從百草園到三味書(shū)屋課堂實(shí)錄直接導(dǎo)入

《從百草園到三味書(shū)屋》課堂實(shí)錄（直接導(dǎo)入）一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，童年像一首歌謠是快樂(lè)的，童年像一只小鳥(niǎo)是自由的，童年像一朵花是美麗的?；厥孜覀兊耐辏覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)有許多童真、童趣、友誼和愛(ài)。被譽(yù)為“民族魂”的魯迅有過(guò)怎樣的童年時(shí)光？他的童年和我們有相似的地方嗎？今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，一起走近魯迅先生的童年。（板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋

魯迅）二、展示資料，夯實(shí)基礎(chǔ)師：我們首先了解作者魯迅先生。請(qǐng)大家齊讀下面的作者名片和作品卡片。（學(xué)生齊讀）屏顯：下面是許多同學(xué)朗讀課文中容易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)大家齊讀并記住它。（學(xué)生齊讀）屏顯：

三、學(xué)習(xí)默讀，整體感知文意師：同學(xué)們，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)默讀。

屏顯：默讀要求不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文。如果遇到生字、生詞，可以猜讀或者暫時(shí)跳過(guò)去。本篇課文我們盡量用6分鐘默讀完，在閱讀中，盡量通過(guò)抓住標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語(yǔ)句把握文章的基本內(nèi)容和作者的感情。同學(xué)們?cè)谀x中發(fā)現(xiàn)能體現(xiàn)基本內(nèi)容和作者感情的關(guān)鍵語(yǔ)句及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。（學(xué)生默讀6分鐘）師：同學(xué)們剛才默讀的非常認(rèn)真，做到了不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。真棒！那么你理解這篇文章的基本內(nèi)容了嗎？生1：我認(rèn)為本文寫(xiě)了兩部分內(nèi)容：百草園的生活和三味書(shū)屋的生活。（板書(shū)：百草園

三味書(shū)屋）師：你從什么地方知道的呢？生1：文章前半部分寫(xiě)百草園，后半部分寫(xiě)三味書(shū)屋。還有課文第9段是過(guò)渡段。師：你分析的正確，從其他地方能看出來(lái)嗎？（學(xué)生茫然）師：我們看課文的題目。（學(xué)生小聲說(shuō)題目包括兩部分）對(duì)，通過(guò)題目“從百草園到三味書(shū)屋”更簡(jiǎn)捷的看出來(lái)文章內(nèi)容分為兩部分。通過(guò)標(biāo)題把握基本內(nèi)容真是個(gè)好辦法，請(qǐng)坐。師：百草園和三味書(shū)屋分別是怎樣的地方？生2：百草園是作者自由玩耍的地方，師：你從哪里看出來(lái)的？生2：通過(guò)第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句“但那是卻是我的樂(lè)園”看出來(lái)的。師：你抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句，不錯(cuò)。生3：三味書(shū)屋是作者讀書(shū)學(xué)習(xí)的地方。師：你從哪里看出來(lái)的？生3：我通過(guò)中間關(guān)鍵語(yǔ)句“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”看出來(lái)的。生4：我通過(guò)“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”一句看出來(lái)的。師：你也學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，不錯(cuò)。那么，作者要通過(guò)這篇回憶性散文表達(dá)怎樣的感情呢？生5：對(duì)百草園的喜愛(ài)和贊美之情。生6：通過(guò)第9段看出魯迅先生對(duì)百草園的依依不舍之情。師：是的，百草園非常值得魯迅先生喜愛(ài)和贊美，離開(kāi)時(shí)也依依不舍。然而百草園現(xiàn)在怎樣了？