祖父的園子說課稿

《祖父的園子》說課稿《祖父的園子》說課稿范文（通用5篇）《祖父的園子》說課稿1一、說設(shè)計理念：祖父的園子是一幅明麗的美麗的富有通話色彩的畫。畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，尚有太陽的光輝，有云朵的影子，這是作者童年的樂園。這里的一切都充滿了生命的氣息，一切都是自由的，童年的作者也是自由的，這自由是她童年的愉快的源泉。本文是略讀課文，重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。教學(xué)時，讓學(xué)生自主、合作、探究的方式，入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和愉快，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟作者的寫法，并積累語言。二、教學(xué)目的：1、認識8個生字，讀記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、木瓢、圓滾滾”等詞語。2、有感情地朗誦課文，體會自由、愉快、幸福的童年生活。3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。感悟作者的體現(xiàn)方式。三、教學(xué)重難點：1、體會“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情。2、感悟作者的體現(xiàn)方式。四、說教學(xué)實施：本課教學(xué)分為四個部分：談話揭題——激發(fā)愛好——初讀課文、理解園子——再讀課文、感悟童年——總結(jié)全文、體現(xiàn)情懷導(dǎo)入部分采用談話方式，想懂得當(dāng)代出名作家蕭紅的童年是如何的嗎？激起了學(xué)生學(xué)校愛好和讀書的強烈欲望。并通過小組合作學(xué)習(xí)，先組內(nèi)交流，然后全班報告的學(xué)習(xí)方式，初讀時，放手讓學(xué)生充足自主地讀課文，理解這是一種如何的園子；品讀部分，再次讓學(xué)生讀書，并小組交流，然后全班交流，作者在園子里過的是如何的生活？是從哪些描寫中體會到的？交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感悟作者的語言特點和體現(xiàn)方式，體會作者自由、愉快、幸福的童年生活。最后，再引導(dǎo)學(xué)生完畢兩個練習(xí)。1、仿寫句子：“在這個園子里，一切都是自由的”，通過這個練習(xí)，進一步讓學(xué)生感悟作者的語言特點和體現(xiàn)方式。2、旨在引導(dǎo)學(xué)生弄懂作者自由、愉快、幸福的童年生活來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父，在作者的眼里，整個小城只有她的祖父才是最愛她的人，至今仍讓她難以忘懷。教師適時補充有關(guān)蕭紅的資料，激起學(xué)生讀《呼蘭河傳》的強烈欲望，學(xué)習(xí)將繼續(xù)下去，將學(xué)生引向課本之外?？傊?，本學(xué)時教學(xué)，我以愛好為先，讀為本，放為旨的教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感，在讀中感悟語言特點和體現(xiàn)方式。正如玉恒了事說：用語文的手段解決語文的問題，讓學(xué)生在語文實踐中提高語文實踐的能力。《祖父的園子》說課稿2一、說教材：《祖父的園子》是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回想性長篇小說《呼蘭河傳》。重要寫了祖父園子中多個美妙的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的體現(xiàn)方式，排比、擬人、比方等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。體現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年愉快、自由的家園，體現(xiàn)了對童年生活的眷戀和對親人的回想。文章文字即使淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學(xué)生進行想象訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、言語訓(xùn)練的范本?！白娓傅膱@子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，尚有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相似實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由愉快的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、愉快而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由愉快的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫體現(xiàn)自己自由愉快的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語言選擇很故意思，大量使用短句體現(xiàn)情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，體現(xiàn)了自由愉快的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切動人。再則，語言小朋友化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。二、說教學(xué)目的及重難點：1.教學(xué)目的：（1）學(xué)會文中的“蚱、晃”等11個會認字，會寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。（2）默讀課文，理解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。（3）體會出“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。（4）學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感受。2.教學(xué)重點：體會“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感情。3.教學(xué)難點：體會“我”在園子里自由自在，愉快無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感情。