國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹課件

國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹BIGDATA國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹內(nèi)容背景概述標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹重點(diǎn)工作及服務(wù)能力面對(duì)城鄉(xiāng)教育資源的差距,農(nóng)村教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后,怎樣上好農(nóng)村的初中化學(xué)課呢?下面是我在這幾年農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、根據(jù)農(nóng)村條件和學(xué)生的實(shí)際情況上好演示試驗(yàn),精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)和每一道作業(yè)題,逐步將學(xué)生引入化學(xué)的殿堂比如在講“氧氣的性質(zhì)和用途”時(shí),首先要做好鐘罩內(nèi)的燃燒試驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察水上升的體積,然后設(shè)計(jì)提問(wèn):(1)水為什么會(huì)上升?(2)為什么上升到大約五分之一處就不上升了呢?(3)原來(lái)占據(jù)五分之一空間的是什么物質(zhì)呢?(4)這種物質(zhì)是怎樣跑掉的呢?通過(guò)一系列的精心提問(wèn)及氧氣可供人呼吸等,讓學(xué)生知道氧氣雖然看不見(jiàn),摸不到,但確確實(shí)實(shí)客觀存在,并且占據(jù)空氣大約五分之一的體積。又如在給學(xué)生做鎂在空氣中燃燒、磷在空氣中的燃燒后,可留下作業(yè):(1)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象分別是什么?通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明氧氣具有怎樣的性質(zhì)?還可根據(jù)二者的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)單介紹照明彈和煙霧彈的原理。二、化學(xué)來(lái)自生活,生活中處處有化學(xué)所以教師要善于把課堂知識(shí)同生活緊密聯(lián)系起來(lái),要讓學(xué)生從生活中體會(huì),從生活中感受,以濃厚的興趣去自覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)。比如請(qǐng)學(xué)生思考:新買(mǎi)的電燈泡燈柱上有一點(diǎn)暗紅色物質(zhì),這是什么東西?它有什么作用?這樣既能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察,又將化學(xué)知識(shí)用于生活,引起學(xué)生的興趣。也許有部分學(xué)生能說(shuō)出此物質(zhì)是紅磷,但仍需要層層深入地提問(wèn):(1)它有什么作用?(2)燈泡用久了這點(diǎn)暗紅色物質(zhì)還存在不存在?這樣將學(xué)生的胃口吊足了,在學(xué)生最想知道答案的時(shí)候教師給出“暗紅色物質(zhì)是紅磷,它的作用是除去燈泡內(nèi)殘留的氧氣,以延長(zhǎng)燈泡的壽命”。然后讓學(xué)生寫(xiě)出這一過(guò)程的化學(xué)方程式。疑問(wèn)解開(kāi)了,學(xué)生也有了興趣,同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。又如為了防止上當(dāng)受騙,你能用什么方法檢驗(yàn)汽油中含有水呢?答案是加無(wú)水硫酸銅。這些都能跟生活聯(lián)系起來(lái),只要教師善于發(fā)現(xiàn),勤于聯(lián)系,就不難做到。三、上好分組實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)前把試驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理以填空或提問(wèn)的形式留為報(bào)告單,在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察,易于保常學(xué)生的有意注意,加上未知的新奇效果,利于調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣,激發(fā)他們的探究熱情。實(shí)驗(yàn)后教師再進(jìn)行一次歸納總結(jié),效果會(huì)更好。四、增加定量實(shí)驗(yàn)定性向定量是化學(xué)的標(biāo)志之一,從的觀點(diǎn)看,定量實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生和解決的能力,訓(xùn)練的工作有更重要的作用。它要求學(xué)生操作更認(rèn)真,觀察更仔細(xì),記錄更準(zhǔn)確,并輔以得出結(jié)論。例如:在講質(zhì)量守恒定律時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備以下藥品和儀器:天平、錐形瓶、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)、坩堝鉗、氣球等。藥品:白磷、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、鐵釘、大理石、稀鹽酸、蠟燭、鎂帶等等同學(xué)們可自由組合為六個(gè)組,通過(guò)小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師深入學(xué)生中間,指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)此試驗(yàn)要求學(xué)生們操作認(rèn)真仔細(xì),如果有一點(diǎn)兒差錯(cuò),就得不出質(zhì)量守恒定律。最后讓同學(xué)們交流實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生與學(xué)生的相互交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,順理成章地得出質(zhì)量守恒定律的,并讓學(xué)生進(jìn)行剖析質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容,以加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。