課題申報模板：3289-基于學科核心素養(yǎng)的小學英語多樣化作業(yè)的研究

基于學科核心素養(yǎng)的小學英語多樣化作業(yè)的研究問題的提出：《英語課程標準》提出：教學活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)就是對課堂教學的有效延伸。新課程強調(diào)要“以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。而我區(qū)的英語老師布置的英語作業(yè)科學性和有效性差異很大，有的教師布置作業(yè)較為隨意，目標失度，任意拔高或降低作業(yè)的難度，導致學生復習鞏固比較茫然；有的教師過多追求機械式作業(yè)，在作業(yè)量上有些失控，練習量雖大卻泯滅了學生學習英語的興趣；有的教師課外作業(yè)多于課內(nèi)作業(yè)，書面作業(yè)多于實踐作業(yè)，識記理解作業(yè)多于表達運用作業(yè)。長期完成這樣的作業(yè)，對學生的作業(yè)心理、作業(yè)情趣將產(chǎn)生消極的影響，學生學習的主動性、積極性逐漸喪失，學生視作業(yè)為負擔；缺少主動型，被動應(yīng)付多、敷衍了事多、作業(yè)整體習慣差、質(zhì)量差。作業(yè)也往往是師生發(fā)生“沖突”的導火索，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，及學生的健康成長和終身發(fā)展極為不利。把學生從傳統(tǒng)作業(yè)的漩渦中解放出來，是減輕學生過重的課業(yè)負擔的重中之重，已成為一種勢不可擋的趨勢。為此我區(qū)的英語老師們就“新課改下的英語教學中，教師如何站在學生發(fā)展的高度來審視和處理好課堂教學和作業(yè)設(shè)計與學生學業(yè)的關(guān)系”提出了新的作業(yè)設(shè)計理念。因此我們提出了《基于學科核心素養(yǎng)的小學英語多樣化作業(yè)的研究》的課題研究。本課題的研究旨在給英語作業(yè)注入新色彩，探索或研究出提高小學英語作業(yè)的有效策略及方法，使作業(yè)成為有效課堂的有益補充和延伸，并成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而可以更全面地提高學生的英語綜合語言運用能力。課題研究范圍的界定：本課題范圍主要是對怎樣設(shè)計、布置與評價小學生的英語作業(yè)作一個研究。1、英語作業(yè)：本課題指泛指英語作業(yè)設(shè)計、完成、批改、評價全過程。2、多樣化：本課題指作業(yè)布置形式的多樣性，比如：超市化作業(yè)、跨學科作業(yè)、實踐類作業(yè)、探究類作業(yè)、特色化作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)（一起作業(yè)、慧話寶）等。3、小學英語作業(yè)多樣化的研究：是指在調(diào)查分析小學生英語作業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步探討從英語作業(yè)的設(shè)計、布置與評價中如何提高小學生英語綜合語言運用能力，進而使他們獲得積極、主動、全面發(fā)展的研究。國內(nèi)外課題研究述評：近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學生基礎(chǔ)知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區(qū)。學生終日陷于“題海“之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學低年級學生完成作業(yè)時間不超過45分鐘，高年級學生完成作業(yè)時間不超過60分鐘。不少作業(yè)題目太簡單或是難度太大，答案單一缺乏靈活性，這樣的作業(yè)讓學生有的望而生畏，有的則使人覺得味同嚼蠟。有的家長為了讓孩子能夠正常的休息，不得不幫助孩子完成作業(yè)，這樣會助長學生弄虛作假的不正之風。另一方面大量的作業(yè)使教師無暇認真地批改，也失去了檢查和鞏固學生所學知識的意義。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行充分調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，分層次、科學有效地設(shè)計真正適合學生的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中有所收獲，鞏固和拓展知識，培養(yǎng)和提高能力，享受成功的喜悅，減輕學習的負擔。選題意義和研究價值：《新課程標準》關(guān)于作業(yè)的新理念：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點，激發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。