《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《調(diào)皮的七彩光》教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

為了從生活中找到孩子的愛(ài)好點(diǎn)，與天氣結(jié)合，于本周的主題活動(dòng)結(jié)合，產(chǎn)生對(duì)四圍事物觀看，對(duì)自然界探究的欲望和對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)。

活動(dòng)目標(biāo)

一、初步認(rèn)識(shí)光的七種顏色。

二、在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，理解光與環(huán)境和人們生活的關(guān)系。

三、鼓舞幼兒大膽想象，續(xù)編故事，進(jìn)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表述力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒在感受作品語(yǔ)言美和意境美的同時(shí)，理解光與環(huán)境以及人們生活的關(guān)系。

難點(diǎn)：創(chuàng)編過(guò)程中，地點(diǎn)與事物、事物與事物之間的規(guī)律關(guān)系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主，規(guī)律思維才開(kāi)頭萌芽，極易引起思維上的規(guī)律混亂。

活動(dòng)預(yù)備

《七色光》的音樂(lè)，課件，顏色寶寶。

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)頭部分：

放《七彩光》的音樂(lè)安定幼兒心情。今日老師帶來(lái)了幾個(gè)好看的顏色寶寶，他們是誰(shuí)呢？我們來(lái)熟悉一下吧！

老師逐一展示七色寶寶，誰(shuí)來(lái)了？（紅色寶寶）誰(shuí)來(lái)跟紅色包包打個(gè)招呼？怎么說(shuō)？幼兒：“紅色寶寶”你好。然后把它貼到空白圖上?，F(xiàn)在我把剩下的都請(qǐng)出來(lái)，看看小伴計(jì)們還認(rèn)不熟悉？請(qǐng)幼兒辨認(rèn)并粘貼在黑板上。這七種彩條寶寶假如給他們放在一起會(huì)是什么啊？{彩虹}）今日我們呢來(lái)聽(tīng)一個(gè)和彩虹有關(guān)的故事，小伴計(jì)們想聽(tīng)嗎？

二、基本部分

1.老師完整敘述故事一遍提問(wèn)：

太陽(yáng)公公有幾個(gè)光線寶寶？他們的名字是什么？

老師小結(jié)：太陽(yáng)公公有七個(gè)光線寶寶，我們叫他七彩光寶寶。七彩光寶寶的名字是紅橙黃綠青藍(lán)紫。

2.這些淘氣的七彩光寶寶去了很多地方玩，現(xiàn)在他們還到老師的電腦里玩了，我們一起看看吧。

3.老師邊演示課件邊敘述故事一遍，提問(wèn)：

淘氣的七彩光寶寶來(lái)到那里？那里發(fā)生了什么變化？

幼兒回答問(wèn)題并說(shuō)好聽(tīng)的句子。

他們溜到向日葵上，向日葵發(fā)生了什么變化？

他們來(lái)到果園里，橘子發(fā)生了什么變化？

他們跑到草地上，草地上發(fā)生了什么變化？

他們跳到大海里，大海發(fā)生了什么變化？

他們經(jīng)過(guò)沙灘，小螃蟹發(fā)生了什么變化？

他們親親番茄和茄子，番茄和茄子有什么變化？

注：淘氣的光線寶寶溜（來(lái)、跑、跳）到了哪里，把哪個(gè)顏色送給了誰(shuí)，誰(shuí)變的怎么樣？請(qǐng)幼兒用這個(gè)句子進(jìn)行仿編。

三、結(jié)束部分：打開(kāi)多媒體課件“仿編故事”，幼兒觀看畫面，爭(zhēng)論發(fā)言。

1、光線寶寶去了這么多的地方，那它呀還會(huì)到哪些地方去呢？請(qǐng)小伴計(jì)拿起望遠(yuǎn)鏡和老師一起去看看。

注：用上“七彩光寶寶溜（來(lái)、跑、跳）到了哪里，把哪個(gè)顏色送給了誰(shuí)，誰(shuí)變的怎么樣？”這個(gè)句子。

2、七彩光寶寶給大海帶來(lái)了藍(lán)色，給小草帶來(lái)了綠色，給橘子帶來(lái)了橙色，那要是沒(méi)有了光線寶寶我們的世界會(huì)怎么樣呢？

總結(jié)：原來(lái)沒(méi)有了光我們的世界就會(huì)一片漆黑，全部的東西都會(huì)失去顏色，不像現(xiàn)在這樣五彩繽紛了。所以光對(duì)人類，植物，動(dòng)物都是很重要的。

四、活動(dòng)延長(zhǎng)：課后在語(yǔ)言角投放七彩頭飾供幼兒創(chuàng)編表演故事。

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)中，我把教學(xué)的意圖、內(nèi)容、形式有機(jī)的交織在一起，利用視聽(tīng)結(jié)合、溝通、表述的形式，使幼兒更簡(jiǎn)單理解作品的內(nèi)容，激活起他們進(jìn)一步對(duì)自然界探究的欲望，從而達(dá)到我所需要達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)中幼兒采納：視聽(tīng)結(jié)合法、爭(zhēng)論法、試試法來(lái)理解故事，觀賞故事，創(chuàng)編故事。利用幼兒互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作來(lái)表現(xiàn)主題。層次清楚，活動(dòng)緊扣目標(biāo)。每一次的提問(wèn)都有明確的目的，整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，符合《綱要》的教育目標(biāo)，依據(jù)本班幼兒的進(jìn)展水平和原有閱歷來(lái)制定，但缺乏情感方面的體悟，如在目標(biāo)中加入使幼兒感受故事中七彩光給大自然帶來(lái)的美，更能體現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中情感的體悟，更具可操作性。

在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中，一開(kāi)頭小伴計(jì)有的摸不著頭腦，不會(huì)編，我就先自己編一個(gè)，然后再請(qǐng)小伴計(jì)創(chuàng)編。認(rèn)識(shí)了創(chuàng)編的方法后，小伴計(jì)的想法就多了，但是其中有的小伴計(jì)編的有的不符合我們的現(xiàn)實(shí)生活，如小伴計(jì)說(shuō)：“光寶寶們來(lái)到幼兒園，親親小伴計(jì)的玩具，玩具立刻就變成五顏六色了?！被顒?dòng)時(shí)我立刻賜予了否定，課后我反思到自己犯了一個(gè)錯(cuò)