小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課“咆、哮”等8個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新字詞，了解課文內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。4.理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”的深刻含義，了解小說巧設(shè)懸念、前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入1.課件展示橋的圖片，引出課題《橋》。讓生齊讀課題。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力。2.介紹作者。（生讀）3.介紹小說文體。（生讀）（板書：人物、情節(jié)、環(huán)境）二、檢查預(yù)習(xí)出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀，糾錯(cuò)，齊讀。）強(qiáng)調(diào)咆哮流淌呻吟揪出沙啞廢棄等詞語書寫。指導(dǎo)書寫“廢”。設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)后教，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)了生字詞，再通過交流，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，并為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。三、初步感知朗讀課文，思考：這篇小說描寫了怎樣的環(huán)境？其中有哪些人物？發(fā)生了什么故事？自由讀課文，補(bǔ)充下面的表格。（進(jìn)行小組討論）教師逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問題。設(shè)計(jì)意圖：理清故事的情節(jié)和人物形象，使學(xué)生對于小說這一文體特征有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，并為研讀環(huán)境描寫做好鋪墊。四、展示提升（一）迅速瀏覽課文，畫出描寫雨、洪水和橋的句子，說一說這些句子分別運(yùn)用了哪些修辭手法。（小組交流后展示）1.句子一：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（1）“像潑。像倒?！边@兩個(gè)簡短的句子讓你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：寫出了雨下得很大很大的樣子。（2）為什么用兩句話？預(yù)設(shè)：短促的語氣傳遞緊張的情緒，渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍。（3）指導(dǎo)朗讀。2.句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。（1）咆哮一般指什么？預(yù)設(shè)：人暴怒喊叫。（2）這里什么在咆哮，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讓你有怎樣的感受？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了比喻的修辭手法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。（3）把山洪的這種氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來。3.句子三：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（1）跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，這舞給你的感覺？預(yù)設(shè)：洪水在跳舞，這舞讓人感到可怕。是啊，這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，這是死亡之舞。作者用擬人的手法寫出當(dāng)時(shí)可怕的場面，讀出感覺來。設(shè)計(jì)意圖：通過抓詞、抓句、抓修辭、抓表達(dá)，讓學(xué)生深入感受作者筆下洪水的可怕，從而了解環(huán)境描寫在小說中的渲染、烘托作用。4.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5.水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。6.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。7.水，爬上了老漢的胸膛。師：注意勢不可當(dāng)?shù)摹爱?dāng)”字，不要寫成“擋”。師：獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。（請學(xué)生上來模仿）師：呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。（請學(xué)生上來模仿）8.突然，那木橋轟的一聲塌了。9.一片白茫茫的世界。師：把這些句子放在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，突出了環(huán)境的惡劣······師：我們找出了描寫雨、洪水和橋的句子，知道了這些句子的共同點(diǎn)。請同學(xué)們聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，說說這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。預(yù)設(shè)：彰顯了老支書的人物形象，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：在凸顯人物精神的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讀一讀、說一說的步驟，旨在使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的層面，升華感情，加深對文本的理解。（二）師：遲一分鐘過橋就意味著多一分危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，主人公老支書是怎么做的？瀏覽課文，畫出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，想一想，這是一個(gè)怎樣的“老漢”。