過(guò)渡到質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,通過(guò)化學(xué)史的學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生要勇于實(shí)踐和大膽的創(chuàng)新。所以農(nóng)村的化學(xué)課能否講好講活,能否被學(xué)生所接受,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和和探究熱情;關(guān)鍵在于教師要善于聯(lián)系生活,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問(wèn)和每一道作業(yè)題。一、建立有效的提問(wèn)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，老師務(wù)必要改變自己的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)例子，老師在教“石墨”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生將鉛筆芯拿出來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生“大家知道這是什么做的嗎？為什么有的筆芯是長(zhǎng)方體，有的是圓柱形的呢？”這時(shí)學(xué)生便陷入思考，老師順勢(shì)可以說(shuō)：“為什么它可以在紙上滑動(dòng)，留下痕跡呢？”學(xué)生的好奇心便被激發(fā)出來(lái)，大家七嘴八舌地討論著。老師便可以說(shuō)：“其實(shí)這是石墨?！睂W(xué)生便饒有興趣地聽(tīng)著，“大家能從鉛筆芯中總結(jié)出石墨的特性嗎？”通過(guò)一系列的提問(wèn)，學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂中，有效的提問(wèn)方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要知道，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加深入地了解事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。因此，老師務(wù)必要利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力，改變過(guò)去由老師一人操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生全體觀看實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。舉個(gè)例子，老師在教“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，用pH試紙對(duì)酸堿溶液進(jìn)行測(cè)定。學(xué)生可以自主地進(jìn)行酸堿的中和反應(yīng)，然后再用pH試紙測(cè)定中和后的溶液的pH。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生跳出課本，通過(guò)自己的實(shí)際操作來(lái)證明課本中的相關(guān)結(jié)果，有利于學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，老師可以提問(wèn)學(xué)生“如果一塊稻田的酸性過(guò)強(qiáng)，使得水稻很難生長(zhǎng)，那么應(yīng)該采取什么合理的方法來(lái)降低這塊稻田的酸性呢？”這時(shí)學(xué)生便可以將自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)散了思維。三、強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科思想的提出是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要進(jìn)步。老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要向?qū)W生灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)提高人們生活水平所作的貢獻(xiàn)，正確地利用化學(xué)學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)自己平時(shí)的生活，從化學(xué)的角度來(lái)思考和解決生活中遇到的問(wèn)題，從而在無(wú)形中提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。1.分類(lèi)思想這種思想就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分類(lèi)，形成系統(tǒng)的分類(lèi)思維，分類(lèi)思想又可以分為從小到大思想、從里到表思想和從現(xiàn)象到本質(zhì)思想，在實(shí)際的教學(xué)中，老師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的分類(lèi)思想。舉個(gè)例子，老師在教“溶液”這部分知識(shí)時(shí)，課本中將溶液分為飽和溶液和不飽和溶液，那么老師可以讓學(xué)生對(duì)溶液進(jìn)行另一種分類(lèi)，也就是將溶液分類(lèi)為液態(tài)溶液、固態(tài)溶液和氣態(tài)溶液這三種。通過(guò)這種多樣的分類(lèi)方式可以擴(kuò)大學(xué)生的思考領(lǐng)域，更加全面、正確地對(duì)事物進(jìn)行多角度的分類(lèi)，而不再是簡(jiǎn)單的一種分類(lèi)，使血紅素在以后的生活中更好地利用化學(xué)學(xué)科思想來(lái)指導(dǎo)自己的行為。2.結(jié)構(gòu)思想學(xué)生通過(guò)探究事物的結(jié)構(gòu)掌握事物的本質(zhì)，進(jìn)而通過(guò)事物的本質(zhì)來(lái)判斷其用途。這種思想有利于學(xué)生在生活中更加清晰地明白事物被用在這個(gè)地方的深層原因，加深了學(xué)生的思維深度。例如，學(xué)生看到橡膠用來(lái)做車(chē)的輪胎，是因?yàn)橄鹉z的耐磨性和優(yōu)越的彈性以及極高的可塑性，那為什么橡膠具有這些特性呢？