英語作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發(fā)展、深化，是學生學習英語的重要手段，具有診斷補救的功能。新課程標準是以“聽說為主，書寫為輔”。開放的、有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學生“樂中求知”，“動中求知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。新課程實施以來，我們小學英語教師在組織課堂教學時花了很多精力，英語教師通過對教學內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學中已初步形成了師生互動、學生平等參與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑。而對課外作業(yè)的研究相對較少。教師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。不少學生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對作業(yè)缺乏興趣，把作業(yè)看作是一種負擔。每次檢查作業(yè)，我們總會發(fā)現(xiàn)不少學生是在應(yīng)付作業(yè)或干脆不做作業(yè)。小學三年級英語作業(yè)寫的少，學生學英語的興趣濃厚，但是到了高年級，隨著寫的作業(yè)增多，許多同學開始不適應(yīng)，成績也下降很快。所以小學英語課外作業(yè)有效設(shè)計的研究迫在眉睫。那么小學英語教學中如何將課堂延伸到課后，在學生的課外作業(yè)上如何體現(xiàn)呢？我們應(yīng)當根據(jù)教材特點與學生實際，通過教學實踐，精心研究設(shè)計小學英語個性化課外作業(yè)，使課外作業(yè)不僅能起到復習、鞏固知識的作用，還能提高興趣，培養(yǎng)能力。課題理論依據(jù)：作業(yè)起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是課堂教學之外的延伸，是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支撐點，作業(yè)設(shè)計的多樣化是學生對課堂四十分鐘知識的鞏固，是學生檢驗學習成果的有效手段。因此，作為教學效果反饋的重要手段之一是進行有效的作業(yè)設(shè)計，使作業(yè)設(shè)計多樣化。課題研究的目標：1、以主體理論為指導，以《英語課程標準》為依據(jù)，根據(jù)小學生的心理與年齡特點，設(shè)計有效的作業(yè)形式，切實減輕學生的作業(yè)負擔，努力提高教育教學質(zhì)量。2、改變過去形式單調(diào)、機械枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)方式，有效地促使學生對英語作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生個性和諧發(fā)展。3、通過研究構(gòu)建符合新課標理念的小學英語課后作業(yè)操作體系，在實踐中探求作業(yè)創(chuàng)新的方法和策略，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，從而切實地將新理念應(yīng)用于教育教學實踐。4、希望通過對課外作業(yè)設(shè)計的研究，讓學生各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量，變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，讓學生感受到完成作業(yè)帶來的成功的喜悅，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，樹立起學好英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握正確的英語學習方法，提高實際運用語言的能力，發(fā)展探究、合作、創(chuàng)新的能力。從而有效地促進學生的學業(yè)成績，進而逐步改善學生的英語學習方式。課題研究的基本內(nèi)容：1、通過調(diào)查、研究、討論、實踐體驗、歸納總結(jié)等途徑對學生進行做作業(yè)的指導，使學生形成正確的做作業(yè)態(tài)度觀，促使學生形成良好的做作業(yè)習慣，讓學生成為作業(yè)的主人，學習的主人。2、從英語作業(yè)的多樣化、趣味性、主體性、生活性、實踐性、合作性等方面為研究導向，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感體驗，培養(yǎng)健康的人格，并形成適合三到六年級各個年級的多樣化作業(yè)設(shè)計體系。課題研究假設(shè)：英語學科的核心素養(yǎng)要求我們在英語教學中更加重視改變學生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的角度來考量。英語作業(yè)是學生學習和使用英語的延續(xù)與反饋，能顯現(xiàn)出學生英語學習的思維和語言感知過程。