信息技術(shù)2.0教學(xué)設(shè)計

1表1:教學(xué)設(shè)計方案模板課教學(xué)設(shè)計模板，標*的欄目為必填項，其他欄目可根據(jù)實際情況進行調(diào)整?；拘畔W(xué)科語文年級四年級教材版本及章節(jié)部編版第27課課題課型習(xí)題/試卷講評課[章/單元復(fù)習(xí)課口學(xué)科實踐活動課口專題復(fù)習(xí)課口(簡述新課程標準對教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)要求。)高小學(xué)課堂寓言教學(xué)的有效性。(簡要說明教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，結(jié)合新課標要求分析教材各部分之間的邏輯關(guān)系。)見，否則后果不堪設(shè)想。(概況分析學(xué)生知識儲備情況、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析，以及可能碰到的學(xué)習(xí)困難。)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一些聽、說、讀、2寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在著一定的困難。所以，在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自從讀中口味。語文課程標準指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了讓學(xué)生充分理解蔡桓公的病由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級學(xué)生閱讀情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法，想象感悟法，情景教學(xué)法，評價激勵法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，硬解學(xué)習(xí)過程中的重難點，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來。(詳細解析教學(xué)目標，可從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標分析，也可結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培育目標進行分析。)1.會認“蔡”等4個生字，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。(結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生特點，概要分析教學(xué)重點和難點。)根據(jù)新課標的學(xué)段要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了本課的三維目標為：知識與技能：會認“蔡"等4個生字，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力"等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。情感、態(tài)度與價值觀：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。為了落實本課的教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重難點確定為：重點：掌握復(fù)述課文的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。*信息技術(shù)應(yīng)用準備(簡要說明擬采用的信息技術(shù)及應(yīng)用場景，參考《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》(華東師大版),在此注明提升的微能力點。)31.利用信息技術(shù)手段介紹名醫(yī)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，為后文作鋪墊；主要內(nèi)容的方法；3.圖文結(jié)合，梳理扁鵲三次勸告蔡桓公的過程以及蔡桓公三次拒絕的過程，將扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和蔡桓公的固執(zhí)己見形成鮮明對比；情加重的過程，為更好地提示寓意鋪墊；家直到警示作用。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課初識扁鵲教師活動1(教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境、提出問題、示范指導(dǎo)等，恰當運用評價方式與評價工具持續(xù)評價促進學(xué)習(xí)。下同)一、引入新課出示詞語(PPT1)1.師：誰會讀這些詞?(抽生讀，其余生聽)2.師：想想這些詞語都是用來形容什么的?(救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生)PPT展示3.師：其中的哪一個詞語讓你覺得醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)最神奇?(PPT2)4.師：其實，這“起死回生”背后有這樣一個小故恰好患上了“尸厥”(休克或假死)人們都以為他死了，可這位名醫(yī)僅僅在他的百會穴上扎了幾針，又給他開了幾劑湯藥，最后，這位太子竟完全恢復(fù)了健康，你們知道這位名醫(yī)是誰嗎?