如何在學(xué)生作文中尋找優(yōu)秀記者

如何在學(xué)生作文中尋找優(yōu)秀記者

現(xiàn)在，許多高中生對漢語不感興趣。原因主要有二,一是教材內(nèi)容陳舊,不合學(xué)生口味;二是作文難做。作文為何難做?因為無話可說。由此看來,作文教學(xué)最關(guān)鍵的是要設(shè)法使學(xué)生每次作文都覺得有話可談,有話可寫,有話必說,有話必寫。怎樣才能做到這一點呢?單純依賴教材使作文課已走進(jìn)讓學(xué)生既恨又怕的死胡同。對于職高生來說,作文更是學(xué)習(xí)語文道路上的攔路虎。當(dāng)今社會是個開放的社會,作文教學(xué)也應(yīng)是開放式教學(xué),讓學(xué)生走出教科書的框架,于實際生活中去尋找作文靈感和激情,去體會作文實踐的無窮樂趣,同時,經(jīng)過寫作樂趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。比如新聞單元的作文教學(xué)時,放手讓學(xué)生在生活中去尋找他們本次作文中需要的“話”。本單元重點學(xué)習(xí)新聞及通訊,在處理完本單元的重點課文之后,讓學(xué)生歸納新聞和通訊的異同,再利用余下的語文課,讓學(xué)生分組在校園內(nèi)就地取材,采訪各類專題,然后歸納整理成消息、通訊或新聞評論。其中較優(yōu)秀的作文還在?？戏峙禽d,對此,學(xué)生反響強烈。畢竟對大多數(shù)從小學(xué)到中學(xué)從未見自己的作品見諸鉛字的同學(xué)來說,第一次嘗到了成功的甜頭,從而大大激發(fā)了同學(xué)們細(xì)心觀察生活、勤于練筆的激情,樹立了自信,變被動作文為主動作文,為日后提高他們自覺運用祖國語言文字的能力打下堅實的基礎(chǔ)。從采訪題目的討論到最后歸結(jié)成文,整個過程歷時兩周。具體做法如下:一、指導(dǎo)報道工作,讓學(xué)生并沒有相關(guān)的問題常言道:磨刀不誤砍柴工。對于大多數(shù)同學(xué)來說,這次活動雖說最終落到最令他們頭痛的作文上,可作文前的采訪活動,又是那么新奇。抓住學(xué)生這一心理,一開始就給每人精心制作一個班級采訪證,讓他們感到激動、新鮮、神氣的同時,也略略找到了“記者”的感覺。看著學(xué)生手捧著“記者證”那份無以言表的自豪與神氣,老師趁熱打鐵,先給他們腦海中構(gòu)建了一幅藍(lán)圖:活動結(jié)束后,評選優(yōu)秀記者,而一旦當(dāng)上優(yōu)秀記者的同學(xué)就有資格成為班級記者團(tuán)正式的一員。其次優(yōu)秀的作品要向校刊推薦,并編輯成冊。同時結(jié)合當(dāng)前形勢,給學(xué)生大講而特講記者的作用、特點和使命。這樣濃墨重彩的宣傳鼓動,使一向在作文大門前愁腸百結(jié)的職高學(xué)生一下子激情萬丈,個個躍躍欲試。學(xué)生的“情”被激起之后,第二就是要求學(xué)生做好充分而必要的采訪準(zhǔn)備工作,即采訪什么,怎樣采訪。同學(xué)們沒有報社電臺記者那樣的條件,不可能踏遍天南海北,只能從學(xué)校生活和周圍可能接觸到的社會生活里去捕捉新近發(fā)生的有價值的事,從中確定采訪的對象和內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校爭創(chuàng)省重點,各種活動,紛至沓來,校園一片沸騰。對此,為了讓同學(xué)們從身邊找到采訪話題,可專門利用一節(jié)語文課,讓同學(xué)們搜腸刮肚地說說學(xué)校近期的一系列大小活動。由于耳聞目睹,同學(xué)們一個個爭先恐后地口頭報道,對一些大型的活動或校園內(nèi)普遍存在并產(chǎn)生一定影響的現(xiàn)象,老師適時加以提問誘導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并產(chǎn)生一種打破砂鍋問到底的念頭。