預(yù)設(shè)：1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。2、背誦古詩并默寫。3、針對第一自然段填空。4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件篇三《麥哨》一、新課導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題(麥哨)請大家齊讀課題生讀題。2.、介紹麥哨師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。3、感受麥哨聲音的美模擬麥哨的聲音二、自讀檢查生字1、自讀課文師：孩子們，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、檢查生字師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真!誰來讀讀這些詞語?(拿出詞卡)師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。三、品讀賞析，感受風光美1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?、反應(yīng)，賞析優(yōu)美句子師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。預(yù)設(shè)1：(感悟顏色，豐收)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡?師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累，好一幅(豐收的景象)!快豐收了，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。師：能說說為什么喜歡嗎?師：真好，我也有這種感覺。好似連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是(豐收之歌，也是喜悅之歌，)誰來快樂地讀一讀?師：老師感受到了你的快樂。誰覺得自己可以比他讀得更好?預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。四、再讀文，感受活動樂(玩、吸、吹)師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有目光，還有誰來說說自己找到的美?預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。師：這寫的是孩子的外貌，師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?四年級上冊蘇教版語文教案五篇課件篇四《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學目的1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)絡(luò)上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，