三、說學(xué)情：五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是她童年時候的樂園，對于每一種孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的多個趣事，諸多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語言體現(xiàn)能力。四、說教法和學(xué)法：1.說教法：結(jié)合這篇文章的語言特點和情感體現(xiàn)辦法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我重要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對言語形式的遷移、運用能力。充足使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，烘托氛圍，調(diào)動學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點。2.說學(xué)法：新課程原則指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充足激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。五、教具準備：多媒體課件六、說教學(xué)流程：1.理解作者及出處，激趣導(dǎo)入新課。從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的愛好。為走進園子做情感鋪墊。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。2.走進園子，理解園子。通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感體現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗使學(xué)生感受到作者描寫這樣細致，闡明祖父的園子給了“我”一種美妙的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞語體會思想感情。“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。“紅的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中能夠看出“我”對眼中事物的滿心愛慕。3.走進生活，感受愉快。新課程原則倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進而引導(dǎo)他們感受園子的愉快有趣的生活，文中的幾個重要場景都透露著作者的愉快和有趣，因此讓學(xué)生細細品味這幾個重要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、愉快無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會感受，能夠采用表演的形式把幾件有趣的事體現(xiàn)出來。通過朗誦表演讓學(xué)生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)予以學(xué)生足夠的時間。4.理解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。學(xué)生自由讀課文16—17自然段，激勵學(xué)生交流看看能理解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)重視點詞句，在重復(fù)朗誦中體會院子里的那份自由。激勵學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的愉快和自由。體會其中的自由和愉快。在這部分教學(xué)中，抓住重點詞句，采用質(zhì)疑提問，感情朗誦，想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更加好地讓學(xué)生體驗和感受文中的場景和意境，并把語言的訓(xùn)練真正落到實處。5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?。引?dǎo)學(xué)生小組交流，理解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地體現(xiàn)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們仿佛真正走進了園子，看到了“我”同樣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生理解了作者的思想感情及其體現(xiàn)辦法，并且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。七、說作業(yè)設(shè)計：1.有感情地朗誦課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累優(yōu)美的語句。2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴展視野，提高閱讀愛好，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。八、說板書設(shè)計：板書設(shè)計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是愉快和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。《祖父的園子》說課稿3一、說教材《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回想性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，體現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年愉快、自由的家園，體現(xiàn)了對童年生活的眷戀和對親人的回想。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文體現(xiàn)方式上的突出特點。文章文字即使淺顯，但意境很美，寓意不凡。二、說目的新課程原則提出目的要根據(jù)“知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目的：A類：1、認識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容。B類：1、體會“我”在園子里自由自在、愉快無憂的生活。2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感受。c類：1、通過閱讀理解作者眷戀童年美妙生活和懷念親人的思想感情。