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(泰順縣育才小學(xué)浙江泰順325500)1、科學(xué)教育備受重視的同時，教學(xué)問題也日趨顯現(xiàn)從2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，到2011年的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準 這些國家教育政策的實行使我國小學(xué)科學(xué)教育在課程設(shè)置，學(xué)科地位及評價體系上都取得了良好的效果。去。其實我們也不難發(fā)現(xiàn)，目前部分科學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的"填鴨式"或"灌輸式"進行小學(xué)《科學(xué)》科學(xué)實驗室，但能真正有機會和條件利用好科學(xué)實驗室進行科學(xué)教學(xué)的學(xué)校仍在少數(shù)目前，最新的《小學(xué)科學(xué)課程標準》(修訂稿)指出，小學(xué)科學(xué)內(nèi)容主要進行包括物質(zhì)科學(xué)、生命科這些學(xué)科的融合中促進了學(xué)生對科學(xué)概念的形成和理解，因此，小學(xué)《科學(xué)》課程四個字母STEM組成，現(xiàn)在隨ArtsSTEAM3、STEAM正成為未來學(xué)科整合的參照框STEAM體現(xiàn)了素質(zhì)教育實踐與創(chuàng)新的理念，是多學(xué)科交叉融的理解與內(nèi)化。在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中融入STEAM教育理念STEAM教育理念引入到小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)設(shè)計中，可以拓展、延伸學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有意識地引導(dǎo)學(xué)生1、理論意義。本研究旨在通過對STEAM教育理念相關(guān)資料的梳理，揭示國內(nèi)外學(xué)STEAM數(shù)學(xué)的多學(xué)科融合，構(gòu)建基于STEAM的小學(xué)《科

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