小學(xué)語文-15搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，三年級(jí)的學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，已經(jīng)掌握了常見的識(shí)字方法，具備較好的自主識(shí)字能力。對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)情如下：學(xué)生能夠借助拼音通讀課文。學(xué)生能夠自學(xué)生字詞，但是需要老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形以及個(gè)別難寫易錯(cuò)的字。學(xué)生有一定的閱讀理解能力，能夠理解課文大意，但在情感升華上需要老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。3、課后練習(xí)“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。所以三年級(jí)上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)?！洞畲镍B》效果分析本課教學(xué)時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、四自然段，通過圈畫語句、一邊讀一邊想畫面、比較等方式了解“我”對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作等所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致；然后老師又回歸課文的整體，小結(jié)留心觀察的好處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平時(shí)我們自己也應(yīng)該這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。從而完成本課重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后結(jié)合課外觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察我們常見的小動(dòng)物，記錄觀察所得，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)氖圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主人。順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中屏棄了教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是完全放手讓學(xué)生們親身經(jīng)歷,理解、感悟課文內(nèi)容的過程。體會(huì)翠鳥的美麗,神奇,體會(huì)人與動(dòng)物間關(guān)系，展現(xiàn)一堂充滿活力的語文課。教材分析教材分析：文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣，寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥兒的色彩：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶一點(diǎn)藍(lán)色。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥兒捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥，“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣的淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。感受人與自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。四、教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件。五、教學(xué)方法：情景渲染學(xué)習(xí)法、對(duì)話交流學(xué)習(xí)法、自主合作探究學(xué)習(xí)法評(píng)測(cè)練習(xí)《搭船的鳥》：1.在下面的括號(hào)內(nèi)注上合適的字音。（1）一片漂（）亮的樹葉在水中漂（）浮著。（2）當(dāng)我們有了困難（）時(shí)，會(huì)有很多好心人為我們排憂解難（）。2.選合適的詞語填空。美麗——漂亮（1）一連打了十幾發(fā)槍榴彈，個(gè)個(gè)都炸得很（）。（2）這棵樹一會(huì)兒開了（）的花，再一會(huì)兒結(jié)滿了雞蛋大的果子，里面滿是油。課后反思《搭船的鳥》：文章以《搭船的鳥》為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。這樣一次平常的探親之旅，因?yàn)椤拔?留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)搭船的鳥，充分說明了留心觀察的好處。文中的”我“觀察細(xì)致。坐在船艙里，我聽到雨點(diǎn)打在船篷上“沙啦、沙啦”的響聲。翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外貌。接著我又看到了翠鳥捕魚時(shí)一系列敏捷的動(dòng)作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)”我“觀察的細(xì)致。課文還配有一幅插圖，描繪了翠鳥停在船頭的情形，學(xué)生能更直觀感受翠鳥的美麗。教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景。然后通過重點(diǎn)段落體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。最后進(jìn)行觀察實(shí)踐，讓學(xué)生盡情表達(dá)，然后課下記錄觀察所得，為單元習(xí)作做好充分準(zhǔn)備。也進(jìn)一步體會(huì)留心觀察的好處。如果時(shí)間充足，我會(huì)給學(xué)生更多的時(shí)間把他們的想法落到紙上，筆尖碰撞紙張，相信孩子會(huì)收獲更多美妙。課標(biāo)分析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟。另外義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！洞畲镍B》是一篇充滿童真童趣的文章，小作者因