注重優(yōu)化的作業(yè)體驗?zāi)Ｊ?，可以有效激發(fā)學生的認知潛能，幫助學生提高語言運用能力，從而更好的掌握好英語。課題研究的創(chuàng)新之處：一是可以將信息技術(shù)融入學科教學，探索在小學英語學科的應(yīng)用方式，既有利于深化信息技術(shù)與英語學科的整合，也有利于提高學生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的媒介使用習慣；二是可以激發(fā)學生學習興趣，提高英語學習的主動性和積極性。以其游戲化學習、社會化學習、個性化學習、技能化學習等方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)英語學習的美妙，進而喜歡學習英語、享受英語學習的無限樂趣；三是加大分層作業(yè)的可操作性，設(shè)置分層作業(yè)、提供豐富的資源，包括聽力、朗讀、閱讀、寫作等方面、不同難易程度的學習資源；四是實現(xiàn)教師工作減壓、效率提高的需要。教師從機械批改作業(yè)中得以解脫，將精力轉(zhuǎn)移到根據(jù)系統(tǒng)后臺提供的反饋信息對學生加以指導和更正，這樣既有利于關(guān)注學生個體發(fā)展，也有利于提高工作效率。課題研究思路：本課題研究有目的、有計劃嚴格按照“調(diào)查篩選——課題論證——制訂方案——實踐研究——交流總結(jié)——申請結(jié)題”的程序進行。先對全區(qū)小學生英語作業(yè)的現(xiàn)狀作全面了解，明確研究的內(nèi)容、方法和步驟；再組織本課題組教師學習課題研究的內(nèi)容、任務(wù)和具體的操作研究步驟。通過開展一系列的應(yīng)用研究活動，總結(jié)反思，從而發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新行為，如此反復，螺旋上升，最后達到理想效果。課題研究的方法：1、文獻法：查閱與學生作業(yè)有關(guān)的文獻資料和素質(zhì)教育方面的文件，學習新課程標準，掌握課題研究的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過調(diào)查學生有關(guān)事項比如作業(yè)形式及學生學習態(tài)度的變化等等方面的調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果加以分析和記錄，并得出結(jié)論，以了解學生作業(yè)研究實驗前的情況，為作業(yè)設(shè)計多樣化研究創(chuàng)造條件。3、案例研究法:課題研究中期,收集和積累典型的課外作業(yè)案例。探索小學英語有效課外作業(yè)設(shè)計及評價的具體方法。4、實驗研究法：運用實驗研究法研究多樣化作業(yè)設(shè)計，首先尋找新課程下多樣化作業(yè)的設(shè)計，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)，使理論與實踐有機結(jié)合起來。其次選取各班3-5名具有代表性的學生對他們的作業(yè)進行全面系統(tǒng)的觀察。最后把觀察過程中收集到的資料和依據(jù)進行歸納，總結(jié)，找到其中有共性和規(guī)律的東西。5、歸納總結(jié)法：運用歸納總結(jié)研究作業(yè)設(shè)計的多樣化，運用科學的方法，對調(diào)查和實驗進行研究，找到其中有共性和規(guī)律的東西進行分析概括，較全面、深入系統(tǒng)地揭示作業(yè)的實質(zhì)，找到可以運用和遵循的方法，創(chuàng)設(shè)出多樣化的作業(yè)設(shè)計方案。技術(shù)路線：前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題計劃——實踐探索——反思調(diào)適——收集資料——總結(jié)分析——構(gòu)建模式——形成報告——推廣應(yīng)用實施步驟：本研究持續(xù)兩年半，經(jīng)歷準備、實施和總結(jié)三個階段：（一）準備階段：（2017年5月~2017年9月）開展較為全面系統(tǒng)的調(diào)查研究、學習理論、確立課題、制定計劃、開題論證，為研究作準備。1、了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，做好課題審報工作，做好開題論證工作。2、對小學生英語作業(yè)進行調(diào)查分析，了解英語作業(yè)的現(xiàn)狀。3、認真學習與課題相關(guān)文獻資料和專著。4、確定研究步驟，制定研究方案，撰寫課題申報表。（二）實施階段：（2017年9月~2019年9月）1、繼續(xù)認真學習，查閱有關(guān)資料和專著，制定具體可行的實驗研究方案。2、編制問卷調(diào)查表。3、根據(jù)調(diào)查進行分析，提出對策，對學生進行作業(yè)態(tài)度觀的指導，幫助學生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。4、精心設(shè)計英語