夸父追日教學(xué)設(shè)計

-第二學(xué)期三年級下冊語文教學(xué)設(shè)計32*夸父追日富源學(xué)?？追残憬滩姆治鲞@篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，體現(xiàn)了古代勞感人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。學(xué)情分析學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。由于故事淺顯易懂，理解故事重要內(nèi)容并不難，難的是理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。教學(xué)目的1、默讀課文，能在老師的引導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)把事情的起因、通過、成果串連起來概括事情重要內(nèi)容的措施，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。2、能對的、流利地朗誦課文，能在老師的指導(dǎo)下讀出自己的感受。3、能在老師的引導(dǎo)下感受到神話故事豐富的想象，夸張的語言特點，并嘗試運用。教學(xué)重難點理解夸父追日的原因及其執(zhí)著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。學(xué)習(xí)本文以豐富的想象加以夸張把“神奇”寫詳細的措施，并能嘗試運用。教學(xué)資源課前布置學(xué)生搜集有關(guān)太陽的神話。教課時間1課時。評價方案：1、目的1、目的2可通過課堂觀測、師生交流評價使75%左右的學(xué)生能說出課文的重要內(nèi)容，并能對的、流利地朗誦課文，讀出自己的感受。2、目的3可通過課堂觀測、師生評價使50%左右的學(xué)生達標(biāo)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教法學(xué)法：啟發(fā)引導(dǎo)法、多遍多種形式讀書法，古今對照朗誦法等課時安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引出“神奇”1．同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你懂得什么叫神話？（引導(dǎo)學(xué)生理解神話故事，體會神話故事的特點。把注意力集中到“神奇”上。）隨機板書神話：有關(guān)神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會生活的一種天真的解釋和漂亮的向往。充斥神奇的想象

，通過生動的故事

，體現(xiàn)美好的愿望板書：神奇的想象生動的故事美好的愿望

老師這里有某些神話故事，你會填嗎？

（）射日（）奔月（）填海（）補天（）開天地（）造人（）治水（）移山2．今天我們一起來學(xué)習(xí)一種神話故事。有人評它“自不量力”，有人卻夸它“誕宏志，一起看看人們評價：夸父誕宏志，乃與日競走。＿晉代陶潛《讀山海經(jīng)》夸父不量力，欲追日影。戰(zhàn)國·鄭·列御寇《列子·湯問》夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷?！渡胶＝?jīng)·大荒北經(jīng)》究竟怎樣去評判這一人物形象，讀后就明白了。板書課題：夸父追日

（引導(dǎo)學(xué)生寫好“夸”、“追”）

指導(dǎo)學(xué)生讀課題。二、初讀課文，感知“神奇”1．檢查預(yù)習(xí)狀況⑴詞：開火車讀：提醒第三組的動賓構(gòu)造的詞。手杖喉嚨頹然遺憾咕嘟咕嘟向前一拋枝葉茂密鮮果累累拿著手杖提起長腿邁開大步舉起手臂

伏下身子拋出手杖（２）一眨眼霎時間拓展：一瞬間一剎那光陰似箭，日月如梭（３）虞淵

渭河

瀚海

大澤這四個詞分別是對溪流、江河、海洋、湖泊的別稱。（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音理解意思）2.針對課題引導(dǎo)質(zhì)疑：夸父為何追日？怎樣追日？追日的成果怎樣？（師板書：起因？通過？成果？）師補充：課文講了一件什么事？（板書：事？）3、梳理課文重要內(nèi)容（1）組織交流板書的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉詞語，并形成板書：