生5：“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了”，沒(méi)有了。師：那么，幾十年后魯迅先生將這個(gè)園子“舊事重提”要表達(dá)什么感情？生5：對(duì)百草園的惋惜和懷念。師：對(duì)！那么，作者對(duì)三味書(shū)屋是怎樣的感情呢？文中也有一些關(guān)鍵語(yǔ)句告訴我們。（學(xué)生找不到）師：我們看課文最后一句：“這東西早已沒(méi)有了吧?！蔽覀兛梢泽w會(huì)到怎樣的感情？生7：對(duì)畫(huà)冊(cè)丟失的惋惜之情。師：對(duì)，魯迅先生的畫(huà)冊(cè)是三味書(shū)屋生活的象征之一，魯迅先生對(duì)畫(huà)冊(cè)的感情可以看出他對(duì)三味書(shū)屋的感情。其實(shí)，百草園和三味書(shū)屋構(gòu)成了魯迅先生的童年生活，所以幾十年后魯迅先生寫(xiě)作本文要表達(dá)作者怎樣的感情？生8：作者對(duì)童年生活的懷念之情。師：非常正確?？磥?lái)體會(huì)作者的感情除了抓住描寫(xiě)的內(nèi)容和關(guān)鍵語(yǔ)句，還要結(jié)合寫(xiě)作背景。希望大家記住這個(gè)方法。四、游賞百草園，感受童真童趣師：同學(xué)們，文中說(shuō)，百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，百草園究竟有什么樂(lè)趣，竟讓作者幾十年后仍然念念不忘，并寫(xiě)下這篇文章來(lái)回憶呢？請(qǐng)你快速默讀百草園部分，跟隨童年魯迅到百草園中游玩，把里面美麗的景色、有趣的事物、好玩的游戲記下來(lái)，然后用“我認(rèn)為百草園樂(lè)在……，因?yàn)榭梢浴钡木涫浇榻B百草園。例如：我認(rèn)為百草園樂(lè)在景色優(yōu)美，因?yàn)榭梢孕蕾p到碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹。屏顯：（學(xué)生速讀百草園部分，教師巡視。）師：好，同學(xué)們介紹你眼中的百草園吧！生1：我認(rèn)為百草園樂(lè)在昆蟲(chóng)，因?yàn)榭梢孕蕾p到油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，還可以遇見(jiàn)許多只腳的蜈蚣，會(huì)噴出煙霧的斑蝥。師：是的，可以欣賞到許多有趣的昆蟲(chóng)，還有什么有趣的昆蟲(chóng)？生2：還有“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上”。生3：我認(rèn)為百草園樂(lè)在覆盆子，因?yàn)樗跋裥∩汉髦閿€成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”，非常好吃。師：除了好吃，還有什么？生3：嗯……（疑惑）師：我們看覆盆子像什么？生3：“像小珊瑚珠攢成的小球”。覆盆子的形態(tài)和顏色都很美。師：對(duì)，百草園樂(lè)在覆盆子，因?yàn)樗粌H又酸又甜，非常好吃，而且形態(tài)和顏色都很美。請(qǐng)你說(shuō)。生4：百草園樂(lè)在冬天，因?yàn)榭梢耘难┤?、塑雪羅漢。師：百草園在冬天最快樂(lè)的是什么？生4：雪后捕鳥(niǎo)。師：雪后怎樣捕鳥(niǎo)？生4：“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！睅煟何覀兛茨切┴澇缘男▲B(niǎo)鉆進(jìn)竹篩底下，就這么幾個(gè)動(dòng)作就可以輕松地捕到許多有趣的鳥(niǎo)兒，應(yīng)該是多么快樂(lè)啊！生5：我認(rèn)為百草園樂(lè)在美女蛇的故事，因?yàn)椤斑@故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)”。師：嗯，這個(gè)故事讓小魯迅明白了一個(gè)人生道理。那么，聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小魯迅還有怎樣的感想？生6：“結(jié)末的教訓(xùn)是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他?！薄跋囊钩藳?，往往有些擔(dān)心，不敢去看墻上。”非常害怕、恐怖。師：這樣一個(gè)故事相傳發(fā)生在百草園里，在小魯迅眼里看來(lái)這是怎樣的感覺(jué)？生6：神秘、好奇?？梢栽诎俨輬@感受到探險(xiǎn)之樂(lè)。師：很好。聽(tīng)了這個(gè)故事，小魯迅還想得到什么？生6：得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。師：對(duì)，他要老和尚那樣的飛蜈蚣干什么？生6：殺死美女蛇。生7：除掉其他妖怪。