2021教師招聘考試心理學(xué)試題

2021教師招聘考試心理學(xué)試題

一、判斷題

1.形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。（）

2.在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。（）

3.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容。（）

4.英國(guó)人加德納提出了多元智力理論。（）

5.桑代克《教育心理學(xué)》的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一

門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。（）

6.畫線幫助記憶是復(fù)述策略的一種。（）

7.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（）

8.將無(wú)邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)的形式之一。

0

9.少年期是指11、12歲到17、18歲的階段。（）

10.特殊遷移是指具體知識(shí)或動(dòng)作技能的遷移。（）

二、選擇題（本大題共10小題,其中1~5題為單選，6~10題為多選）

1.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和（）

A.增強(qiáng)B.變化C.成熟D.死亡

2.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)

現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活

動(dòng)總會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行（）

A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育

3.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有

子清晰明顯的知覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）

A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)

4.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）

A."好孩子"定向水平、權(quán)威定向水平B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

C.原則定向水平、良心定向水平。懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

5.學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）

A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難。行為障礙

6.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）

A.一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)

C.強(qiáng)化在其中起著重要作用D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

E.習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果

7.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（）

A.一般常態(tài)心理B.人格障礙心理C.輕度失調(diào)心理

D.嚴(yán)重病態(tài)心理E.精神病

8.在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中將tiger聯(lián)想為"泰山上一只虎"屬于（）

A.組織策略B.精加工策略C.認(rèn)知策略D.復(fù)述策略E.諧音聯(lián)想法

9.晶體智力（）

A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)B.在成年期開始衰退

C.在20歲左右達(dá)到頂峰D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

10.每一個(gè)問題都必須包含以下（）成分。

A.目的B.個(gè)體已有的知識(shí)C.障礙D.假設(shè)E.方法

三、填空題

L研究表明，人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因，對(duì)自己的成績(jī)常做歸因，而

對(duì)他人的成績(jī)出于嫉妒，可能做歸因。

2.不管是正式群體還是非正式群體，都具有、群體規(guī)范、群體氣氛以及

_________等。

3.阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分為兩類，一類是,另一類是。

4.根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間，可以將其分為、、。

5.注意的品質(zhì)特征有注意廣度、、和注意轉(zhuǎn)移等。

四、簡(jiǎn)答題

L簡(jiǎn)述青少年的心理特點(diǎn)。

2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談教師應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。

3才屬作技能的培訓(xùn)要求有哪些？

4.簡(jiǎn)述埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論的教育意義。

五、論述題

1.良好思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)？

2.論述教師在學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略中的作用。

六、案例分析題

以下是一位實(shí)習(xí)教師的教學(xué)日記，請(qǐng)根據(jù)材料回答內(nèi)容：

小黎是初二的女生，父母雙雙外出打工。她的個(gè)性很特殊，她與同學(xué)關(guān)系不太融洽，甚

至有點(diǎn)緊張。開學(xué)初曾與一男生打架，對(duì)班主任的批評(píng)教育反映強(qiáng)烈，存在明顯抵觸情緒。

有次自習(xí)，她戴耳機(jī)聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當(dāng)眾撕掉記錄本，并辱罵班

干部。同學(xué)們基本上對(duì)她敬而遠(yuǎn)之，避免與她發(fā)生正面沖突。表面上她與同學(xué)相安無(wú)事，實(shí)

際上特別渴望別人對(duì)她的認(rèn)同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠(chéng)的與人交流，時(shí)

時(shí)以自我為中心，所以在班級(jí)里，她沒有真正要好的朋友。在學(xué)習(xí)上，她幾乎喪失了興趣,

老師上課時(shí)，她表現(xiàn)出愛理不理的樣子，有時(shí)候連課本都不愿意打開；甚至有時(shí)候自顧自地

寫東西。做小動(dòng)作等等的方式逃避現(xiàn)實(shí)，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫

到："課根本就聽不進(jìn)去，整天在混日子，學(xué)校像座監(jiān)獄把人關(guān)在里面，而我需要自由……"

小黎的表現(xiàn)跟她的生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。我在實(shí)習(xí)期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。

