寒號鳥教學(xué)案例 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級上冊語文《寒號鳥》晉安一小陳芳設(shè)計(jì)理念：一、體現(xiàn)課改理念的“教學(xué)觀”。教學(xué)是指“教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。”“教學(xué)就是以課程內(nèi)容為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！倍?shí)施教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的完整性、專業(yè)性。根據(jù)發(fā)展性評價(jià)的理念，教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不是教或?qū)W一個(gè)階段之后再來評的一個(gè)環(huán)節(jié)，“一種完整的教育教學(xué)活動(dòng)至少要回答以下四個(gè)核心問題：“為什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，只有這四個(gè)問題具有邏輯上和行動(dòng)上的一致性，才能說該教育教學(xué)活動(dòng)是完整的、專業(yè)的?！比?、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的過程。“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼?、體現(xiàn)教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體?！敖虒W(xué)過程的中心既不是單純的學(xué)生，也不是單純的教師。教學(xué)的辯證法就是，教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心人物。”教材分析：1.課文是一篇寓言小故事，通過講述一只喜鵲和一只寒號鳥對做窩過冬的態(tài)度、表現(xiàn)和結(jié)果，生動(dòng)有趣、具體形象地告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對待生活，不能得過且過，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想。2.本課是二年級上學(xué)期的課文，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的任務(wù)比一年級重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒有變;而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。3.課后思考題：“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?”要求學(xué)生能提取喜鵲和寒號鳥對待做窩過冬的態(tài)度和表現(xiàn)的語句，然后通過理解整合內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)思考題體現(xiàn)了“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用要求，需要學(xué)生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達(dá)的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，對于剛剛二年級上學(xué)期的學(xué)生來說是難點(diǎn)。組織學(xué)生親歷這個(gè)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的全過程，是突破難點(diǎn)的保障。4.課后“讀一讀，照樣子說一說”的練習(xí)，是后補(bǔ)短語的初步認(rèn)識。1.要把握“初步認(rèn)識”這個(gè)目標(biāo)水平;2.不宜向?qū)W生講述名詞術(shù)語;3.由于提供的樣子不完全是課文中的句子，適宜單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。5.課文的兩幅插圖，為學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：“借助讀物中的圖畫閱讀。”但是第2幅插圖石縫太小，不能完整表現(xiàn)課文內(nèi)容，應(yīng)予以改造。學(xué)情分析：1.經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的二年級學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，有意學(xué)習(xí)的意識也基本形成，學(xué)生基本能保持長時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)，可以不設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)過程融入激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，更側(cè)重通過各種教學(xué)方式方法和手段等激趣、維趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程。。2.學(xué)生已具有了一定的分角色朗讀、借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，這些都是學(xué)習(xí)這則寓言的有利條件。3.二年級學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接。教學(xué)目標(biāo)：1．分角色朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文寓意。2．聯(lián)系生活實(shí)際，加深對故事寓意的理解。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀懂意思，讀出感情，讀明事理。