2、推薦閱讀原著三、預(yù)習(xí)作業(yè)：1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的重要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)辦法。2、我會動手查資料，也來認識蕭大作家。四、說重難點：新課程原則提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生含有感受、理解、觀賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：1、體會“我”在園子里自由自在、愉快無憂的生活。2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感受。五、說學(xué)情學(xué)生已經(jīng)含有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑的能力；這個年紀階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐步靠近作品所傳達的思想感情，他們的心靈能逐步與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大致共識。充足自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。六、說教法在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充足發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，緊緊圍繞核心字詞句，對文本進行富有個性化的閱讀，還能夠讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗誦等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。七、說學(xué)法：充足發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。新課程原則指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充足發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。八、說過程第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多個途徑進行感知、領(lǐng)悟和運用來完畢的。諸多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的理解。但到了教學(xué)時，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能較好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生理解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（收集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，特別著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)立懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。第二板塊：自讀，整體感知。自讀課文后，概括課文的重要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生通過自讀，對文章內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的認識，對園子形成初步的整體印象，同時對學(xué)生的獨立自學(xué)狀況及時進行反饋，理解他們的學(xué)習(xí)效果。第三板塊：細讀品味，體會情感。一、把握根本文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的愉快生活”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方面著手理解體會。二、體會園子特點語文課程原則中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處在至關(guān)重要的地位。如何能更加好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗誦感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而體會我對園子的愛慕，難以忘懷。三、感受愉快生活新課程原則倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進而引導(dǎo)他們感受園子的愉快有趣的生活，文中的幾個重要場景都透露著愉快有趣，因此讓學(xué)生細細品味這幾個重要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件愉快有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、愉快無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，由于默讀有助于學(xué)生用心與文本進行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，能夠采用表演的形式把幾件有趣的事體現(xiàn)出來。通過朗誦表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)予以學(xué)生足夠的時間。第四板塊：領(lǐng)悟體現(xiàn)特點[B25分鐘]新課程原則倡導(dǎo)在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本體現(xiàn)辦法，在交流和討論中，勇于提出自己的見解，因此我讓學(xué)生展開了討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地體現(xiàn)自己的感受是寫好童年生活的根本因素，規(guī)定學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]1、補充生平，升華主題讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿愉快和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這樣幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美妙生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次進一步學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在理解了作者的.寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十?dāng)?shù)年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這樣眷戀和向往？她又是如何的一種作家等等。讓學(xué)生從中選擇一種問題進行合作探究，進而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。九、說板書愉快祖父的園子眷戀懷念自由板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：1、園子帶給我的是愉快和自由2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然?！蹲娓傅膱@子》說課稿4一、說教材《我和祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》第三章，蕭紅通過對童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，體現(xiàn)了對童年美妙生活的眷念和對親人的懷念。之因此寫這個園子，是由于這個園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無限美妙的回想。文章的語言很有特點，近乎口語，淺顯而不單調(diào)，有趣不乏童真，但要悟出這些簡樸的文字背后包含的那些豐富的情感需要我們細細品讀。二、目的定位1.謀求閱讀視眼的敞亮。構(gòu)筑立體的園子形象，從實在的園子走向精神的園子，從而使閱讀多元起來。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和愉快，理解“園子”的精神意義。2.有感情地朗誦課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，豐富語言的積累，體會學(xué)習(xí)作者是如何體現(xiàn)的。三、過程設(shè)計1.課前談話回到童年圍繞“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小詩進行小結(jié)，把學(xué)生的思路帶到童年中，學(xué)生在美美童年回想中檔待課的開始。2.導(dǎo)入新課擬定問題理解預(yù)習(xí)狀況，擬定閱讀探究的問題——這是個如何的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。3.帶著問題研讀課文先抓第2和13自然段。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機。讓學(xué)生帶著理解有感情地朗誦，重要是以讀帶講。第13自然段讀出園子的自由。先引導(dǎo)學(xué)生讀出一種詞；再引導(dǎo)學(xué)生讀成一句話；隨即引讀課文，潛入文本，感知作者是如何體現(xiàn)的，學(xué)習(xí)擬人、排比、借景抒情等寫作辦法。第3—12自然段讀出童趣、愉快。學(xué)生兩次走進文本，出聲地朗誦，感知文本；無聲地默讀，品味文本。通過兩首小詩的解決將一長段文字讀短。有兩步，一是，引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引你的畫面，聚焦祖父的笑，回想畫面，品味祖父濃濃的愛意；二是，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字特點，找出文中反沓的寫法，品味祖孫之間親密無間、形影不離的愛。4.適度拓展深化認識從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請同窗們把這四句話含在嘴里咀嚼。從另一種角度看園子，目的是讓學(xué)生對園子的理解更全方面、更立體、更深刻。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一種人喜歡他。因此，她回想起家鄉(xiāng)呼蘭河時想到的不是母親，不是父親，更不是祖母，而是那年邁的祖父。隨機出示第一自然段，齊讀。只有一種地方給了她自由和愉快。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。從而讀出這是個愛的園子，溫暖的園子，這是她和祖父的精神家園。課文最后一種自然段解決成一首詩，學(xué)生讀后自然過渡到對作品的推薦。在羅大佑的《童年》歌聲中布置作業(yè)，結(jié)束本節(jié)課。四、教學(xué)方略1.一條根本，貫穿始終南京“典型之行”告訴我們，“簡簡樸單教語文，老師學(xué)生都愉快?！焙啒憔褪黔h(huán)節(jié)要簡化，問題要精要。一篇文章只要設(shè)計一種，最多兩個牽一發(fā)而動全身的問題或一條根本，引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀、思考、探究、品味、體現(xiàn)這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個如何的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀探究。學(xué)生對園子的感受從美麗、充滿生機、到自由，到愉快，最后到愛和溫暖；學(xué)生對園子的理解由淺入深，逐步深刻，逐步豐滿，真正讀懂園子的精神意義。2.品味細節(jié)，感受情境文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用了敘述的話語，其中的細節(jié)值得回味，往往一種簡樸的動作卻蘊含著豐富的情感。這一段的學(xué)習(xí)時，我抓住祖父那個特別親切的表情——“笑”來撥動學(xué)生的情感心弦。通過引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，找出最吸引你的鏡頭；通過對祖父的“笑”的回想，引導(dǎo)學(xué)生感悟祖父一次次笑容背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生從“笑”字中讀出祖父的和藹、慈愛、寬容和愛。把祖父的笑讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，對園子愛的理解就能水到渠成。3.關(guān)注體現(xiàn)，學(xué)習(xí)運用語文課程原則中指出：“高年級的閱讀教學(xué)要在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的體現(xiàn)辦法?！边@篇文章在體現(xiàn)方式上有它獨特的魅力。文章運用擬人、排比的手法，巧妙地借景抒情，多處運用反沓的寫法，這些都值得好好品味。在13自然段的閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生靜心品悟“這些文字好在哪里？”學(xué)生在重復(fù)的閱讀中，不僅讀出文中體現(xiàn)的情感，還懂得了課文是怎么寫生動的。