面對(duì)小黎，我感到力不從心……

請(qǐng)從教育心理學(xué)的角度，分析小黎獨(dú)特的心理特點(diǎn)，如何實(shí)施有針對(duì)性的教育？

判斷題

1.x【解析】形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

2.V【解析】略。

3.x【解析】教育心理學(xué)研究如何有效地學(xué)與有效地教，不研究教育的學(xué)科內(nèi)容。

4.x【解析】加德納是美國(guó)人。

5.V【解析】略。

6.V【解析】略。

7.x【解析】社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)。

8.x【解析】將無(wú)邏輯意義的材料非人為地賦予某些意義，以便于記憶，這也是有意義學(xué)習(xí)

的形式之一。

9.x【解析】少年期是指11、12歲到14、15歲的階段，青年期是指14、15歲到17、18

歲的階段。

10.V【解析】略。

二、選擇題

1.B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和變化。

2.B【解析】意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作

業(yè)等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質(zhì)，班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.B【解析】暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們

對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)

行整體判斷所造成的結(jié)果。

4.A【解析】科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括"好孩子”定向水平和權(quán)威定

向水平兩個(gè)階段。

5.D【解析】說謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

6.ABCE【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

7.ACD【解析】人的心理健康水平可分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理。

8.BCE【解析】題干是諧音聯(lián)想法的實(shí)際運(yùn)用。

9.AD【解析】晶體智力在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)，是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量。

10.ACD【解析】問題的必需成分有目的、障礙和假設(shè)。

三、填空題

1.內(nèi)外2.群體凝聚力群體人際關(guān)系3.力求成功的動(dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)4.瞬時(shí)記憶(感

覺記憶)短時(shí)記憶(工作記憶)長(zhǎng)時(shí)記憶5.注意穩(wěn)定性注意分配性

四、簡(jiǎn)答題

1.［答案要點(diǎn)］(I)認(rèn)識(shí)能力有了深入的發(fā)展；(2)情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟；

(3)自我意識(shí)發(fā)展趨于成熟；(4)對(duì)異性的好感與愛慕；(5)熱烈追求理想，開始探索人生意義.

2」答案要點(diǎn)］(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義；(3)對(duì)材料進(jìn)

行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料；⑸運(yùn)用多

重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。

3.［答案要點(diǎn)］:(1)準(zhǔn)確的示范和講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；(3)充分而有效的反饋；(4)建

立穩(wěn)定清晰地運(yùn)動(dòng)感知。

4.［答案要點(diǎn)］(1)在學(xué)校教育中，小學(xué)生正處于第四階段(6-12歲)；中學(xué)生正處于第五階段

(12-18歲)；(2)埃里克森的理論有助于我們的教育適應(yīng)中小學(xué)生的發(fā)展。幫助學(xué)生渡過

勤奮和自卑危機(jī)，適應(yīng)同一性和角色混亂危機(jī)。

五、論述題

1.［答案要點(diǎn)］(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的辯證唯物主義思維方法的訓(xùn)練，

幫助他們學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問題；(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的

積極性、主動(dòng)性。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法，因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，

讓其生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，以便發(fā)展思維能力；(3)加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)

生的言語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成也是十分重要的。學(xué)生正確地掌握大量詞匯和

系統(tǒng)的語(yǔ)法規(guī)則，并能清晰、準(zhǔn)確、靈活地使用口頭與書面語(yǔ)言表達(dá)思想感情，則可使思維

活動(dòng)明確、系統(tǒng)、符合邏輯；(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。注意運(yùn)用心理定勢(shì)的積極作用，

發(fā)展"求同思維二避免心理定勢(shì)的消極作用；(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。社

會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思維發(fā)展的源泉，實(shí)踐不僅對(duì)思維活動(dòng)提出了新問題，還為學(xué)生提供了豐富的

感性材料和經(jīng)驗(yàn)，也提供了檢驗(yàn)思維正確性的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐有助于學(xué)生的理論思維、操作思維

及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。

2.［答案要點(diǎn)］⑴教師要喚起學(xué)生有意識(shí)的自我監(jiān)控。即要求學(xué)生以個(gè)人、小組的方式分析自

己的資料，幫助他們以自我監(jiān)控的結(jié)果為基礎(chǔ)，設(shè)置目標(biāo)并選擇策略，讓學(xué)生負(fù)氣學(xué)習(xí)的責(zé)

任；⑵教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)和策略選擇的方法程序，教給學(xué)生自調(diào)節(jié)的技巧；⑶教師

要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自我監(jiān)控，以達(dá)到改進(jìn)自我調(diào)節(jié)策略的目的。當(dāng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)策略看似沒

有奏