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《寒號鳥》。孩子們看，屏幕上有四個(gè)詞組，我們開火車來讀一讀。課件出示“一堵石崖、一道縫、一條河、一棵大楊樹”。（關(guān)注“堵”“縫”的讀音）發(fā)現(xiàn)了嗎，這四個(gè)詞組都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？（生答：數(shù)量詞）這些數(shù)量詞可不簡單，咱們用上這些關(guān)鍵的詞，就能把第一自然段的內(nèi)容說一說。（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。教師在課前與學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣鲗せ钫n堂有著非常重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引入本課課題。這樣的導(dǎo)課激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生廣泛參與到語文學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)熱情高漲。）二、學(xué)習(xí)對話（一）找對話，找相同點(diǎn)既然是鄰居，相信他們感情肯定特別好，經(jīng)常會(huì)聊天，這篇課文里，他們都聊了什么？請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊找他們之間的對話，讀完以后把他們的對話用橫線畫出來。誰來說說喜鵲第一次說了什么？生答：“寒號鳥,別睡了,大好晴天,趕快做窩。寒號鳥又是怎樣回答的？生答：傻喜鵲,不要吵,太陽暖和,正好睡覺?！?--喲，這就是第一次對話。第二次對話請個(gè)小朋友讀一讀。生答：“趁天晴,快做窩?，F(xiàn)在懶惰,將來難過。傻喜鵲,別啰嗦,天氣暖和,得過且過?！?--屏幕出現(xiàn)這四個(gè)句子。孩子們擦亮你的眼睛找找，這四個(gè)句子有什么相同的地方？看誰能發(fā)現(xiàn)。---喲，確實(shí)有一定難度，老師提醒一下，你看，前半部分都是三個(gè)字組成的。生答：我發(fā)現(xiàn)這些句子前半部分都是三個(gè)字組成的，后半部分都是四個(gè)字。---這樣的文字讓我們讀起來很有節(jié)奏感，就像唱歌一樣好聽。咱們來試試。（老師拍手示范讀：）“寒號|鳥,別睡|了,大好|晴天,趕快|做窩。傻喜鵲,不要|吵,太陽|暖和,正好|睡覺。”（設(shè)計(jì)意圖：朗讀中感悟，讓學(xué)生自讀自悟解決問題。）（二）理解喜鵲的話，了解情感，指導(dǎo)朗讀這四個(gè)句子節(jié)奏感很強(qiáng)，都是因?yàn)樗鼈兙涫较嗤墒撬鼈兊膬?nèi)容卻不同。（課件出示喜鵲說的兩句話）誰來讀一讀第一句？（課件顯示第一句話顏色變化）生：“寒號鳥,別睡了,大好晴天,趕快做窩。喜鵲為什么要這么說？請大家?guī)е@個(gè)問題，讀讀第二、三自然段找找答案。（如果孩子太快，可以提示：不急，理由可不止一個(gè)，認(rèn)真再找找。）預(yù)設(shè)：1生答：因?yàn)檫@時(shí)候是秋天了，必須趕快做窩。）課文什么地方告訴我們秋天了？（生答：第二自然段：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。---師：這時(shí)候已經(jīng)是深秋了，天馬上要冷了。2生答：因?yàn)楹桒B只知道出去玩，累了就回來睡覺。--師：寒號鳥就只做玩和睡這兩件事。3（生答：喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。）--師：這是怎樣的喜鵲？生答：這是一只勤勞的喜鵲。師：你從哪些關(guān)鍵字眼看出它的勤勞？生答：一早、東尋西找、（生答：喜鵲找了好多地方）它可能去了---森林，可能去了---草地，可能去了---小河邊。忙著，看出----喜鵲很勤快，不偷懶。板書：喜鵲勤勞。眼看冬天就要到來，作為友好的鄰居，如果你是這只喜鵲，你會(huì)怎么想？生答：我心里會(huì)很著急。---就是因?yàn)橹?，所以喜鵲才勸寒號鳥----請學(xué)生讀第一句勸話。---喜鵲還會(huì)怎么想？生答：喜鵲會(huì)替寒號鳥擔(dān)憂。---就是因?yàn)閾?dān)憂，所以喜鵲才會(huì)這么勸寒號鳥---再請讀。請一、二組的表演讀一讀。喜鵲后來又勸了一次，第二次勸話和第一次不同了。（課件出示第二句話顏色變，第一句變回原來的顏色“趁天晴,快做窩?，F(xiàn)在懶惰,將來難過?！薄＃┱垈€(gè)同學(xué)來讀一讀。這一次喜鵲為什么要這么勸，咱們還是要從課文中找答案，請大家輕聲讀讀課文第五、六自然段。（生答：因?yàn)槎煺f到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。）--天氣很快就冷了。（生答：寒號鳥在崖縫了凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我 ,明天就做窩?！保┒煺f到就到，寒號鳥被凍了一整夜，他吸取教訓(xùn)了嗎？（生答：沒有）你怎么知道他沒有？（生答：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了。）（生答：太陽暖暖的，寒號鳥不冷了，他就不去做窩了。）“好像又是春天”，僅僅是好像而且，其實(shí)是冬天了，可寒號鳥依然不去做窩，這真是一只怎樣的寒號鳥呀？（生答：懶惰）板書：懶惰。看到這樣的鄰居，喜鵲心里又會(huì)怎么想呢？（生答：更加著急）因?yàn)楦保铲o再一次勸它----請同學(xué)來勸勸。喜鵲心里還會(huì)怎么想？（生答：更擔(dān)憂，甚至生氣）因?yàn)楦鼡?dān)憂，所以再次勸他，在請同學(xué)勸他。再請一二組讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：寒號鳥和喜鵲的對話是課文的線索以及重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力）學(xué)習(xí)寒號鳥的話喜鵲是這樣苦口婆心，一再地勸告寒號鳥，而寒號鳥卻是這樣回答的。（課件出示寒號鳥的話?！吧迪铲o,不要吵,太陽暖和,正好睡覺?！薄吧迪铲o,別啰嗦,天氣暖和,得過且過。”）他說話的語氣是怎樣的？