基于“核心素養(yǎng)”背景下的中學(xué)語文閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué) 論文

基于“核心素養(yǎng)”背景下的中學(xué)語文閱讀與寫作創(chuàng)新教學(xué)摘 要：長期以來，閱讀與寫作是語文教學(xué)的一個重要組成部分，在語文教學(xué)中占據(jù)的90%以上的比列。然而，從目前中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大部分的語文教師仍在實關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)；閱讀寫作引 因此，在“核心素養(yǎng)”的背景下，應(yīng)加強閱讀與寫作相結(jié)合的創(chuàng)新策略。一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵全面發(fā)展”為根本出發(fā)點，以提高語文的育人價值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)社會和個人發(fā)展的需要。試教育模式與方法上進行創(chuàng)新，以“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”為主要內(nèi)容，從而推動中學(xué)生的全面發(fā)展。二、中學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀2.1學(xué)生自主讀寫能力不強學(xué)生在課堂上一味的聽，沒有發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，閱讀中存在讀不通、讀不順、讀不深的問題，寫作中有審題不清、立意不深、構(gòu)思模糊的情況，的學(xué)習(xí)隨意隨心，形成了惡性循環(huán)，最重要的是學(xué)生的核心素養(yǎng)沒有提升甚至下降。2.2教師“讀”“寫”分段式教學(xué)核心素養(yǎng)教育要求中學(xué)語文教學(xué)必須在閱讀和寫作上進行創(chuàng)新，即實行“讀、寫”相結(jié)合的教學(xué)模式。然而，在實際的中學(xué)語文教學(xué)中，有些老師仍然沿用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教學(xué)方式，不重視“讀寫”相結(jié)合的教學(xué)模式，還有一些老師只重視改革與創(chuàng)新。三、基于“核心素養(yǎng)”背景下中學(xué)語文讀寫結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)的重要性3.1使課本更好地與學(xué)生的實際相結(jié)合學(xué)生的語言能力的提高。3.2培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)在“核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，開展閱讀與寫作相結(jié)合的中學(xué)語文讀寫教學(xué)，可作和語言的表達能力，從而提高中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。3.3對教師教育觀念的轉(zhuǎn)變堂主體地位，進而為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。3.4促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，也有利于學(xué)生建立起一個完整的語文知識庫。3.5促進師生交流與溝通讀和寫作水平，為他們的語言素質(zhì)的形成和發(fā)展提供了有力的保障。四、基于“核心素養(yǎng)”背景下中學(xué)語文讀寫結(jié)合模式的策略建議4.1利用教科書資源促進閱讀與寫作的融合語文教科書是連接師生的重要橋梁，也是實現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合的重要因分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。4.2運用思維導(dǎo)圖促進閱讀與寫作的融合事的變化，從而使學(xué)生對其寫作的思想有更深的認識。例如，在《荊軻刺秦王》維和閱讀能力得到有效的提高。4.3文化要素的合理整合，閱讀與寫作相結(jié)合因此，在閱讀和寫作的具體教學(xué)中，老師可以把學(xué)生的注意力集中在“屈原投河”從而真正地提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。4.4從文字模仿入手，促進閱讀與寫作的融合和寫作能力。4.5開展課外閱讀活動促進學(xué)生讀寫綜合素質(zhì)的提高作相結(jié)合的良好習(xí)慣和積累大量的寫作材料，從而提高閱讀和寫作的整體素質(zhì)。4.6運用信息化手段進行閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)話劇，讓他們了解語言的文化、人物、事件的發(fā)展，讓他們在看戲劇的過程中，中積累材料和技能。4.7創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)閱讀與寫作的融合為使中學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)方案得以實施，教師應(yīng)根據(jù)教材的要中，老師可以根據(jù)學(xué)生對課文的理解，將學(xué)生分成不同的角色，分別進行分組，語言的理解和理解，使他們能夠更好地體會到中國傳統(tǒng)文化的魅力。五、基于“核心素養(yǎng)”背景下中學(xué)語文讀寫結(jié)合模式的教學(xué)注意事項5.1生活教育滲透，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)在“核心素養(yǎng)”的背景下，中學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)，教師要清楚地認圍繞主題進行引導(dǎo)提問，讓學(xué)生在小組討論和探究中充分交流自己的人生經(jīng)歷，體驗和情感交融，為其后續(xù)寫作的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。5.2加強實踐，提高學(xué)生的文化和寫作的審美能力在“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，加強實踐，不斷提升學(xué)生的文化和寫作能力，這是的過程中，除了傳授理論知識外，還要組織學(xué)生進行相應(yīng)的實踐和觀察。例如，描述和分析，最后通過強化實踐不斷提高學(xué)生文化水平的目的。此外，在“核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，教師要始終堅持“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷地提高自己的職業(yè)教師教育質(zhì)量不斷提高的前提。六、結(jié)語隨著新一輪的改革，核心素養(yǎng)教育已正式進入了我國的教育領(lǐng)域。在“核心素養(yǎng)”的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的閱讀和寫作教學(xué)模式已很難適應(yīng)中學(xué)語文的要求，教文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)早日實現(xiàn)。因此，中學(xué)語文教師必須貫徹和實施“讀、寫”結(jié)合的教學(xué)方案，使學(xué)生的閱讀、寫作水平得到進一步的提高。[參考文獻][1]王琦,高曉梅.新課改背景下中學(xué)語文創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式[J].電子版,2019.[2]白天云.基于"核心素養(yǎng)"背景下的高中語文閱讀,寫作創(chuàng)新教學(xué)[J].漢字文化,2019(11):2.[3]王亞君.核心素養(yǎng)背