這樣經(jīng)過初次討論,本次要采訪的內(nèi)容和對象就明確了。課后,要求學(xué)生將這些內(nèi)容分為十三個部分,它們分別是:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校的大政方針;實習(xí)指導(dǎo)辦公室及師生共同關(guān)心的職高生就業(yè)形勢;優(yōu)秀班主任及先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗;優(yōu)秀學(xué)生及其成長點滴;體育老師及重大體育活動;職高老師及其心聲;校園流行風(fēng)面面觀;總務(wù)后勤與師生對伙食團(tuán)的看法;住校生及其生活學(xué)習(xí);校園邊緣“文化”;校辦工廠的今昔及未來;子女對父母的了解程度;然后根據(jù)這些內(nèi)容,經(jīng)過自我推薦,競爭上崗產(chǎn)生了十三名組長;再由每位組長自由組合本次采訪小組的成員。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)每組同學(xué)口頭和文字表達(dá)能力的強弱,作適當(dāng)平衡調(diào)整,使每組至少有一張會問問題的嘴,有一雙能寫出像樣作品的手,因為事后每組要參加競爭評優(yōu)。采訪小組成立后,要求各組根據(jù)采訪目的利用課余飯后集中討論出本次采訪中要涉及的問題,并按一定的順序,將這些問題分先后排列起來,并反復(fù)推敲,盡量使所提問題既不讓對方感到無從答起,又能達(dá)到意想中的采訪效果。在這一要求下,每組的同學(xué)幾乎一下課就圍在一起為一兩個問題爭得面紅耳赤,最后在老師的建議下達(dá)成共識。在整個組隊、明題的幾天中,同學(xué)們的熱情空前高漲,以致于其他科任老師紛紛大倒苦水:學(xué)生們或多或少對上他們的課有了影響,聽科任老師如此說,我作為老師,內(nèi)心多少也許有點自責(zé)。可回頭一想:這次采訪寫作活動,并沒有占用其他任何一科的時間,只不過老師抓住學(xué)生好奇、想成功的心理,適當(dāng)加以激勵,從而讓他們激情空前高漲。畢竟當(dāng)前職高生學(xué)習(xí)生活太枯躁無聊,因而總是想找到讓他們感興趣的事情做。這次采訪的對象上至校長,下至同齡人,幾乎校園內(nèi)可以看到的都是這次采訪的對象。對于一些特殊的采訪對象,要求同學(xué)們事前做好了解工作,比如說采訪校級領(lǐng)導(dǎo),校辦工廠的干部等,要事前聯(lián)系好時間,了解他們的大致情況,這樣便于在采訪中有的放矢,輕車熟路,避免一些讓人感到尷尬的場面出現(xiàn)。作為初次擔(dān)任采訪任務(wù)的絕大多數(shù)同學(xué)來說,充分的心理和常識準(zhǔn)備,十分重要和必要,尤其是擔(dān)任采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,不太熟悉的校辦工廠廠長,只見其人未聞其聲的伙食團(tuán)團(tuán)長等這些任務(wù)的同學(xué),更應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備,要自信有禮、落落大方,別畏首畏腳、該問的問題不敢問或因慌亂遺漏了問。為了打消學(xué)生心中的畏懼,老師給學(xué)生介紹了中央電視臺“焦點訪談”欄目的主持人水均益采訪外國首腦的事例,加以引導(dǎo)、鼓勵。常識準(zhǔn)備,主要指的是禮貌禮節(jié)方面的準(zhǔn)備。比如要求同學(xué)們統(tǒng)一穿校服,佩胸卡,進(jìn)辦、公室要呼報告,進(jìn)去后要問好、自我介紹、采訪過程中要專注、不隨意打斷對方談話、要面帶微笑;采訪結(jié)束告辭時要向被采訪者真誠致謝,要不卑不亢、落落大方、要尊重對方,別人不愿深談的話題不要窮追不放;要隨身帶上筆和筆記本,需要錄音或攝像時,先要征得對方的同意方可等。