中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施實(shí)施方案

方案1/1811/142/1823/183————————————————————————————————————————————————————————————————日期：2/144/184個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途中小學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展實(shí)行方案——《如何成為專業(yè)的教師》研修模式教師專業(yè)化是賜教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，經(jīng)過特意訓(xùn)練和終生學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)得教育專業(yè)的學(xué)問與技術(shù)并在教育專業(yè)實(shí)踐中不停提高自己的從教素養(yǎng)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。它包括雙層意義：既賜教師個(gè)體經(jīng)過職前培育，從一名生手漸漸成長為具備專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可連續(xù)的專業(yè)進(jìn)展過程，也賜教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)進(jìn)步的過程。為了進(jìn)一步提高寬闊教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教育理念和教課力氣，成立教師崗位成長體制，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展，適應(yīng)學(xué)校和教師的進(jìn)展需要，依據(jù)省教育廳的指示精神，聯(lián)合市、縣的教育實(shí)質(zhì)，特舉辦全市縣“如何做好一名專業(yè)教師”的系列培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)以“教師專業(yè)進(jìn)展”為專題，以王潔、倪閩景的教育專著——《如何成為專業(yè)的教師》為藍(lán)本，以提高師德修養(yǎng)、教師自主研修力氣和專業(yè)水平為中心，以增加培訓(xùn)針對性和實(shí)效性為主線，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)視線，創(chuàng)培訓(xùn)形式，優(yōu)化治理體制，為教師專業(yè)化成長搭建更為結(jié)實(shí)的平臺，為教育現(xiàn)代化進(jìn)展供給更為有力的師資保障?，F(xiàn)將××年××縣或市教師專業(yè)進(jìn)展專題培訓(xùn)方案擬訂以下：本書特點(diǎn)《如何成為專業(yè)的教師》一書牢牢圍繞教師專業(yè)成長這個(gè)主題，分別從“如何去理解作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生”“如何學(xué)做學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)”“如何在爭論中改進(jìn)論述，并排列了好多方法和事例。擁有以下特點(diǎn)：可讀性強(qiáng)本書以講堂教課的實(shí)質(zhì)問題為思慮的起點(diǎn)，在解決這些近似問題的教課事例中總結(jié)出教育思想和方法，這樣的思路使寬闊中小學(xué)教師在閱讀本書的3/145/185個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途有感情的親和力和思想的浸透力。情境感強(qiáng)本書沒有過多的理論說教和論述，全部的思想、方法都是在鮮活的教教事例中提煉出來的，讓人讀起來感覺恰似在真實(shí)的教課情境下感知到的從而增加本書的教育啟迪成效。適用性強(qiáng)真實(shí)科學(xué)的東西是簡潔而深刻的。為生疏決過去教師培訓(xùn)教材編寫理論論尋常化了，把科學(xué)的內(nèi)容技術(shù)化了，著重它的適用性和可操作性。培訓(xùn)的指導(dǎo)思想以縣〔市〕集中培訓(xùn)為指導(dǎo)，以校本教育教課實(shí)踐為載體， 以校本教研、育改革和進(jìn)展供給教師人力資源保障。培訓(xùn)的目標(biāo)市縣級培訓(xùn)對每一位青年教師而言，經(jīng)過在建立“安康·文明·和諧·進(jìn)步的學(xué)習(xí)培育教師專業(yè)精神打造安康文明、團(tuán)聯(lián)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛心親和的教師團(tuán)隊(duì)；依照“會上課—上好課—有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性〔市〕教師文化4/146/186個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途成長氣氛，打造“××縣〔市〕教師專業(yè)進(jìn)展文化”。校本培訓(xùn)承受教育理念，向老教師學(xué)習(xí)好閱歷，較快地成長為一名合格教師。對教育教課力氣較強(qiáng)的教師，經(jīng)過校本研訓(xùn)使其趕快更專業(yè)學(xué)問，人。平易科研力氣，使他們成長為市、區(qū)名師，學(xué)科帶頭人。