學(xué)生活動1(學(xué)生在特定情境中開展學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在分享交流中學(xué)習(xí)并有實際收獲。下同)<—抽生讀，其余生聽。<—生：這些詞語都是用來形容醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的。<—生：起死回生<—生答：扁鵲*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：(具體說明擬使用的信息技術(shù)工具、資源及場景，并闡明活動設(shè)計、技術(shù)應(yīng)用對于目標達成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。)4這樣一來可以掃清學(xué)生的疑慮，開篇便明確了扁鵲的地位。 教師活動21.師：通過預(yù)習(xí)，你會讀這些詞語了嗎?誰來帶著大家讀一讀(PPT4)。2.師：在這些詞語中，有三個字不僅長得相似，讀音也相似，想一想，怎樣才能準確地記住和區(qū)分這三個字呢?生：腸——月字部，與身體相關(guān)。燙——一般人接觸到火，就會感覺到燙和疼痛，所以是火字底。湯——都與水相關(guān)，所以是三點水。3.師：你真棒!這就是形聲字：字的形旁不同，字的意思也就不同。4.師：誰能把它們送進括號，把這個長句子讀通順嗎?抽生讀。(讀得不錯，多加注意一定會更暢)(PPT6)5.過渡：掌握了字詞，讀通了句子，讓我們一起走進課文吧。<—抽生讀，讀對了，跟他生自由評說三個形近字的區(qū)別在哪里。<—抽生讀句子，適當點*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：讀，為后面學(xué)習(xí)文本做好充足的準備。教師活動31.師：自由小聲地讀課文，邊讀邊思考：這則寓言講了一件什么事?(PPT7)預(yù)設(shè)一：生把經(jīng)過簡潔地概括出來了。生：文中的扁鵲多次拜見蔡桓公，勸他治病，可蔡桓公不聽，最后，病死了。(1)師：你真能干，能把較長的一篇故事簡潔而又準確地歸納出主要內(nèi)容。 請你再為大家說一遍，其余的同學(xué)認真聽，他是<—抽生回寓言故事讀了一件什么事。5怎么做到簡潔概括出故事經(jīng)過的?生1:他沒有具體說出每次勸的內(nèi)容，把三次勸的內(nèi)容整合在一起說的。生2:說不出來或沒說到點上。師：他把扁鵲一次又一次拜見蔡桓公的內(nèi)容給整合在一起了，歸納為"扁鵲多次勸說蔡桓公治病，可蔡桓公都沒有理睬。”(PPT8)(3)師：請同學(xué)們思考，為什么扁鵲一次又一次拜見蔡桓公的內(nèi)容可以這樣整合在一起歸納呢?生1:因為每一次扁鵲拜見蔡桓公，都是為了勸他治病，可蔡桓公的反應(yīng)都是不理睬，故事情節(jié)都相似。(生說不到到，師說)(板書：多次勸蔡桓師總結(jié)：當故事中相似的情節(jié)多次出現(xiàn)時，我們可以用上這樣的句式來準確而又簡潔地概括：誰師：誰愿意再試著來說一次?抽生練習(xí)，抽生說(1-2個)<—整合要素以后再說。<—生受到啟發(fā)，講述為什么可以將扁鵲的幾次勸告進行整合。<—再請學(xué)生在全班嘗試歸納主要內(nèi)容。*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：而PPT的恰當展示，使歸納方法更加地一目了然，學(xué)生掌握起來也更清楚明了。環(huán)節(jié)四：名醫(yī)扁鵲名不虛傳教師活動41.師：過渡：我們都知道扁鵲是一位(名醫(yī)),文中的哪些句子，最能體現(xiàn)其醫(yī)術(shù)高明呢?誰來讀一讀要求?(PPT10)先自學(xué)：快速瀏覽2-5自然段，用“---”勾畫并后互學(xué)：與小組成員交流，陳述理由，互相補再展學(xué)：組長合理分工，做好展學(xué)準備。(1)名醫(yī)扁鵲<—學(xué)生讀小組合作要求6(2)站了一會兒(只是站了一會兒，觀察蔡桓公，沒有把脈，借用醫(yī)療器材就診斷出了他的病情，醫(yī)術(shù)高明)(3)老遠看見，只看了一會。(醫(yī)術(shù)高明)(4)根據(jù)病理來說。(能夠準確地說出治理病的方法，說明他對此種病及其病的發(fā)展和相應(yīng)的治療方法很熟悉，醫(yī)術(shù)高明)師總結(jié)：文中扁鵲僅僅是通過看，也就是中醫(yī)四大診法中的“望”,就準確地診斷出了蔡桓公的病情，他還能自信而又準確地說出病情的逐步發(fā)展，相應(yīng)的治療方法，足見其醫(yī)術(shù)高明。同時，扁鵲治病救人，多次提醒，不厭其煩，足見其醫(yī)德高尚。(板書：醫(yī)術(shù)高明)<學(xué)生自由回答，將扁鵲醫(yī)術(shù)高明之處進行歸納。*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：運用了PPT點出了扁鵲的“醫(yī)術(shù)高明”。教師活動51.師：過渡：扁鵲醫(yī)術(shù)如此高明，可最終蔡桓公卻病死了，是因為扁鵲嗎?(不是)那是因為誰呢?(板書：--蔡桓公---)現(xiàn)在就讓我們一起通過合作朗讀來回顧一下扁鵲三次勸說蔡桓公的情景吧!女生讀扁鵲的話，男生讀蔡桓公的表現(xiàn)，老師2.師：從認為“自己身體很好，什么病也沒有。”到覺得醫(yī)生“醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!"再到“聽了很不高興，沒有理睬他?！弊詈缶埂奥犃朔浅２桓吲d?！?PPT17)3.師：同學(xué)們，在你們的腦海里，這是怎樣的一個蔡桓公呢?