基于bim技術(shù)的深圳技工學(xué)校設(shè)計

基于bim技術(shù)的深圳技工學(xué)校設(shè)計

1深圳丘陵山地段的用地隨著普通高校的擴(kuò)大，職業(yè)技術(shù)學(xué)校日益成為一種需要充分發(fā)展的國民教育形式。深圳市現(xiàn)有高級技工學(xué)校的教學(xué)規(guī)模難以滿足迅速增長的對高技能型人才的社會需求,教學(xué)設(shè)施也需要跟上不斷更新的實際生產(chǎn)設(shè)備和工藝的發(fā)展,由此建設(shè)新的校園便提上深圳市重大工程項目議程。但在高強(qiáng)度建設(shè)了20多年的深圳,想找到一塊合適的大規(guī)模學(xué)校建設(shè)用地已非易事。通過艱苦的選址與協(xié)調(diào),最終將高級技工學(xué)校的新校址選在了龍崗區(qū)五聯(lián)社區(qū)一片尚未開發(fā)的丘陵山地上。好不容易落實到的用地直接給項目出了一道難題:場地環(huán)境“三不通、一不平”——不通水、不通電、不通路且沒一塊平地。用地面積雖然滿足校園建設(shè)指標(biāo)的最低要求,但場地內(nèi)大大小小的山丘和池塘遍布用地,場地內(nèi)高差近百米,不大的校園內(nèi)有五座獨(dú)立的山丘。如果僅僅是未平整的生地倒也簡單,推平就好,因為深圳原本就是以丘陵地貌為主、靠炸山建造的一座新城。但場地內(nèi)那五個綠樹成蔭的山頭加上中央一潭碧綠寧靜的湖面讓學(xué)校決策者都不忍心把它“三通一平”了。能否有另一種思路,讓人類的建設(shè)與億萬年形成的自然地貌不再是非此即彼的矛盾,讓這些青山和綠水繼續(xù)與即將加入進(jìn)來的人們和諧地共存下去?于是想到建一所山林里的學(xué)?！Ｔ诹种?、林在校中。2復(fù)雜地形環(huán)境的設(shè)計設(shè)計打破傳統(tǒng)的平面功能分區(qū),形成疊落起來的三維立體分區(qū)。實訓(xùn)樓群構(gòu)成的開闊平臺成為公共教學(xué)區(qū)的“用地”,體量龐大的圖書館屋頂也同樣肩負(fù)著架空教學(xué)區(qū)的“重任”。不同功能空間在豎向分區(qū)、平面共同疊加以節(jié)約土地資源。與湖面、山體交接的部分同樣延續(xù)立體分區(qū),低層依然是自然的水和山,建筑架空在其上,用而不“占”,綠化率和覆蓋率相加居然大于總用地。設(shè)計工具上,我們也嘗試引入BIM技術(shù),對場地建筑進(jìn)行三維空間設(shè)計,大大提高了對復(fù)雜地形環(huán)境中設(shè)計的準(zhǔn)確度和精細(xì)度。在方案設(shè)計階段就能和場地更準(zhǔn)確地銜接起來,并對可能產(chǎn)生的土方填挖進(jìn)行較準(zhǔn)確估算。復(fù)雜的高程和立體疊加的功能分區(qū)為立體交通體系的規(guī)劃帶來了實現(xiàn)的可能。校園的機(jī)動交通和步行交通在一定程度上得到了立體分流。實訓(xùn)樓的屋面大平臺成為校園步行空間的樞紐,在空中絕對標(biāo)高80m處向北聯(lián)系對面山坡上的食堂,向西通過跨過運(yùn)動場的連橋聯(lián)系山丘上的宿舍區(qū),向東聯(lián)系圖書館和架空在上面的公共教室,向下便捷地通過各個院落進(jìn)入不同的實訓(xùn)空間。機(jī)動車在大約20m下的實訓(xùn)教室首層標(biāo)高平面形成環(huán)線,把機(jī)械設(shè)備和實訓(xùn)用物方便配送到各個實訓(xùn)教室,避免了和學(xué)生人流的平面交叉。3建筑功能設(shè)計與綠色設(shè)計3.1立體功能分區(qū)布局整體規(guī)劃依山就勢,為每一個單體建筑的設(shè)計提供獨(dú)特的平臺。延續(xù)綠色的規(guī)劃理念,建筑的設(shè)計也充分將各個不同的內(nèi)部使用功能與自然的環(huán)境融匯在一起。中央集中建設(shè)的公共教學(xué)樓、圖書館、實訓(xùn)樓群遵循立體功能分區(qū)理念,豎向疊加在一起,形成一個超級建筑綜合體。