培訓(xùn)的原則堅(jiān)持理論與實(shí)踐相聯(lián)合的原則。堅(jiān)持針對性為前提、實(shí)效性為目標(biāo)的原則。堅(jiān)持縣集市中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相聯(lián)合的原則， 不停拓展培訓(xùn)形式。堅(jiān)持學(xué)致使用、綜合評定的原則。培訓(xùn)的對象〔含中等專業(yè)學(xué)校、〕和全市縣各種中小學(xué)中級職〕的教師。校本培訓(xùn)：全校教師。培訓(xùn)的內(nèi)容5/147/187個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途市縣級培訓(xùn)：搞好中小學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)工作，是進(jìn)展根底教幾方面睜開業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：把握學(xué)生進(jìn)展和成長階段方面的學(xué)問以及與學(xué)生交往、互動(dòng)的學(xué)問。2.專業(yè)技術(shù)信息運(yùn)用力氣。嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的力氣，高效獲守信息，到達(dá)利用最信息實(shí)現(xiàn)自我更的目的。教育科研力氣。把在教育教課過程中遇到的問題、疑心作為課題，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊爭論，運(yùn)用課題帶動(dòng)的策略；著重從學(xué)生共性差異動(dòng)身，發(fā)揮學(xué)生的專長和優(yōu)勢，針對學(xué)生的不一樣需求，找尋不一樣的教育教課方法，其實(shí)不停總結(jié)閱歷。創(chuàng)反省力氣。反省目標(biāo)的適切性；反省過程的周祥性；反省問題的針對性；反省行為的可行性；反省結(jié)果的見效性。教課實(shí)踐力氣。正確把握三維目標(biāo)的力氣；理解把握及創(chuàng)立性使用教材的力氣；合理運(yùn)用教課資源的力氣；把握有益于學(xué)生進(jìn)展的教課評論的力氣。3.職業(yè)道德寵愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。為人師表，教書又育人，幫助學(xué)生成為有責(zé)任感的社會公民。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，成立起式的師生關(guān)系。書為根底，針對學(xué)校教育進(jìn)展實(shí)質(zhì)，全面啟動(dòng)以根底教育課程改革為習(xí)慣養(yǎng)成為主體方向，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺，以教師自評和反參與的校本培訓(xùn)。具體內(nèi)容以下：6/148/188個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途師德培訓(xùn)睜開教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，增加教師自我修情操引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)展。教育理論和專業(yè)學(xué)問培訓(xùn)增加教育學(xué)、心理學(xué)等根底理論和學(xué)科學(xué)問理論的學(xué)習(xí)，高實(shí)行課程的力氣。教課力氣和教育行為培訓(xùn)依照課程實(shí)行要求，睜開教課實(shí)踐和技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)教專業(yè)化進(jìn)展。培訓(xùn)的模式22崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，勤苦爭論、慎重篤學(xué)，勇于創(chuàng)、奮斗進(jìn)步，3.4.5.6課7.培課”

專家講座式目前請專家做指導(dǎo)講座仍是一種常用的培訓(xùn)模式。 教師專業(yè)進(jìn)展的共性需求，圍繞一其中心，確定幾個(gè)要點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。培訓(xùn)范圍有復(fù)習(xí)的教課方案、講課、主題資源網(wǎng)站、教育敘事、教課模式等。培訓(xùn)內(nèi)容有：“教育敘事、Blog與教師的成長”“主題資源網(wǎng)站的建設(shè)”“信息技術(shù)支持的校本訓(xùn)與教師行動(dòng)爭論”“教課模式初探”“講堂教課模式的建立”“如何上好復(fù)習(xí)等。為課題連續(xù)睜開打下了優(yōu)異的根底。自主研修式7/149/189個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途〔內(nèi)動(dòng)力、目標(biāo)、方法等〕，很多教師不〔系統(tǒng)、環(huán)境、舉措、時(shí)機(jī)等〕受制于系統(tǒng)、空間狹窄，指導(dǎo)不到位。教師專業(yè)成長有兩條路可走：一條路是盲目被動(dòng)地去依靠他人的培訓(xùn)。由他人拉著、推著走。內(nèi)容由他人來規(guī)定。時(shí)間、方法由他人來把握。不行以說這類學(xué)習(xí)對教師成長沒有幫助，但整體看投入大，見效小。