幼兒園幻境設(shè)計(jì)的基本理念

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與手工制作河北科技師范學(xué)院教育學(xué)院潘麗筠2016年1月22日2015年“國(guó)培計(jì)劃”——幼兒教師短期培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容：專題一：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理念專題二：手工制作——折紙入門專題三：手工制作——剪貼畫專題四：手工制作——制作紙花

環(huán)境是指是圍繞著人類的外部世界的全部條件，是人類賴以生存和發(fā)展的自然和社會(huì)條件的綜合體。一、什么是環(huán)境專題一：幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本理念（一）環(huán)境的概念（二）環(huán)境的分類1、自然環(huán)境2、社會(huì)環(huán)境

自然環(huán)境是指直接或間接影響人類身心發(fā)展的自然界。主要指大氣、水、土地、礦藏、動(dòng)物、植物等各種自然條件。

社會(huì)環(huán)境是指人在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。（三）幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大部分。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境涵蓋幼兒園所有室內(nèi)外的活動(dòng)設(shè)施、設(shè)備和裝飾。它是幼兒園的顯性環(huán)境。

幼兒園人文環(huán)境包括幼兒園人際環(huán)境和文化環(huán)境。它是幼兒園生存和發(fā)展的內(nèi)涵和靈魂。我們稱它是幼兒園的隱性環(huán)境。二、國(guó)內(nèi)外教育家、心理學(xué)家關(guān)于環(huán)境的論述及實(shí)踐（一）蒙臺(tái)梭利關(guān)于環(huán)境的論述及實(shí)踐（二）瑞吉?dú)W關(guān)于環(huán)境的論述及實(shí)踐（三）國(guó)外其他學(xué)者關(guān)于環(huán)境的論述（四）我國(guó)教育家陳鶴琴關(guān)于環(huán)境的論述及實(shí)踐三、《幼兒園工作規(guī)程》、

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

關(guān)于環(huán)境的論述1、強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在幼兒發(fā)展中的作用與重要性2、提出了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)論述四、當(dāng)代環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本理念（一）環(huán)境與課程互生1、環(huán)境生成課程2、課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境（二）環(huán)境是有生命的1、讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話2、環(huán)境在變化中靈動(dòng)3、環(huán)境是幼兒互動(dòng)的因素4、環(huán)境是“第三位老師”（三）尊重身處環(huán)境中的個(gè)體1、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的環(huán)境2、創(chuàng)設(shè)幼兒心靈的港灣（四）注重環(huán)境之間的共融五、目前我國(guó)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題

（一）對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)膚淺、片面（三）環(huán)境形式單一（二）環(huán)境內(nèi)容硬性規(guī)定（四）環(huán)境與幼兒分離（五）玩具材料發(fā)揮作用不夠六、幼兒園環(huán)境的目標(biāo)（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總目標(biāo)（四）幼兒園人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)（五）幼兒與環(huán)境互動(dòng)的目標(biāo)

良好的環(huán)境可以對(duì)幼兒的建構(gòu)式學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的刺激，引起幼兒的探索欲望。七、幼兒園環(huán)境的特征（一）環(huán)境具有問(wèn)題性（二）環(huán)境具有一定的相關(guān)性

良好的環(huán)境能使幼兒把引起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各種因素組合起來(lái)，從而建構(gòu)出新的經(jīng)驗(yàn)。（三）環(huán)境富有彈性

幼兒園的環(huán)境可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激勵(lì)幼兒進(jìn)行新的探索活動(dòng)。八、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育的指導(dǎo)思想1、寓教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，意味著要充分體現(xiàn)教師利用環(huán)境進(jìn)行教育的思想2、教師將幼兒期望獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)蘊(yùn)涵在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境教育之中，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中獲得認(rèn)知，提升經(jīng)驗(yàn)。（一）寓教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中3、幼兒園的環(huán)境教育包含著美的因素，把環(huán)境美滲透于幼兒園的各個(gè)角落，是促進(jìn)幼兒審美能力提高及身心和諧發(fā)展的重要手段。1、引入自然（二）寓自然于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中2、回歸自然（1）自然材料的利用回歸自然的做法：（2）廢舊材料的利用（3）自然環(huán)境的利用（三）寓社會(huì)生活于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中1、放歸孩子群，建立社區(qū)幼兒游戲環(huán)境2、充分利用社區(qū)生活環(huán)境，積累幼兒社區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（四）寓幼兒操作于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中1、根據(jù)不用年齡班幼兒的能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境的設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單的布置2、自然物和廢舊物是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最好材料3、對(duì)環(huán)境的選擇盡可能反映出地方特色（五）寓家庭環(huán)境于幼兒園環(huán)境之中2、幼兒園環(huán)境要像家庭般舒適、溫暖、愉悅1、幼兒園環(huán)境要營(yíng)造人性關(guān)懷、綠色健康、安全溫馨、開(kāi)放有序的“家”的氛圍（六）寓藝術(shù)美于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中1、環(huán)境的色彩美2、材料的藝術(shù)美