1.默讀課文，找出來，小組討論然后交流。學(xué)生匯報(bào)交流：句子一老漢的神態(tài)：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位的老漢。（板書：冷靜鎮(zhèn)定）2.句子二：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面?。?）仔細(xì)讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：三個(gè)感嘆號(hào)，感受到老支書著急的心情，指導(dǎo)朗讀。語言特別簡練，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況特別緊急，只能簡短地發(fā)布命令。（2）這三句話的順序能調(diào)換嗎？預(yù)設(shè)：不可以，第一句話告訴大家原因，第二句話告訴大家怎么做，第三句話提出要求，他們是因果關(guān)系，所以不能換。（3）指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定有力的情緒。（4）教師小結(jié)：在萬分危急的關(guān)頭，老支書判斷準(zhǔn)確，思路清晰，命令簡潔，這才是沉著冷靜、臨危不亂的老共產(chǎn)黨員?。。ò鍟号R危不懼）3.句子三：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（1）這一揪對于小伙子來說，意味著什么？預(yù)設(shè)：將站在最后，很有可能無法逃生。（2）這一吼你看到了老支書怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：沒有猶豫，非常果斷。（3）這一揪一吼讓你們看到的是怎樣的老漢？預(yù)設(shè)：鐵面無私、不徇私情、公正如山。（板書：大公無私）設(shè)計(jì)意圖：借助細(xì)節(jié)描寫感受人物形象。引導(dǎo)學(xué)生聚焦老人的言行，深入感知老支書如山一般的形象。通過有感情地朗讀課文，體會(huì)特定環(huán)境下特定的語言，初步感受小說“源于生活”的特點(diǎn)。五、釋疑拓展（一）出示：小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）這一推、一吼又讓你有什么感受？（父愛如山、父子情深）（板書：父愛如山）（2）他們是什么情況下推讓的？出示：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）教師小結(jié)：作者抓住動(dòng)作描寫來刻畫出一個(gè)盡管深深地愛著兒子，但在緊要關(guān)頭卻公正無私的老支書形象，這形象不正是如山一般高大嗎？（二）感受設(shè)置懸念的表達(dá)特色①課文一開始就表明他們的父子關(guān)系可以嗎？與結(jié)尾揭示關(guān)系有什么不同？預(yù)設(shè)：結(jié)尾揭示關(guān)系，更能給讀者強(qiáng)烈的震撼，更能留下深刻的印象，更能突出人物形象。②小結(jié)：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們強(qiáng)烈的震撼這就是小小說的獨(dú)特魅力。（三）關(guān)注題目同學(xué)們，這篇課文的題目是《橋》。讀到這里，你覺得這個(gè)橋指的是什么？預(yù)設(shè)：表面是指的是村民逃生的木橋，更是指老支書為村民們搭建的生命橋。設(shè)計(jì)意圖：逐層比較，使學(xué)生充分感受設(shè)置懸疑的表達(dá)特點(diǎn)，感受短句短段形成的強(qiáng)烈情感沖擊，再次體悟英雄的崇高境界。通過前后對照閱讀、比較閱讀、推薦閱讀等方式，學(xué)生初步領(lǐng)略作者獨(dú)特的表現(xiàn)手法，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)價(jià)值，從而提高鑒賞能力。六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)用“√”標(biāo)出變色字的正確讀音。肆虐(sì?shì)????揪心(qiū?jiū)吞沒(mò?méi)????流淌(tǎnɡ?tànɡ)?逼近(bī??bí)????呻吟(shēn?shén)?根據(jù)意思寫成語。（1）為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。（）（2）病痛時(shí)的低哼聲。（）（3）任意作為，不加拘束。（）（4）形容走路搖晃不穩(wěn)，像要跌倒的樣子。（）3、小說的三大要素是情節(jié)、人物、（）。A.環(huán)境B.對話C.時(shí)間七、布置作業(yè)八、板書設(shè)計(jì)橋生命橋人們冷靜鎮(zhèn)定、舍己為人、大公無私學(xué)情分析1.六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力和語文綜合運(yùn)用及感悟的能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高。2.對于六年級(jí)的學(xué)生來說，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。3.六年級(jí)學(xué)生，在把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感等方面已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，也能夠注重抓住重點(diǎn)詞、句去品讀語言,有一定的品詞析句的能力。4.自學(xué)能力和認(rèn)知水平畢竟是有限的，所以在領(lǐng)悟作者情感脈絡(luò)和表達(dá)方法上還有欠缺,例如共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，特別是對于課題橋的深刻含義也許更不容易理解。要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。所以在理解含義深刻的句子和體會(huì)文章的方法時(shí)還需要老師的幫扶和點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，從文本的內(nèi)容挖掘語言生長點(diǎn)，情感生長點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生的語言和情感的發(fā)展?！稑颉沸Ч治鐾ㄟ^本堂課的學(xué)習(xí)，全班絕大多數(shù)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和各種形式的讀生字詞和課文，都能正確認(rèn)讀生字詞，并且能有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。