我們不是常看到很多教師各樣培訓(xùn)沒少參與，書也沒少學(xué)，錢沒少花，力沒少出，就是專業(yè)化水平提高不快嗎？這說明從這條路走出來的有共性化的優(yōu)異教師更是百里挑一。另一條路是教師自己主動(dòng)出擊，自主選擇內(nèi)容、時(shí)間和方法，親熱聯(lián)合自己工作實(shí)質(zhì)和成長目標(biāo)，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊思慮，邊總結(jié)，這就是教師的自主學(xué)習(xí)。這是一個(gè)既有投入又有必定回報(bào)的教師專業(yè)成長的高速大路。自然，“外在培訓(xùn)”與“自主成長”其實(shí)不是對峙的，兩者聯(lián)合，相輔相成。教師成長的外在幫助一樣是至關(guān)重要的。我們知道，人的天性中是有惰性的。在教師專業(yè)成長中只是靠教師自主學(xué)習(xí)，既沒有益益驅(qū)動(dòng)，也沒有制度拘束，學(xué)校睜開的教科研活動(dòng)又極少，這自然會影響教師的專業(yè)化成長。自修反省式教師依據(jù)自己的需求，在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評論、并承受自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)的方式堂實(shí)踐、教育敘事的撰寫、教課模式的學(xué)習(xí)都是承受此種方法。現(xiàn)場診療式教課現(xiàn)場觀看診療是專家、科研人員、培訓(xùn)者與任課教師合作，有目的地對講堂教課過程進(jìn)展慎重的理性的觀看和當(dāng)面的解析談?wù)?，并提出改進(jìn)策略的方法。能夠微格課的形式睜開教師根本技術(shù)競賽，經(jīng)過培訓(xùn)、現(xiàn)場觀看、課后解析〔專家評論、個(gè)別溝通、小組談?wù)摗?、反省修正四個(gè)步驟進(jìn)呈現(xiàn)場診療，使教師8/1410/1810個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途專業(yè)獲得連續(xù)進(jìn)展。問題爭論式培訓(xùn)者第一要深入教師之中，對教師教課中的問題和困難進(jìn)展采集、 分類整理，而后逐個(gè)進(jìn)展?fàn)幷摻陶n?？杀犻_以復(fù)習(xí)課為課型的教課爭論，針對各個(gè)縣市的實(shí)質(zhì)現(xiàn)狀，進(jìn)展“如何上好復(fù)習(xí)課”的主題爭論，同時(shí)與教研組長、骨干教師進(jìn)展談?wù)摐贤ǎ堄嘘P(guān)專家和教課名師進(jìn)展指導(dǎo)。以教研組為單位睜開學(xué)科研究，并進(jìn)展反省總結(jié)。問題爭論教課就是要引導(dǎo)教師自己提出問題， 自己解析問網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式各個(gè)縣市教育培訓(xùn)部門可創(chuàng)辦信息園地——“博客”網(wǎng)站〔欄目有：教課方案、教育教課敘事、培訓(xùn)資料、班主任天地等〕，按期公布教育教課改革信息供教師學(xué)習(xí)、溝通，同時(shí)還能夠采集信息。學(xué)校正教師擬訂獲守信息和溝通信息的要求指標(biāo)和評論體制，促進(jìn)教師上網(wǎng)、看報(bào)、念書，采集整理信息，流傳信息，使教師教育教課理念、方法與時(shí)俱進(jìn)。成立主題資源網(wǎng)站溝通平臺〔顯現(xiàn)〕網(wǎng)上主題論壇等溝通活動(dòng)，實(shí)踐課程、解讀課程。真實(shí)把教育科研與講堂教課有效聯(lián)合起來。師為對象的一種教師培訓(xùn)模式，這類培訓(xùn)模式擁有較強(qiáng)的針對性和較高的實(shí)效性。針對本校實(shí)質(zhì)，本次培訓(xùn)承受“集中講課—聽課評〔骨干教師引領(lǐng)—講課、評課、評論—自主作業(yè)、教課方案與實(shí)踐—微型科研—溝通、反省、總結(jié)、提高〕，貫徹集中指導(dǎo)與分別念書自悟集中學(xué)習(xí)學(xué)校集中教師學(xué)習(xí)，承受講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師講座等方式，有打算地依照研課、聽課、講課、評課、反省跟課等環(huán)節(jié)，組織教師全員參9/1411/1811個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途溝通學(xué)習(xí)報(bào)告，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，確實(shí)提高學(xué)習(xí)的見效。隨堂聽課教課中存在的問題，商請教法和學(xué)法的改進(jìn)方法，進(jìn)展實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐爭論。專題商討要討教師每人確定自己的科研課題。 做好課題的打算與爭論過程的記錄、 整理、反省、總結(jié)、溝通等。以提高教師的業(yè)務(wù)理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的水平。師德評比崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)”的主題教育活動(dòng)，養(yǎng)成的自覺性。將教師師德查核狀況將作為教師職稱評聘、評優(yōu)評先等重要依照。