二、報道內(nèi)容應(yīng)是讓學(xué)生感受到自己的苦中之樂在整個采訪過程中,要求每組同學(xué)及時將采訪的情況匯報,遇到有困難的小組,及時指導(dǎo),使他們在具體問題具體分析的基礎(chǔ)上又能舉一反三,融會貫通。比如在采訪的第一天下午,采訪專業(yè)課老師這組的其中兩位同學(xué)所采訪的內(nèi)容很繁復(fù),但細(xì)讀起來,與本組采訪的目的——專業(yè)課老師談自己的苦與樂關(guān)系不大,只能算是擦了點邊。經(jīng)了解,發(fā)現(xiàn)問題在于:面對老師們口若懸河大談特談當(dāng)前教育改革,小記者競不知怎樣讓老師只談他們想了解的中心話題。針對這一現(xiàn)象,發(fā)動全班展開討論:如何在采訪中隨機應(yīng)變。各組同學(xué)舉出他們在采訪中遇到意外情況的處理意見,這樣大家一交流,經(jīng)驗豐富了,又繼續(xù)緊鑼密鼓地進(jìn)行預(yù)期的采訪工作。經(jīng)過打一次仗,磨一次槍,再磨一次槍,再打一次仗的反復(fù)實踐,同學(xué)們的綜合分析問題、解決問題的能力大大提高,在后幾天的采訪中就能運用自如了,每次的采訪毋需老師跟蹤指導(dǎo)就能順利完成。三、寫綜合報道、人物通訊為期一周的采訪終于結(jié)束了,望著同學(xué)們手中厚厚的一撂采訪記錄,老師和同學(xué)們一樣有了一種初春望著綠油油的麥苗想望著顆粒歸倉的沖動。于是大家一起討論,提煉出精髓,然后分配落實到一些筆頭表達(dá)能力強一點的同學(xué),讓他們擔(dān)負(fù)起寫綜合報道、人物通訊的任務(wù);其余的同學(xué)寫簡要的消息報道,并要求每組每篇稿件全體組員都要談看法,經(jīng)過反復(fù)修改,最后由本組內(nèi)書寫較好的同學(xué)抄寫出來,再由老師修改審定。這樣,幾乎每組的新聞稿件都不是哪位同學(xué)一人做成,有的是兩三人合作而成,有的是全組智慧的共同結(jié)晶,就打破了以往作文只能獨自閉門造車的常規(guī),讓學(xué)生在相互交流中碰出靈感,激發(fā)了創(chuàng)作的興趣,變被迫完成任務(wù)為自然而然爆發(fā)自己的情感,這樣寫出的作文顯然質(zhì)量高得多,而且學(xué)生從中能體會到一種以前單純從課堂上、作文書上所無法體會到的樂趣,學(xué)生作文時不再有趕鴨子上架的痛苦,替而代之的則是一種刺激,一種嘗試,一種樂趣。四、從實踐活動的結(jié)果出發(fā),并將自己作為職業(yè)學(xué)生的“思想觀念”學(xué)生的稿件一周內(nèi)陸續(xù)交了上來。很多稿件的質(zhì)量大大超乎老師的意料,內(nèi)容真實,觀點新穎。有的還一料多寫,逐層提高。為了再進(jìn)一步激發(fā)和鞏固同學(xué)們的寫作熱情,老師在班上舉行一次新聞發(fā)布會,各小記者們像模像樣地侃侃而談,有談感受的,有答記者問的,有新聞播音的……氣氛空前活躍。之后,作為特邀嘉賓的老師對他們此次寫作實踐活動給予高度的評價,同學(xué)們深受鼓舞,畢竟老師的一句贊揚勝過一劑興奮劑,催他們奮蹄。之后,老師要歸納編輯學(xué)生的稿件,并將其中的一些優(yōu)秀作品推薦給?？习l(fā)表。這樣更能喚起那些從小很少被肯定被公開表揚的職高生同學(xué)們的自信、自豪與自強。在整個冊子中,不妨將十二組采訪題目分類取名,如將采訪校級領(lǐng)導(dǎo)干部欄喚為“點將臺”;將采訪班主任優(yōu)秀學(xué)生欄叫做“了望塔”;將體育組欄目稱為“健身房”,將職高老師心聲的欄目稱作“清音閣”,將校園流行欄作為“西北風(fēng)”,將校園職業(yè)化欄目稱為“特色菜”,將伙食團(tuán)專訪欄目稱作“食為天”,將住校生欄目稱為“寄居蟹”,將校辦工廠欄目稱作“擦邊球”,將校園邊緣文化欄目取名為“新視野”等,而且每個專題系列后均