小學(xué)語文-好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《好的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助資料，理解課文主要內(nèi)容4.能想象文中描繪的畫面，用自己的語言描述美好的景象?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.讀懂“好的故事”指的是什么，找出這個(gè)故事中的“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在什么地方。2.體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，以及作者所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？什么樣的故事才是好的故事？今天我們一起走進(jìn)魯迅先生，看看他筆下的《好的故事》是什么樣的呢？生齊讀課題。二、掃清字詞障礙根據(jù)課后題看出本文處于文言文向白話文過渡時(shí)期，很多詞不是很好理解，通過預(yù)習(xí)掌握解決生字詞的一些方法。在這里分為難懂的詞和必須掌握的詞，總結(jié)方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、詞語組詞等方法。三、初讀課文，整體感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《好的故事》這篇課文，結(jié)合課文內(nèi)容，思考作者為我們講的“好的故事”指的是什么，從哪些地方看出來的。（學(xué)生自由交流，教師指導(dǎo)：好的故事其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。）2.指名有感情地朗讀第4自然段，說出“這個(gè)故事”給作者的總的印象是什么，有什么特點(diǎn)？課件出示：美麗，幽雅，有趣3.師：結(jié)合課文，從哪些地方可以看出“好的故事”美麗、幽雅、有趣？（指名說）四、讀文賞析，合作交流1.自由朗讀第5自然段，思考：作者描寫了哪些自然景物？它們有什么特點(diǎn)？描寫時(shí)采用了什么手法？明確：作者描寫了山陰道兩岸的烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹和枯樹、茅屋、塔、伽藍(lán)等景物，以及澄碧的小河。在作者的筆下不僅有靜景，還有動(dòng)景，作者用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔明快的語言，寫出了江南美景的如詩(shī)如畫，表達(dá)了作者對(duì)美好理想的追求和對(duì)幸福生活的向往。可以說達(dá)到借景抒情，融情于景的藝術(shù)效果。2.品析句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。（課件出示）示例：都倒影在澄碧……各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。明確：“倒影”表現(xiàn)了大面積的、相對(duì)靜止的景物；“夾帶”則表現(xiàn)了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)；而“蕩漾”則表達(dá)了作者對(duì)河水、對(duì)水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛。3.師：作者在描寫自然景物時(shí)用詞十分巧妙，而且能夠?qū)⒏鞣N事物聯(lián)系起來，找到他們的相似點(diǎn)或共同處。根據(jù)你對(duì)課文的理解，說一說河水為什么是“胭脂水”，那“紅錦帶”指的是什么？（學(xué)生合作交流）明確：大紅花和斑紅花的倒影在水里面浮動(dòng)的情景，河水看起來便如“胭脂水”，“紅錦帶”則是指大紅花的倒影被拉長(zhǎng)了的樣子。4.思考：作者正要凝視這些自然景物時(shí)，出現(xiàn)了什么景象？作者又是如何做的？五、借助資料，把握意圖課件出示課后閱讀鏈接資料，生閱讀資料獲取信息，了解到作者做的這個(gè)夢(mèng)其實(shí)就是對(duì)美好生活的希望。通過夢(mèng)最后還是醒了，作者又回到昏沉的夜，談?wù)勀銓?duì)開頭和結(jié)尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。課前學(xué)生查閱了資料，了解到1925年前后魯迅的生活，借助資料總結(jié)魯迅當(dāng)時(shí)的心情。（頹唐、絕望、孤獨(dú)）六、設(shè)置情境，配樂朗讀，感悟文本思考：現(xiàn)實(shí)是否像魯迅先生的夢(mèng)境一樣美好？魯迅先生為什么會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)？這個(gè)夢(mèng)有什么含義？（學(xué)生自由交流）課件出示：文中兩次提到故事的“美麗、幽雅、有趣”，描繪的其實(shí)就是魯迅先生當(dāng)時(shí)內(nèi)心的一種美好的向往與憧憬。魯迅先生將自己內(nèi)心的美好愿景寄托于他夢(mèng)中看到的情景。這篇文章是魯迅先生作品中少有的表現(xiàn)美好的文章。文中描寫了很多美好的意象，但最后魯迅先生心中的夢(mèng)醒了，他想要記錄下這美好的夢(mèng)境，奈何眼前已沒有了“一絲碎影”，只有“昏暗的燈光”，表現(xiàn)了作者心中的失望和悵惘，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。七、拓展延伸，進(jìn)行總結(jié)作者寫這篇好的故事其實(shí)就是表達(dá)對(duì)美好事物的追求，對(duì)美好生活的希望。