培訓(xùn)的具體舉措〔一〕學(xué)校策略和具體舉措進(jìn)步心和愛心的學(xué)習(xí)共同體成員。立足校本研訓(xùn)主渠道，圍繞“備課上課溝通反省課研”主流程，著眼于教師講堂教課具體舉措為：抓備課10/1412/1812個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途資源共享。豐富自己的個(gè)人教課資源庫。創(chuàng)備課手段。磨上課①經(jīng)過落實(shí)教課慣例行動(dòng)，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教師教課慣例。②推行講堂教課日記，引導(dǎo)和反響教師教課行為誤差。和特點(diǎn)。④睜開課例爭論，確實(shí)提高教師教課力氣，更教師教課理念。⑤進(jìn)展校內(nèi)一年一度的教課比武或根本功競賽，促進(jìn)教師教課技術(shù)的提高。促溝通直面教師的尋常教課實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反響教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)進(jìn)展很有針對性、診療性、啟迪性。力。③召開專題商討會、會談會、民主生活會、念書溝通會；睜開教育思想、方法和校本教提高專業(yè)道德和專業(yè)精神。④推行年青教師導(dǎo)師結(jié)對活動(dòng)，促進(jìn)老教師相互學(xué)習(xí)、相互溝通，取長補(bǔ)11/1413/1813個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途短。⑤依靠五校研考平臺，睜開校際溝通相助活動(dòng)。倡反?、賹懻n后反省，建議反省性教課。經(jīng)過反省使教師生疏到自己尋常教課的成功之處，增加自信；也讓教師能實(shí)時(shí)總結(jié)覺察教課的錯(cuò)誤和敗筆，經(jīng)過這類周而復(fù)始的“實(shí)踐+反省”，教師不停累積閱歷、吸取教訓(xùn)、削減失誤、專業(yè)不停成長。②撰寫教教事例，睜開評比，匯編溝通。重課研的課題爭論意識，提高教師的教育教課水平易課研力氣，促進(jìn)教師的專業(yè)向更深層次進(jìn)展?！捕辰處熥晕倚袆?dòng)策略分層進(jìn)展目標(biāo)，自我診療、自我設(shè)計(jì)、自主治理，全面提高專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)。 舉措以下：自我診療和解析，確定進(jìn)展目標(biāo)。每個(gè)教師對自己的專業(yè)思想、專業(yè)精神、專業(yè)學(xué)問和專業(yè)技術(shù)做全面自我診療，解析自己專業(yè)進(jìn)展的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢點(diǎn)，從而確定自己的專業(yè)進(jìn)展點(diǎn)；同時(shí)聯(lián)合自己現(xiàn)狀，擬訂專業(yè)進(jìn)展自我設(shè)計(jì)方案。本著“會上課、有特點(diǎn)”目標(biāo)，每個(gè)教師申報(bào)、爭論并實(shí)踐共性化、特點(diǎn)化教課課題，開掘培育自己教課共性和特點(diǎn)。爭取學(xué)校推行教課共性和特點(diǎn)。培訓(xùn)的保障舉措組織保障為提高教師對自己專業(yè)進(jìn)展重要性的生疏， 對教師負(fù)責(zé)、對教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，把教師專業(yè)進(jìn)展工作擺在優(yōu)先實(shí)行的戰(zhàn)略地位， 歸入學(xué)校工作的重要議事日程，兼顧規(guī)劃，細(xì)心組織，認(rèn)真實(shí)行。學(xué)?？烧{(diào)整機(jī)構(gòu)，將教務(wù)處改為教研處，下設(shè)教課處〔負(fù)責(zé)課務(wù)、考試、成績解析等〕 處〔負(fù)責(zé)教研教12/1414/1814個(gè)人采集整理，勿做商業(yè)用途〕和課程開發(fā)處〔負(fù)責(zé)的教師專業(yè)組織，每個(gè)組織都有明確的校本研訓(xùn)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)。2．制度保障爭論成立進(jìn)展性檔案袋教師評論制度。成立《教師專業(yè)進(jìn)展自主治理業(yè)務(wù)檔案》和教師專業(yè)進(jìn)展記錄袋，記錄和采集“教師專業(yè)進(jìn)展自我規(guī)劃” “教課資源庫”建設(shè)、自主業(yè)務(wù)活動(dòng)、作品、榮譽(yù)等方面，把教師自評、學(xué)生評論和家長評價(jià)有機(jī)聯(lián)合起來，促進(jìn)教師在自律和自信良性循環(huán)中成長。3．經(jīng)費(fèi)保障只需有益于教師專業(yè)進(jìn)展的工作和活動(dòng)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上都賜予充分保證；同時(shí)學(xué)校正教師校本研訓(xùn)推行津貼月查核制度。學(xué)校將加大此項(xiàng)工作的經(jīng)費(fèi)投入，聯(lián)合教育教課需要，為教師購置學(xué)習(xí)資料，定閱報(bào)刊；承受走出去請進(jìn)來的方法，斷更學(xué)問。培訓(xùn)的查核與評定漸漸完善教師專業(yè)進(jìn)展的學(xué)校評論系統(tǒng)， 將評論結(jié)果作為教師綜合查核的重要內(nèi)容。對在教