師：看來(lái)這個(gè)美女蛇的故事，還激發(fā)了童年魯迅的豐富想象力。這是想象之樂(lè)??！大家想一想百草園還樂(lè)在什么地方？生8：百草園還樂(lè)在何首烏和木蓮，因?yàn)椤澳旧徲猩彿恳话愕墓麑?shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。”師：也就是說(shuō)可以看到奇形怪狀的植物，還可以想象著成仙，結(jié)果在拔何首烏時(shí)將家里的泥墻弄壞了一大片。這真是有趣快樂(lè)的事情??！同學(xué)們，百草園充滿(mǎn)了這么多童真、童趣，（板書(shū)：童真童趣）讓小魯迅是多么快樂(lè)啊，但是知道作者用什么方法寫(xiě)的那么有趣，才是我們最大的快樂(lè)。請(qǐng)大家結(jié)合我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)景記事方法，自主探究作者運(yùn)用了哪些方法，將百草園寫(xiě)的情趣盎然？運(yùn)用圈點(diǎn)批注的形式向大家展示。屏顯：（學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注）師：同學(xué)們展示你的探究成果吧！請(qǐng)你說(shuō)。生1：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了這些昆蟲(chóng)的優(yōu)美聲音。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了擬人的手法。生2：作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，如，“還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！边@句話(huà)將覆盆子比作小珊瑚球，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了覆盆子很好吃。師：你發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，很好。但是，作者將覆盆子比作小珊瑚球想要表現(xiàn)什么呢？（生2思考）師：小珊瑚球是什么樣的？生2：小珊瑚球色彩艷麗，形狀精巧。這個(gè)比喻句表現(xiàn)了覆盆子形態(tài)美麗。師：非常好。我們要學(xué)會(huì)根據(jù)喻體的特點(diǎn)分析本體的特點(diǎn)。生3：這個(gè)句子還運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將覆盆子和桑葚的色味進(jìn)行比較，突出了覆盆子的顏色和味道都很好。師：你分析的真仔細(xì)。生4：作者運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，將雪后捕鳥(niǎo)的過(guò)程詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。掃、露、支、撒、系、牽、拉，這些動(dòng)詞既準(zhǔn)確又生動(dòng)。師：你發(fā)現(xiàn)了作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，真棒。生5：作者按照一定的順序描寫(xiě)百草園。師：具體說(shuō)一說(shuō)。生5：“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”是由低到高先寫(xiě)靜態(tài)的事物，“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了”是由高到低寫(xiě)動(dòng)態(tài)的事物。這樣寫(xiě)層次井然，條理分明。師：也就是既按照一定的順序描寫(xiě)，還有動(dòng)靜結(jié)合。不錯(cuò)。生6：我發(fā)現(xiàn)文中春、夏、秋、冬四季景色都有。師：體現(xiàn)在哪里呢？生6：春天有菜畦、桑椹；夏天有蟬鳴；秋天有蟋蟀；冬天有雪后捕鳥(niǎo)。師：也就是說(shuō)作者選擇了不同季節(jié)的不同景色進(jìn)行描寫(xiě)，選材典型。同學(xué)們，結(jié)合我們前兩單元學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法思考還有什么方法？（學(xué)生沉默）師：我們看“碧綠的菜畦，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚”是我們看到的還是聽(tīng)到的？（學(xué)生恍然大悟）生7：看到的，這是從視覺(jué)角度進(jìn)行描寫(xiě)。鳴蟬長(zhǎng)吟，“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！