（生答：懶洋洋的，不在乎，嫌吵）請個(gè)同學(xué)來讀一讀。第二次回答顯得更加---（生答：不耐煩，無所謂）寒號鳥是怎樣“得過且過”？（生答：只知道出去玩，累了就回來睡覺）師提示：即使冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著，但只要風(fēng)停了，太陽暖暖的，它仍繼續(xù)---出去玩，累了就回來睡覺。師：只要過得去就過去，過一天是一天。請個(gè)同學(xué)來讀一讀。請三四兩組來讀一讀。指導(dǎo)分角色朗讀喜鵲真誠地勸告寒號鳥趕快做窩，寒號鳥卻滿不在乎，我們來合作表演一下他們的對話吧。1.同桌合作讀一讀。請A表演喜鵲，請B表演寒號鳥。2.請兩個(gè)同學(xué)來表演。3.全班一起來讀。一二兩組讀寒號鳥，三四兩組讀喜鵲。（課件出示四句話）幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。勤勞的喜鵲對只知道玩和睡覺的寒號鳥，說----生：“寒號鳥,別睡了,大好晴天,趕快做窩。”寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里說---生：“傻喜鵲,不要吵,太陽暖和,正好睡覺?！倍煺f到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著，半夜里，寒號鳥凍得直打哆嗦，第二天，喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥---生：“趁天晴,快做窩?，F(xiàn)在懶惰,將來難過?！焙桒B還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道---生：“傻喜鵲,別啰嗦,天氣暖和,得過且過?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書活動(dòng)層次不同，形式多樣，注重在讀中展開想象，讀中理解內(nèi)容，讀中積淀語感。只有學(xué)生思之于情讀之于形，入情入境的感悟，沒有任何強(qiáng)加的朗讀技巧的理性指導(dǎo)。)）二、學(xué)習(xí)兩次“哆啰啰”（一）找出兩次慘叫冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里。而寒號鳥，在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著。課件出示：“哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我 ,明天就做窩?！鄙R讀這一句。此時(shí)的寒號鳥凍得直打哆嗦。課件出示“凍得直打哆嗦。”直打哆嗦，（課件紅字提示：直打哆嗦）說明寒號鳥凍得很厲害，冷得控制不住自己的身體了，一直打哆嗦。如果是熱得很，我們可以怎么形容？課件出示“熱得”（生答：直冒汗，直流汗）課件出示“熱得直冒汗”。那被嚇得很厲害，我們可以怎么說？課件出示“嚇得”（生答：直叫，直跳）學(xué)著這樣子再說說！課件出示“得”（生答：高興得直跳，生氣得直罵人，哭得直流眼淚）這么一說，顯得高興的程度，生氣的程度很深。課文里說寒號鳥凍得直打哆嗦，看來，它被凍得不清，所以它不停地叫著“哆啰啰,哆啰啰,”我們仿佛看到它在不停地---（生答：打哆嗦，不停地發(fā)抖）連聲音也顫抖了，讓我們一起來讀一讀它的叫喚吧！“哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我 ,明天就做窩?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）天越來越冷，終于到了寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼。寒號鳥重復(fù)著哀號。課件出示“哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我 ,明天就做窩。”生一起讀。它叫得內(nèi)容跟上次是一樣的，不一樣的是什么？生答（更冷、哀號、更凄慘）因?yàn)榇藭r(shí)的崖縫冷得像冰窖。課件出示：冷得像冰窖。冰窖，古時(shí)候人們用來儲(chǔ)存冰用的窖穴、地洞，相當(dāng)于現(xiàn)在的冰庫。崖縫冷得像冰窖，（課件提示紅字“像冰窖”）說明了此時(shí)崖縫非常非常冷。那非常非常熱，可以怎么形容呢？課件出示：熱得。（生答：熱得像蒸籠）課件出示：熱得像蒸籠。非?？煸趺凑f好呢？課件出示：快得像。（生答：快得像離弦的箭，快得像豹子）學(xué)著這樣說一說！課件出示得像。用上“冷得像冰窖”，加深程度，讓我們深深體會(huì)到寒號鳥非常冷非常冷，它重復(fù)著哀號----（生一齊答“哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩?！保┛上?，它再也沒有機(jī)會(huì)了，它在這個(gè)寒冷的夜里凍死了。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是為了開放課堂，使課文內(nèi)容延伸，讓孩子展開豐富的想象以畫促思，在繪畫中充分發(fā)揮自己的潛能。）朗讀全文學(xué)到這，我們明白了，冬天里喜鵲能住在溫暖的窩里，是因?yàn)樗趧谂?，辛勤勞?dòng)；而寒號鳥最后被凍死是因?yàn)樗澩鎽卸?，只顧眼前，得過且過。讓我們一起來讀讀課文吧。請A同學(xué)當(dāng)寒號鳥，B同學(xué)當(dāng)喜鵲，其他同學(xué)當(dāng)旁白。（分角色朗讀課文）四、拓展延伸我們在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？說說他的小故事。（生答：自己，抄作業(yè)拖拉，結(jié)果抄不完，回家不知道作業(yè)是什么，被父母批評；自己回家做作業(yè)磨磨蹭蹭，晚上十點(diǎn)才做完，第二天早上起不來，上學(xué)遲到被批評；班上成績好的同學(xué)，每天作業(yè)很快就完成，還認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試經(jīng)常100分；自己，每天認(rèn)真練習(xí)舞蹈，上次考級，很順利就通過了。）教學(xué)反思：在《寒號鳥》的教學(xué)過程中，學(xué)生表露了自己的獨(dú)特的見解。通過這樣的課堂教學(xué)，我感受到它給學(xué)生帶來了嶄新的沖擊，更使我對學(xué)