公共教學(xué)樓像兩棟平行的虹橋,因為用地緊張,采用中走廊布局。為緩解中走廊帶來的干擾和采光通風(fēng)問題,中走廊間隔一段距離就開設(shè)連廊和休息平臺。教學(xué)樓兩側(cè)立面采用錯落的花池,將水平遮陽、空調(diào)機(jī)位和立體垂直綠化結(jié)合起來,將架空在山體和平臺之間的300m長橋裝飾成綠色鮮活的背景,更契合于山林。兩個虹橋中部依山設(shè)置階梯教室,退臺而上,鑲嵌在山體中。3.2屋頂改造與建筑改造相結(jié)合臨近湖邊的校園廣場邊布置大空間的圖書館和信息中心,圖書館的東北側(cè)臨湖面采用Low-e中空玻璃幕墻,以通透的建筑圍護(hù)襯托上部彩虹橋凌空跨越的效果,同時為室內(nèi)閱覽空間提供更充分的自然采光。實訓(xùn)樓以標(biāo)準(zhǔn)柱網(wǎng)、標(biāo)準(zhǔn)單元和標(biāo)準(zhǔn)庭院間隔布置,兩側(cè)標(biāo)準(zhǔn)化布置交通走廊和輔助配套設(shè)施。配合水、電、通風(fēng)、智能化設(shè)備的模塊化設(shè)置,方便未來根據(jù)市場不斷變化的需求靈活調(diào)整空間內(nèi)部功能,讓建筑具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力,不再為空間的限制而影響應(yīng)對市場的課程設(shè)置。屋頂開闊的平臺、大面積的屋頂花園成為教學(xué)樓和生活區(qū)之間的活動場所,彌補(bǔ)校園內(nèi)稀缺的平面活動場所。厚厚的種植土層可以有效隔絕室外的噪音和振動對教室的影響,同時起到隔熱和過濾收集屋頂雨水的作用。湖東岸獨(dú)立設(shè)置在山坡上的設(shè)計系實訓(xùn)樓,特殊的空間需求使其有別與其他實訓(xùn)樓,更體現(xiàn)出靈活的空間布局。龐大的建筑體量分散布置在山坡上,局部空間架空或懸挑,使得建筑更和諧地與山體融合。建筑臨湖的一側(cè)以自然生態(tài)駁岸過渡到架空層,入口車輛在建筑的中間穿越,與建筑融為一體,不同于傳統(tǒng)將道路設(shè)計在樓前,割裂建筑與湖畔的關(guān)系。平臺近端的高塔倒影在湖面上,成為整個核心教學(xué)區(qū)的標(biāo)志。會堂位于核心教學(xué)區(qū)中央,依托水岸半島而建。外圍回廊的玻璃幕墻半懸在水面上,避免了溫室效應(yīng)。會堂屋頂采用可調(diào)節(jié)通風(fēng)采光設(shè)計,親近自然。面對入口廣場一側(cè)結(jié)合地形高差設(shè)置大臺階,既作為大會堂的入口,平時亦可作為露天的小劇場看臺,方便組織各種室外活動。3.3水景設(shè)計學(xué)生生活區(qū)位于校園西部,原始地形為兩個相連的山丘,標(biāo)高從64～130m。宿舍建筑順應(yīng)山勢逐級而上,借助高差在滿足采光、通風(fēng)和防干擾的前提下盡量增加建設(shè)密度。依山而上的中央臺階布置層層跌落的水池,使得溪流可以順勢流淌,自然過濾。學(xué)生宿舍單元的設(shè)計打破傳統(tǒng)單間模式,以兩間為一套,共享陽臺、衛(wèi)浴設(shè)施,并將靠近陽臺部分分隔打開,形成宿舍內(nèi)的小型交流活動空間。為節(jié)約用地,學(xué)生宿舍也采用中走廊布置,并在中段結(jié)合公共衛(wèi)生間和樓、電梯間,均勻設(shè)置開敞的活動平臺,減少中走道帶來的噪音干擾和通風(fēng)采光問題。4推廣應(yīng)用循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)作為深圳市綠色建筑的示范工程,項目大量應(yīng)用了節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地和環(huán)境保護(hù)等技術(shù)措施,在建設(shè)綠色建筑和推廣應(yīng)用循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面起到了示范作用。通過該項目及項目經(jīng)驗成果的擴(kuò)