這是由橡膠結(jié)構(gòu)中有一個(gè)未飽和的雙鍵決定的。老師在教學(xué)一些化學(xué)物質(zhì)時(shí)，要讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)決定本質(zhì)、本質(zhì)決定用途的思想，讓學(xué)生具備更加系統(tǒng)的化學(xué)思想。3.微粒思想我們知道，微粒是物質(zhì)的基本構(gòu)成部分，微粒之間是有空隙的，微粒是運(yùn)動(dòng)的。老師在教學(xué)時(shí)，可以利用微粒思想來(lái)幫助學(xué)生提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。舉個(gè)例子，老師在教“分子和原子”這部分知識(shí)時(shí)，可以將一瓶香水開(kāi)蓋放置在教室內(nèi)，這時(shí)學(xué)生便會(huì)好奇為什么整個(gè)教室很快就充滿了香水的味道呢。這時(shí)老師就可以引入微粒思想，其實(shí)是分子跑到了空氣中，那么分子可不可以再分呢？通過(guò)在教學(xué)中給學(xué)生灌輸微粒思想，讓學(xué)生更加深入地看到物體的內(nèi)部。由此，對(duì)觀察的事物可以運(yùn)用微粒思想來(lái)進(jìn)行分解，有效地提高學(xué)生的化學(xué)思想。四、趣味記憶，科學(xué)記憶我們知道，化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的反應(yīng)方程式、化學(xué)元素符號(hào)、化學(xué)概念等，如果學(xué)生只是一味地死記硬背，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的背誦記憶產(chǎn)生厭惡感，同時(shí)記憶的效果也會(huì)比較差，很快就遺忘了。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀況，老師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生趣味記憶和科學(xué)記憶，從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。1.趣味記憶學(xué)生在背誦元素周期表時(shí)，覺(jué)得很難記憶，而且很快就會(huì)遺忘掉。那么老師可以利用諧音的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。例如，“鈧鈦釩鉻錳，鐵鈷鎳銅鋅”，老師就可以變成“抗臺(tái)反革命，提供難題新”，以此類(lèi)推。這樣的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得背誦其實(shí)也是一種樂(lè)趣，不再將背誦作為負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地背誦，從而提高化學(xué)教學(xué)的水平。2.科學(xué)記憶除了上面說(shuō)的趣味記憶，老師也可以利用艾賓浩斯的記憶曲線來(lái)幫助學(xué)生鞏固記憶，延長(zhǎng)記憶的時(shí)間。舉個(gè)例子，老師可以讓學(xué)生用十分鐘在課堂上背元素周期表，然后讓學(xué)生兩天后再背一次，一個(gè)星期再背一次。這樣一來(lái)，學(xué)生可以科學(xué)地利用記憶的規(guī)律來(lái)記憶那些枯燥、繁雜的知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時(shí)也提高了化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，化學(xué)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行?；瘜W(xué)老師務(wù)必要從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，灌輸正確的化學(xué)學(xué)科思想，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，真正地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)模式。BIGDATA國(guó)家大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹內(nèi)容背景概述標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹重點(diǎn)工作及服務(wù)能力大數(shù)據(jù):新戰(zhàn)略認(rèn)知2013年日本公布新∏戰(zhàn)略“創(chuàng)建最尖端|T國(guó)家宣言”,全面闡述了2013~2020年期2012年美國(guó)通過(guò)“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)間,以發(fā)展開(kāi)放公共數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)為核心展倡議”將數(shù)據(jù)作為國(guó)家重要的戰(zhàn)的日本新訂T國(guó)家戰(zhàn)略略資源進(jìn)行管理和應(yīng)用2013年英國(guó)注資6億英鎊發(fā)展8類(lèi)高新技術(shù),其中對(duì)大數(shù)據(jù)的投資即達(dá)1.89億英鎊2015年中國(guó)印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》2016年發(fā)布《中華人民共和國(guó)國(guó)民2014歌盟年出臺(tái)數(shù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃要據(jù)驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略2013年“開(kāi)放政府聯(lián)盟(2013年澳大利亞愛(ài)布了公0F)的八個(gè)成員國(guó)簽暑共服務(wù)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略《開(kāi)放數(shù)據(jù)憲章》大數(shù)據(jù)政策國(guó)發(fā)[2015]50號(hào)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》·政策機(jī)制:建立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系,積極參不相蘭國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定工作《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》·促進(jìn)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展、加快政府?dāng)?shù)據(jù)開(kāi)放共享發(fā)201651號(hào)《政務(wù)信息資源共享管理暫行辦法》·原則:統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)籌建設(shè)。