(自以為是，固執(zhí)己見，聽不進別人善意<—學(xué)生通過合作朗讀揣摩蔡桓公的性格特點，男女生合作讀。<—學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的意見。7)是啊，蔡桓公非常頑固，*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：此環(huán)節(jié)意在通過蔡桓公三次接見扁鵲，三次拒絕接受治療，而且態(tài)度一次比一次惡劣來體會蔡桓公的固執(zhí)己見，為后文其病情發(fā)展到不可收拾的地步作鋪墊。通過朗讀，蔡桓公的固執(zhí)己見躍然紙上。課堂上通過三張圖片配以人物對話，顯得簡潔、生動、形象，凸顯了人物的性格特征，信息技術(shù)手段利用得恰到好處。教師活動6過渡：蔡桓公最終病入骨髓，連名醫(yī)也無能為力，讓我們一起聽聽扁鵲的解釋吧。生齊讀。(PPT18)2.扁鵲已經(jīng)把"病在哪里""治療方法""治療把握"三層意思說得清清楚楚，明明白白。3.請孩子們“再次默讀課文第5自然段，根據(jù)表格提示，圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞?！?.根據(jù)《導(dǎo)學(xué)單》合作學(xué)習(xí)：試著在小組內(nèi)完善表格；縱向觀察，將觀察后的發(fā)現(xiàn)寫下來；仔細想想扁鵲的話給你怎樣的啟示?趕快行動起來吧!(小組展示，交流補充。)①我們豎著看，蔡桓公病在哪里?(齊讀)你發(fā)現(xiàn)了什么?◆病情越來越嚴重。②再看“治療的方法”,(齊讀)你又發(fā)現(xiàn)了什么?◆越來越困難、復(fù)雜。③再看“治療的把握”,(齊讀)你又發(fā)現(xiàn)了什么?◆越到后面越?jīng)]把握。學(xué)生活動6<—學(xué)生齊讀扁鵲提示病情惡化的話。<—學(xué)生默讀第5自然段，圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞。<—學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)單》,縱向觀察扁鵲的話，將受到的啟發(fā)寫下來。<學(xué)生分別就“病情發(fā)展”"治療方法""治療把握"三個方面去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。85.師小結(jié)：通過表格，我們不難發(fā)現(xiàn)，蔡桓公的病情越來越嚴重，治療方法越來越復(fù)雜，治療把握是越來越渺茫。6.師總結(jié)：(PPT21)剛開始只是皮膚小病，對于醫(yī)生來說這是雕蟲小技，微不足道。(板書：微),因為不聽勸告，所以這個病情漸漸加重。(板書：漸),如就能夠杜絕這個病情加重，(板書：杜)也不至于落得只能等死的下場。這就是防微杜漸。比喻在壞事情壞思想萌芽的時候就加以制止，不讓它發(fā)展。(板書：防微杜漸)7.師：正所謂“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言，嘆桓公吃虧喪命在眼前。”(PPT22)<—學(xué)生對照《導(dǎo)學(xué)單》體會寓意。*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：特別是表格的出現(xiàn)，使分析、比較一目了然，學(xué)生也能更好地體會寓言的寓意。教師活動71.師：生活中，其實有很多事都需要我們“防微杜漸”,(PPT23)師：火勢需要及時控制，疫情需要提你還想到了哪些呢?(看書，看電視不篇文言文，選自我國古代的一部名著《韓非子》,書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。<—學(xué)生觀看生活中的事例<—學(xué)生交流生活中還有哪些需要防微杜漸的事情。9只要你做到了“讀寓言，悟道理，重實踐，巧遷移”相信你會越讀越聰明。*活動設(shè)計及技術(shù)應(yīng)用意圖說明：多媒體的運用使學(xué)生更加直觀地感受到防微杜漸的必要性，在生活中有許多事情如啟發(fā)，讓學(xué)生立刻會聯(lián)想到生活當中其他的案例，圖文結(jié)合勝過老師枯燥的說教。*學(xué)習(xí)資源清單(列出本課所使用的學(xué)習(xí)資源清單，如微課、導(dǎo)學(xué)單、評價量規(guī)、測試題等，網(wǎng)絡(luò)資源需標明出處。)教學(xué)設(shè)計特色與創(chuàng)新(簡要說明本課教學(xué)設(shè)計的突出特點和創(chuàng)新之處。)1.利用信息技術(shù)手段介紹名醫(yī)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，為后文作鋪墊；2.整合提煉扁鵲三次拜見蔡桓公并勸說他及時治病的過程，教會學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法；明和蔡桓公的固執(zhí)己見形成鮮明對比；4.用填表的形式，橫向比較，縱向觀察，使學(xué)生更直觀地感受到蔡桓公病情加重的過程，為更好地提示寓意鋪墊；5.用對聯(lián)展示寓意及擴展到生活中需要防微杜漸的事情，從而使寓意對大家直到警示作用。表2:信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用反思表區(qū)(縣)沙坪壩區(qū)學(xué)校南開小學(xué)校姓名汪雪梅聯(lián)系電話學(xué)科語文電子郵箱請參考《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力校本應(yīng)用考核規(guī)范》1.微課制作