學(xué)生朗讀普希金《假如生活欺騙了你》，感受“無論何時(shí)，都要充滿希望”，學(xué)生暢所欲言自己對(duì)未來的希望。八、板書設(shè)計(jì)好的故事夢(mèng)境美麗、優(yōu)雅、有趣希望頹唐、絕望、孤獨(dú)《好的故事》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的語文教學(xué)能力，閱讀水平也有了一定的提高，學(xué)生也有了一定的認(rèn)知能力?！兑安荨肥且徊可⑽脑?shī)集，是魯迅對(duì)自己心境和思想中矛盾的解剖、思索和批判，顯得雋永、朦朧、意致深遠(yuǎn)?！逗玫墓适隆肥恰兑安荨分械囊黄溆鴿庥舻脑?shī)味、詩(shī)情，畫面感強(qiáng)，引人遐想，又迷離不定。教師想要取得較好的教學(xué)效果，就必須要采用更加有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生帶著興趣去讀。首先，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的繪畫元素，關(guān)注其中的線條感和色彩感，幫助學(xué)生對(duì)文中的美好世界形成更加具象的感知。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章用夢(mèng)境展開描述的特點(diǎn)，從“夢(mèng)”的角度切入。比如，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身感受說說夢(mèng)的特點(diǎn)，然后再去感受作者描述的夢(mèng)境，找出夢(mèng)境開始和最后破碎的線索。在解讀文本中的夢(mèng)境時(shí)，教師可以對(duì)時(shí)代背景作一些簡(jiǎn)單介紹，有助于降低閱讀難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注結(jié)尾部分，感受夢(mèng)境破碎后，作者對(duì)這“好的故事”的追求和向往，進(jìn)一步理解作者“渴望追求美好理想的溫暖心聲”。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用本單元中的相關(guān)內(nèi)容整合教學(xué)，如第一篇精讀課文《少年閏土》，本課課后“閱讀鏈接”中的文學(xué)評(píng)論，臧克家的《有的人》和“日積月累”欄目中魯迅的名言，和《好的故事》一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受魯迅對(duì)自由美好世界的憧憬和向往，多維度幫助學(xué)生理解文本?！逗玫墓适隆返奈淖直磉_(dá)存在模糊性和多元性，雖然理解起來有一定難度，但從另一個(gè)角度來說，也給學(xué)生的閱讀理解創(chuàng)造了足夠的想象空間和豐富的意蘊(yùn)世界。讓小學(xué)生們及早地親近這位現(xiàn)代文學(xué)大家，開始探索魯迅精神世界的無數(shù)奧秘，對(duì)他們閱讀水平的提升、知識(shí)格局的完善、精神文化的建立和良好人格的養(yǎng)成，都具有積極意義。《好的故事》教學(xué)反思本課是一篇文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上感受作者描寫自然景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。在本課的教學(xué)中，我聯(lián)系寫作背景，借助資料，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，積極參與合作交流，讓他們學(xué)會(huì)探究疑難，解決疑難，從而理解本文將現(xiàn)實(shí)世界和想象世界進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用了象征的寫作手法。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語言過于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力?！逗玫墓适隆方滩姆治龌诮滩木幣?，《好的故事》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“走近魯迅”。以臧克家的現(xiàn)代詩(shī)歌“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！苯沂玖藛卧喿x主題。本單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。寫作訓(xùn)練是“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。課后練習(xí)一共有三道習(xí)題，第一題“本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí)，遇到難懂的詞語可以先跳過去。再讀課文時(shí)，試著聯(lián)系上下文理解他們的意思。”這是讀懂課文的基礎(chǔ)。第二題““好的故事”其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課文內(nèi)容說一說?！边@是讀懂本篇課文的關(guān)鍵，因此也是教學(xué)重點(diǎn)。第三題“結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料，說說對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解?！逼浣虒W(xué)價(jià)值也直指單元語文要素，必將列為教學(xué)重點(diǎn)。本篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是要“體會(huì)故事的美麗、幽雅、有趣在哪里”“借助資料，說說對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的理解”。本篇課文創(chuàng)作于1925年，其語言表達(dá)與現(xiàn)在語言表達(dá)有差異，閱讀起來有難度，所以除了借助課后的“閱讀鏈接”中的作品評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)代背景資料，才能真正讀懂課文?；趯W(xué)生在四年級(jí)學(xué)過“根據(jù)需要收集資料”“從人物的語言、動(dòng)等描寫中感受人物的品質(zhì)”，五年級(jí)學(xué)過“通過課文中的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心”等。所以語文要素的落實(shí)是在有序的推進(jìn)。25《好的故事》評(píng)測(cè)練習(xí)一、積累運(yùn)用1、下列各句中加點(diǎn)字的字音有誤的一項(xiàng)是（）A.我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R(gē)在膝髁(kē)上。B.我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕(jiù),新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán)……都倒影在澄(chéng)碧的小河中。C.河邊枯柳樹下的幾株瘦削(xuē)的一丈紅,該是村女種的罷。D.邊緣都參差(cēncī)如夏云頭,(xiāng)著日光,發(fā)出水銀色焰。2、下列各句中劃線的詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.我在蒙朧中,看見一個(gè)好的故事。B.大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑刺奔迸的紅錦帶。C.我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂。D.我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。3、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A、鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。B、我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅背上；捏著“初學(xué)記”的手?jǐn)R在膝髁上。C、茅屋,狗,塔,村女,云,……也都浮動(dòng)著。D、諸影諸物,無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融和；剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。4、下列語句沒有語病的一項(xiàng)是（）A、經(jīng)過表決、推舉和討論等程序,學(xué)生會(huì)的人選順利產(chǎn)生。B、個(gè)人能否成為真正的讀者,關(guān)鍵在于青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。C、世界衛(wèi)生組組發(fā)布報(bào)告稱,結(jié)核仍是全球頭號(hào)傳染病殺手。D、在同學(xué)們的熱心幫助下,使小明改了許多毛。《好的故事》課標(biāo)分析

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。語文課程的基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！逗玫墓适隆繁菊n課文語言有些晦澀，我在授課時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生通過朗讀感受這個(gè)故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐（不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，而不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！逗玫墓适隆分羞\(yùn)用了好幾個(gè)閱讀材料幫助同學(xué)們了解魯迅的生活背景，以便更深入的理解課文。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。根據(jù)新課標(biāo)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫詞語表中的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.借助資料，理解課文主要內(nèi)容4.能想象文中描繪的畫面，用自己的語言描述美好的景象。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.讀懂“好的故事”指的是什么，找出這個(gè)故事中的“美麗、幽雅、有趣”體現(xiàn)在什么地方。2.體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)，以及作者所表達(dá)的思想感情。(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)《好的故事》效果分析課前預(yù)習(xí)效果：課前我讓學(xué)生搜集了1925年魯迅的生活，同時(shí)課文中比較難懂的字詞讓學(xué)生畫下來運(yùn)用學(xué)過的方法解決，通過