為何追趕？（起因）向往光明

怎樣追趕？（通過）飛速奔跑

狂飲河水

長眠虞淵

成果怎樣？（成果）化作大山（2）指導(dǎo)概括課文重要內(nèi)容（措施：把事情的起因、通過、成果連起來，修改通順）這個神話故事重要講了夸父喜歡（），就去追趕（），追到（）時，他倒下來變成了（），他的手杖變成了（）。提問題，讀課文。1.課文哪些段落寫了夸父為何要追日？2.哪些段落寫了他是怎么追日的？3.夸父追到太陽了嗎？課文可分為三部分：(一)⑴：寫夸父為何要追趕太陽。(二）（2～4）：寫夸父追趕太陽，最終長眠在“虞淵”的壯舉。(三）（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。三、古文對照，感知神奇。１、簡介山海經(jīng)，出示古文，指名讀一讀。過渡：對照原文，可以看出課文杰出的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過夸張和想象把夸父的形象詳細地寫神了。２、小組合作探究同學(xué)們都說神話故事很神奇，你覺得這個故事中哪些情節(jié)最神奇？同學(xué)們默讀課文，將古文和現(xiàn)代文對照。劃出現(xiàn)代文所描述的你覺得最神奇的句子。(1)、讀一讀：與日逐走；渴，欲得飲；道渴而死；棄其杖；化為鄧林。(2)、在課文2—5自然段中找一找：你是從哪些句子讀懂這個詞語的？用“——”劃出來，并交流一下讀后的感受。(３)匯報交流：出示課文原句，組織交流并隨機指導(dǎo)朗誦。①與日逐走；“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”從“風(fēng)似的，一眨眼”可以看出“奔跑的速度快”。這里運用了比方和夸張的手法寫出夸父的神奇。②渴，欲得飲“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。讀到這里，我又看到了一種（）的夸父。（自強不息頑強拼搏）從哪里可以看出它‘“十分口渴”。③道渴而死他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最終幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。“頹然”是什么意思？因體虛而支持不住。從哪里可以看出它的神？“大地和山河都由于他的倒下而發(fā)出巨響”！這里用了夸張的手法。④棄其杖夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?？涓高z憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。┧牟桓恃?，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最終的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？補充：傳說夸父是古代部落的一種首領(lǐng)，這個部落尤其奇怪。一年中只有兩個月天上是有太陽的，其他的十個月，人們只能生活在黑暗之中。因此夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？但愿、光明······⑤化為鄧林第二天上午，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在曠野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。讀到這里，我又看到了一種（）的夸父。奉獻精神犧牲精神3、說一說同學(xué)們，假如你就是那個追尋光明的人，當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？4、夸父為何要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學(xué)們默讀課文的第一段，用“﹏”劃出有關(guān)句子。

我看到了一種（）的夸父。勇敢、向往光明引讀：當(dāng)夸父追得口渴難忍時，他也是這樣想的：當(dāng)追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的：5、從夸父這個神話人物的身上，我們得到了什么啟示？樹立遠大的理想，為實現(xiàn)理想，不畏艱難，不懈努力。6、拓展：老師送你一句話：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?！櫝?、小結(jié)：這個故事對后世的影響很大，目前人們還常常用“夸父追日”比方人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。)

四、反饋：1、課文講述了（）的故事，體現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，同步也反應(yīng)了古代人民探索、征服（）的強烈愿望與頑強的意志。2、“夸父追日”比方（）。五、研究寫法，試寫“神奇”1、交流討論，總結(jié)措施。在討論的過程中逐漸總結(jié)寫作措施：作者以自己豐富的想像，用夸張的措施把細節(jié)寫得愈加形像、生動。2、引入練筆。課文中只寫了夸父在追日過程中的三個細節(jié)，諸多細節(jié)都沒有寫，夸父在追趕太陽的過程中，會不會流汗？要不要休息？……大家想不想和作者同樣用夸張的措施來寫寫夸父追日過程中也許發(fā)生的情節(jié)？3、出示練習(xí)，學(xué)生選擇其中的兩句或自己寫想像細節(jié)，用夸張地措施寫出來。1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去。他穿過

，跨過

，大地被他的腳步震得

，整個世界

。2、他流出的汗水

，他留下的腳印

他呼出的氣體

，但他仍然沒有停止追日的腳步。3、夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林，他的頭發(fā)變成了

，他的脖子變成了

，他的四肢變成了

，從此，地球上鳥語花香，到處一片祥和地景象．4、交流，在點評時注意引導(dǎo)學(xué)生體會想像的豐富、夸張措施運用與否合適、夸張的寫法對體現(xiàn)起的作用等。六、課外實踐，續(xù)寫“神奇”1、把《夸父追日》的故事講給父親媽媽聽，中間合適加入自己想像的夸張的情節(jié)。

2、