笔菑穆?tīng)覺(jué)描寫(xiě)。師：斑蝥啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧僅僅是從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)嗎？生7：還有視覺(jué)描寫(xiě)。師：非常好。生8：“光滑的石井欄”是從觸覺(jué)角度描寫(xiě)，肥胖的黃蜂伏在菜花上，何首烏有臃腫的根，是從視覺(jué)描寫(xiě)，又酸又甜的覆盆子是從味覺(jué)角度描寫(xiě)。師：這樣看來(lái)，作者按照一定的順序，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，動(dòng)景、靜景等不同的角度進(jìn)行描寫(xiě)，將百草園描寫(xiě)的情趣盎然，引人入勝。真不愧是一個(gè)樂(lè)園。同學(xué)們，讓我們一起朗讀小魯迅在離開(kāi)百草園時(shí)的感受。屏顯：同學(xué)們，我們能感受到小魯迅怎樣的心理活動(dòng)呢？生1：感受到小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)的依依不舍。生2：感受到小魯迅不愿意離開(kāi)百草園。師：但是又不能不離開(kāi)百草園。生3：心中無(wú)奈。師：對(duì)，我們可以感受到小魯迅離開(kāi)百草園時(shí)一步三回頭，戀戀不舍！百草園確實(shí)是一個(gè)樂(lè)園??！五、讀三味書(shū)屋，品讀書(shū)生活師：同學(xué)們，三味書(shū)屋是童年魯迅接受啟蒙教育的地方，那里的生活怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，找出作者回憶了在三味書(shū)屋的哪些事情，并用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括三味書(shū)屋的生活。屏顯：（學(xué)生速讀課文，進(jìn)行概括）師：同學(xué)們都讀完了，說(shuō)一說(shuō)作者回憶了在三味書(shū)屋的哪些事情呢？生1：有學(xué)生行拜師禮，問(wèn)老師怪哉怎么回事，小園里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，放聲讀書(shū)，用紙糊盔甲做戲，荊川紙上畫(huà)畫(huà)。師：作者還回憶了在三味書(shū)屋的哪些事情？生2：在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：讀書(shū)

學(xué)習(xí)）師：當(dāng)學(xué)生在小園里玩時(shí)，先生會(huì)怎樣？生2：大聲喊學(xué)生回去。師：對(duì)，這是先生大聲喊學(xué)生回書(shū)房。我們可以看出來(lái)在三味書(shū)屋的事情，可以分為兩部分。屏顯：師：一部分是與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情，一部分是在三味書(shū)屋玩樂(lè)的事情。那么三味書(shū)屋的生活可以用什么詞語(yǔ)概括呢？生1：勞逸結(jié)合。（許多學(xué)生發(fā)笑。）師：看來(lái)許多同學(xué)不同意你的看法。（指另一位舉手的學(xué)生）請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)。生2：好玩、快樂(lè)。師：你是從哪里看出來(lái)？生2：學(xué)生到三味書(shū)屋后面園子里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，上課時(shí)用紙糊盔甲做戲、荊川紙上畫(huà)畫(huà)。生3：孩子們編理由一個(gè)一個(gè)回書(shū)屋，那情形很有趣。“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸?！睅煟何覀兛匆幌抡n下注釋?zhuān)瑢W(xué)生讀的哪些句子怎樣？生3：許多句子都讀錯(cuò)了。師：可以看出什么？生3：小學(xué)生讀書(shū)不用心，不認(rèn)真。師：對(duì)，像小和尚念經(jīng)一樣有口無(wú)心。從表面看，這些事情確實(shí)讓人感到好玩、快樂(lè)。然而我們換個(gè)角度思考一下：學(xué)生為什么不上課要到后面園子里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，上課時(shí)用紙糊盔甲做戲、荊川紙上畫(huà)畫(huà)呢？生3：學(xué)生調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)。