幼兒園藝術(shù)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要在色彩上給幼兒以美的視覺(jué)享受

廢舊材料的開(kāi)放和利用已日漸成為現(xiàn)代幼兒教育的重要教育資源

幼兒園環(huán)境藝術(shù)美的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)五個(gè)字：序、靜、美、趣、意八、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育的指導(dǎo)思想（一）寓教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中（二）寓自然于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中（三）寓社會(huì)生活于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中（四）寓幼兒操作于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中（五）寓家庭環(huán)境于幼兒園環(huán)境之中（六）寓藝術(shù)美于環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育之中思路整理：九、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）安全性原則（二）人本性原則（三）層次性原則（四）開(kāi)放性原則（五）關(guān)愛(ài)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則（六）自主和規(guī)則相結(jié)合的原則十、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育的基本方法方法含義注意事項(xiàng)一、討論法討論法是指在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和環(huán)境交往中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論的方法，集思廣益，互相啟發(fā)，選擇或確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題和內(nèi)容、與環(huán)境和材料互動(dòng)的方法。二、探索法探索法是讓幼兒在環(huán)境中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地解決問(wèn)題，自己親自獲得知識(shí)的方法。

三、操作法操作法是教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，讓幼兒掌握知識(shí)、形成技能技巧和習(xí)慣的基本方法。十一、幼兒園教師在環(huán)境中的角色（一）環(huán)境設(shè)計(jì)的預(yù)備者（二）活動(dòng)過(guò)程的觀察者（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合作者（四）互動(dòng)氛圍的營(yíng)造著（五）環(huán)境互動(dòng)的參與者（六）活動(dòng)進(jìn)展的引導(dǎo)者（七）環(huán)境成果的分享者（八）環(huán)境教育的反思者

讓我們用智慧和雙手為幼兒創(chuàng)造出適合幼兒發(fā)展的美好環(huán)境“有準(zhǔn)備的環(huán)境”是蒙臺(tái)梭利教育的核心20世紀(jì)初，意大利教育家蒙臺(tái)梭利較早地提出了幼兒園的“環(huán)境”問(wèn)題，她認(rèn)為：環(huán)境是一種時(shí)機(jī)，它為幼兒提供了心理發(fā)展的必要條件，幼兒的發(fā)展必須依靠他們與環(huán)境的交往而取得經(jīng)驗(yàn)?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”是滿足人在成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理需求的環(huán)境，兒童的發(fā)展是有機(jī)體與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”相互作用的結(jié)果。蒙臺(tái)梭利“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的設(shè)置有以下幾點(diǎn)：1、環(huán)境的設(shè)置——教室分為七個(gè)區(qū)域2、環(huán)境的設(shè)置與兒童發(fā)展步調(diào)一致3、能吸引幼兒4、能夠自由操作各種活動(dòng)日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表演等區(qū)域。

瑞吉?dú)W教學(xué)法因發(fā)源于意大利的城市ReggioEmilia而得名。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，選擇主題時(shí)不是以教師為主導(dǎo)，而是充分重視兒童的興趣，教師再加以引導(dǎo)。學(xué)者專家、家長(zhǎng)和教師多方合作，幫助孩子發(fā)展主題，開(kāi)展各種活動(dòng)。它重視藝術(shù)活動(dòng)在兒童學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)建立多媒體檔案，用聲像手段記錄孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。

例如，在美國(guó)一個(gè)采用瑞吉?dú)W教學(xué)法的幼兒園里，幾個(gè)孩子對(duì)一只小貓發(fā)生了濃厚的興趣，老師注意到這一點(diǎn)后，拿來(lái)攝像機(jī)，教給他們拍攝方法和慢放、定格等播放方法。在老師的指導(dǎo)下孩子們自己動(dòng)手制作了貓的錄像片，然后專門分析小貓的跳躍，又?jǐn)z下了小朋友跳躍的鏡頭進(jìn)行比較。老師還教會(huì)孩子查閱參考書，向?qū)＜艺?qǐng)教，了解貓的解剖學(xué)特點(diǎn)和它跳躍的關(guān)系。最后，孩子們編輯出一部關(guān)于貓的跳躍的短片，還建了個(gè)小網(wǎng)站呢！

瑞吉?dú)W教學(xué)法目前在世界上備受推崇，但實(shí)施起來(lái)對(duì)師資要求極高，不僅要有很高的師生比例以使教師能有機(jī)地觀察兒童，而且對(duì)教師素質(zhì)也有很高的要求。即使在官方，也只有一些小型實(shí)驗(yàn)幼兒園才有條件實(shí)施。陳鶴琴：

中國(guó)近現(xiàn)代教育家。中華人民共和國(guó)成立后，先