在寫一寫環(huán)節(jié)，課文中說“老漢似乎要喊什么”，請學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，思考老漢應(yīng)該會(huì)喊些什么，把它寫下來。絕大多數(shù)同學(xué)都能出自己的想法。通過利用多媒體課件出示有關(guān)課文主要內(nèi)容的的插圖及相關(guān)圖片，結(jié)合課文中重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語及相關(guān)問題的共同探討，并對重點(diǎn)段落指導(dǎo)各種形式的朗讀，從而體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。從而達(dá)到理解課文的重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說生活中還有哪些你知道的黨員密切聯(lián)系群眾的實(shí)際；來說一說，從而做到了知識(shí)的拓展延伸。從而使學(xué)生把課文知識(shí)落實(shí)到生活實(shí)際?？傊?，這節(jié)課取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。但也有不足的地方，個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)不能熟練并有感情地朗讀課文，不能在寫一寫環(huán)節(jié)寫出非常通順的句子。課下，我會(huì)找基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助他讀課文，老師也會(huì)對他的寫話單獨(dú)指導(dǎo)。教學(xué)反思一、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：1.情感渲染。這是一篇情感性較強(qiáng)的文章,要想讓文本感動(dòng)學(xué)生,教師必須先被文本感動(dòng)。所以,在這節(jié)課中,我把自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)融進(jìn)文本,努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。2.以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。在教學(xué)中,我通過抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段,老漢的每個(gè)舉動(dòng)”,感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人,將死的危險(xiǎn)自己扛起來的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學(xué)生情感共鳴,真正有所感悟。二、不足之處在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會(huì)讀少了一些;教師的點(diǎn)撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處，比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用對文章所起的作用,這幾點(diǎn)雖然都涉及到了,但由于前面花的時(shí)間太多,沒有點(diǎn)透,也是遺憾之處。三、改進(jìn)措施通過這節(jié)課，我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,必須深入解讀文本。教師解讀文本的程度越深,領(lǐng)悟文本的涵義就越透徹,對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。教材分析作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，老共產(chǎn)黨員以自己的威信,沉穩(wěn)、冷靜地指揮村民有序地通過一座窄窄的木橋，用血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,也是課文以“橋”為題的深刻內(nèi)涵。課文在表達(dá)上構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);多用簡短的句、段渲染氣氛;大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性、積極性較高,但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時(shí)，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解不夠深人，也不容易聯(lián)想到“橋”的深刻含義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、換位思考、探究等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)階段是養(yǎng)成教育階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫、圈、點(diǎn)的方法抓住一些描寫老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵語句來理解文章主旨。《橋》評測練習(xí)一、看拼音，寫詞語。?páoxiào??fēngkuángjìdiànfàngsìchānfú()()()()()dǎngyuánliútǎngyǎbajiūzhùshēnyín()()()()()二、選出字音和字形完全正確的一組是（）。A.放肆（sī）寧笑揪（jiū）出來B.攙(cān)扶豹子瞪(dèng)眼C.祭奠（jìdiàn）呻吟折（zhé）回來三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。擁：A.抱B.圍著C.擠著走D.擁護(hù)1.一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。（）2.木橋前站著的是全村人擁戴的老漢。（）3.那兩個(gè)人緊緊擁抱在一起。()4.一群青年擁著一位老師傅走出來。（）四、仿寫擬人句。例：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上了。五、閱讀練習(xí)。水漸漸竄上來，放