潛移默化中進行了文本語言的內(nèi)化遷移。在3—12自然段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生找出反沓的語句，讓學(xué)生品味反沓所要體現(xiàn)的強烈情感。4、聯(lián)系原著，適度拓展語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限在學(xué)習(xí)課文，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。節(jié)選文本的閱讀只有回到整個作品中才干有更加深刻地理解文本，才干更為精確地把握文本的情感，才干讀出文本的厚度。經(jīng)常驚嘆于特級教師對文本的深度解讀，事實上只有回到作家的作品中才干做到這一點。為什么文章第一自然段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父?！本椭蛔≈业淖娓竼?？顯然不是，而是作者與祖父的感情很深，祖父在作者心中的地位無人能比。因此作者回想起家鄉(xiāng)的呼蘭河唯一想到的只有祖父。蕭紅生活在國家動亂不安的年代，家鄉(xiāng)淪陷，祖父逝世，“家”在她的心中早已不復(fù)存在，她始終過著顛沛流離的苦難生活，輾轉(zhuǎn)各地，年僅三十一歲就帶著不甘離開了人世。她在逝世前用筆在紙上寫道：“一生盡遭白眼冷遇，身先死，不甘，不甘”在她的一生中最甜蜜、最難以忘卻的是曾經(jīng)給她無限歡樂的園子，是祖父那刻骨銘心的愛。固然，我們深度閱讀的目的是為了更為精確地把握文本，并不是要把教師對文本的理解強加給學(xué)生。為了讓學(xué)生對蕭紅的童年有個更加全方面的認識，我從蕭紅的作品中節(jié)選了四段文字，學(xué)生通過這四段文字，對祖父的愛，對祖父的園子在作者心目中的地位，對蕭紅童年生活的認識和理解會更加深刻，更加飽滿，更加全方面。同時還能激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的愛好。5.詩意語言，詩意解決《呼蘭河傳》這部作品的語言充滿詩意。茅盾曾高度評論這部偉大的作品：“《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠?！被谶@樣的語言特點，我在講讀3—12小節(jié)時，將很長的一段文字濃縮成兩首詩，學(xué)生既能全方面地理解內(nèi)容，又大大節(jié)省長文的閱讀時間。最后一種自然段的講讀也運用同樣的辦法，通過閱讀巧妙地過渡到對《呼蘭河傳》的介紹。方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能感受到文章語言的詩意。由于時間的關(guān)系，有一種環(huán)節(jié)無視了，拓展后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生再說說“這又是個什么樣的園子？”板書：“愛、溫暖”?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中?！蔽疑钪n堂上有不少的環(huán)節(jié)值得商榷，還需優(yōu)化。懇請大家不要顧及情面，從追求課堂有效性的角度，暢所欲言?！蹲娓傅膱@子》說課稿5一、說教材《我和祖父的園子》節(jié)選自當(dāng)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語文第十冊第五單元——“親情依依”中的一篇講讀課文。課文重點描寫了作者在園中自由自在的童年生活，這份自由和愉快，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。本文用小朋友化的語言，生活化的描寫，為我們呈現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲入著作者對童年自由和愉快的眷戀以及對祖父的深情懷念。二、教學(xué)目的本課的教學(xué)目的有三點：1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字構(gòu)成的詞語。2、通過多個形式的朗誦訓(xùn)練，能感悟語言文字的意境，感受到充滿生機的園子、慈愛的祖父和自由愉快的“我”。3、通過體悟文中“我”的自由、愉快，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、愉快。三、教學(xué)重點、難點通過朗誦感受園子的生機、祖父的慈愛和“我”的自由愉快并巧妙地遷移到學(xué)生自己的自由愉快。四、說教法、學(xué)法教學(xué)辦法一：讀通過深情并茂的朗誦讀出：什么樣的園子？什么樣的祖父？什么樣的“我”（隱藏于文字背后的作者）？教學(xué)辦法二：寫學(xué)習(xí)第13自然段的擬人化的，借物抒情的體現(xiàn)，進行語段仿寫訓(xùn)練。教學(xué)辦法三：說說出自己的童年趣事，學(xué)會用文中的句式和借景抒情的體現(xiàn)辦法。五、教學(xué)準備學(xué)生預(yù)習(xí)生字、通讀課文。教學(xué)用多媒體課件。六、教學(xué)過程教學(xué)本課，我分為三個板塊：1、整體感知；2、精讀品悟；3、情感遷移。板塊一：整體感知這個環(huán)節(jié)我從書后的“作家卡片”來導(dǎo)入。手持《呼蘭河傳》說，這本書的名字叫《呼蘭河傳》。出名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”。本文節(jié)選自這部名著。從而讓學(xué)生對文本有一種初步的認識。然后我便檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，讓學(xué)生聽寫生詞：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗、摘花、拔草、下種、鏟地、澆菜。然后讓學(xué)生當(dāng)場自我批改，說說錯了什么詞。針對學(xué)生錯誤較多的詞語進行重點解說。由于五年級學(xué)生已有了較強的自習(xí)能力，我們要尊重學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，只教學(xué)生不會的，以提高課堂效率。接著，由這些詞語自然地引入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這是什么樣的園子？由于這些詞語，課文的內(nèi)涵有了形象的根基。板塊二：精讀品悟朗誦始終是課堂里最美的風(fēng)景。通過多個形式的朗誦，學(xué)生能感覺到另一番情致，那是情由心生的。孩子們會通過文字與作者產(chǎn)生情感上共鳴。圍繞這是“什么樣的園子？園子里有個什么樣的祖父，什么樣的我？”指導(dǎo)學(xué)生對文本精讀品悟。（1）走進園子，抓住核心詞來讀我抓住“美麗”和“自由”兩個特點，對第2自然段的昆蟲多，色彩豐富，對第13自然段的三個“就像”；五個“樂意”；“一會一會”進行重點品析。指導(dǎo)學(xué)生賞析作