工信部即將出臺(tái)《大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》重點(diǎn)任務(wù)之一:推進(jìn)大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化作用標(biāo)準(zhǔn)化有利于推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化是促進(jìn)科技進(jìn)步的重要途徑標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品工程,服務(wù)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)V標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)化ISO/ECJTC1/G9大數(shù)據(jù)工作組Iso國(guó)外大數(shù)ISO/ECJTC1/SC32數(shù)據(jù)管理與交換信標(biāo)委據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化·IU-TSG13第13研究組WITSECID·NISTNBD-PWG大數(shù)據(jù)公共工作組BDWGISo國(guó)標(biāo)委工信部SNUJTC1信標(biāo)委NSTwePo大數(shù)據(jù)ISO/IECJTO1/WG9大數(shù)據(jù)工作組·工作內(nèi)容:聚焦和支持JC1的大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃。編制大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)(包括參考架構(gòu)和術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)),以指導(dǎo)開(kāi)C1中其他大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的編制。編制建立在基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的其他大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)(當(dāng)JC1下設(shè)相蘭組不存在戒不能編制這些標(biāo)準(zhǔn)時(shí)識(shí)別大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化中的差距建立和維護(hù)不JC1中那些將來(lái)可能提出大數(shù)據(jù)相蘭工作的所有相蘭實(shí)體以及任何下設(shè)組的聯(lián)絡(luò)識(shí)別那些正在編制有蘭大數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和相蘭資料的Jc1(和其他組織)實(shí)體,并在適當(dāng)時(shí)候調(diào)查有蘭大數(shù)據(jù)的正在進(jìn)行中和潛在的新工作。不JC1之外的相蘭社區(qū)共同提升意識(shí)并鼓勵(lì)參不爪C1的大數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作,根據(jù)需要建立聯(lián)絡(luò)。IsO/ECJTO1/WG9大數(shù)據(jù)工作組工作項(xiàng)《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)概述和術(shù)語(yǔ)》(ISO/IEC20546《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)參考架構(gòu)第1部分:框架和應(yīng)用指南》(ISO/ECTR20547-1)《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)參考架構(gòu)第2部分:用例和需求》(ISO/IECTR20547-2信技木大數(shù)據(jù)伊架構(gòu)第部分:臺(tái)的)(ECTs4《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)參考架構(gòu)第4部分:安全和隱私》(ISO/IEC20547-4)《信息技術(shù)大數(shù)據(jù)參考架構(gòu)第5部分:標(biāo)準(zhǔn)路線圖》(ISO/IECTR20547-5)工作活動(dòng):2015年4月7-9日在德國(guó)舉辦第一次工作組會(huì)議2015年7月7-9日在西班牙舉辦第二次工作組會(huì)議2015年12月1-4日在巴西舉辦第三次工作組會(huì)議2016年3月8-10日在愛(ài)爾兮舉辦第四次工作組會(huì)議2016年7月12-15日在中國(guó)北京舉辦第五次工作組會(huì)議·2016年11月27-12月2日在美國(guó)舉辦第六次工作組會(huì)議內(nèi)容背景概述標(biāo)準(zhǔn)化工作介紹重點(diǎn)工作及服務(wù)能力工作組概況組長(zhǎng):梅宏北京理工大學(xué)副校長(zhǎng)(院士)副組長(zhǎng):杜小勇中國(guó)人民大學(xué)原信息學(xué)院院長(zhǎng)總體專題組車(chē)品覺(jué)阿里巴巴集團(tuán)原副總裁國(guó)際專題組吳建明)華為技術(shù)開(kāi)發(fā)部部長(zhǎng)秘書(shū)長(zhǎng):高林工業(yè)和信息化部信軟司副司長(zhǎng)技術(shù)專題組聯(lián)絡(luò)員:劉大山國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)工業(yè)二部處長(zhǎng)孫文龍工業(yè)和信息化部信軟司處長(zhǎng)產(chǎn)品和平臺(tái)秘書(shū)處專題組侯建仁工業(yè)和信息化部電子信息司處長(zhǎng)申請(qǐng)成員單位2