師：你聯(lián)系我們班的個(gè)別同學(xué)理解課文問(wèn)題，不錯(cuò)。（學(xué)生大笑）師：但是，為什么上歷史、地理課時(shí)，我們班沒(méi)有人玩呢？（本班學(xué)生都喜歡歷史地理課）生4：因?yàn)槔蠋熤v的有趣，有意思。師：我們回過(guò)頭來(lái)思考：學(xué)生為什么不上課要到后面園子里折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，上課時(shí)用紙糊盔甲做戲、荊川紙上畫(huà)畫(huà)呢？生5：三味書(shū)屋的老師講的枯燥乏味。師：對(duì)，老師講的都是艱澀難懂的文言文，在這些活潑亂動(dòng)的孩子們看來(lái)是枯燥乏味的。我們?cè)倏次闹腥稌?shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？生6：“我就只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課”。很枯燥。師：是的，在三味書(shū)屋內(nèi)每天除了讀書(shū)學(xué)習(xí)就是讀書(shū)學(xué)習(xí)，太單調(diào)，太枯燥乏味了。還有什么地方看出來(lái)這里的生活枯燥乏味？生7：?jiǎn)柟衷諘r(shí)老師很生氣，玩的時(shí)間太久，先生在書(shū)房里便大起叫來(lái)。師：嗯，問(wèn)怪哉可以看出孩子們的好奇心、求知欲，老師的不回答和生氣對(duì)孩子們有怎樣的影響？生7：壓抑了孩子們的好奇心和求知欲，打擊了學(xué)習(xí)的興趣。師：所以，三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活確實(shí)枯燥無(wú)味，與在百草園充滿(mǎn)趣味快樂(lè)的生活形成了鮮明對(duì)比。然而，魯迅先生現(xiàn)在寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是否非常沉重壓抑呢？生8：不，寫(xiě)得非常好玩，有趣。師：這是因?yàn)轸斞赶壬J(rèn)為在三味書(shū)屋中有值得快樂(lè)的事情，它是什么呢？（學(xué)生思考，不能回答）師：其實(shí)，文中有語(yǔ)句表現(xiàn)出小魯迅在三味書(shū)屋中感受的變化，了解小魯迅感受的變化，我們可以理解魯迅先生真正快樂(lè)的事情。我們看：“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾?！笨梢钥闯鲂◆斞冈鯓拥母惺?？生9：不愿意到三味書(shū)屋。師：非常正確。我們看：“先生最初這幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言?！笨梢钥闯鲂◆斞冈鯓拥母惺?？生10：逐漸適應(yīng)了三味書(shū)屋的生活。師：對(duì)，適應(yīng)了三味書(shū)屋的生活，并感受到老師對(duì)自己的好。我們?cè)倏矗骸拔乙尚倪@是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去?！鄙?1：小魯迅認(rèn)為老師讀的是極好的文章。師：對(duì)，小魯迅由原來(lái)不愿意到三味書(shū)屋，到感受到老師對(duì)自己的好，再到欣賞老師的朗讀，感受到文章的妙處。這里面蘊(yùn)含著小魯迅的一種進(jìn)步。生12：學(xué)習(xí)的進(jìn)步。師：對(duì)，這是學(xué)業(yè)的進(jìn)步。文中還有語(yǔ)句告訴我們學(xué)業(yè)的進(jìn)步。生12：“給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言了?！睅煟簭倪@一句看出來(lái)小魯迅的學(xué)業(yè)越來(lái)越進(jìn)步了。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂(lè)。所以，幾十年以后，當(dāng)魯迅先生回憶起三味書(shū)屋的生活時(shí)，雖然有嚴(yán)厲，有枯燥乏味，但，更多的是親切，是快樂(lè)。這說(shuō)明一個(gè)人成長(zhǎng)的快樂(lè)是最大的快樂(lè)。希望大家也能在學(xué)習(xí)生活中不斷尋找快樂(lè)，不斷成長(zhǎng)、成才。屏顯：三味書(shū)屋六、對(duì)比閱讀，獲得生活啟示師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速對(duì)比百草園和三味書(shū)屋的生活，思考魯迅在成長(zhǎng)過(guò)程中，只有百草園或者三味書(shū)屋會(huì)是怎么樣？屏顯：（學(xué)生對(duì)比閱讀