小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)策略摘要：要加強(qiáng)估算，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，選擇合適的估算方法，并逐步養(yǎng)成估算習(xí)慣。人們?cè)趯?shí)際生活和勞動(dòng)教程中處處有估算，也處處離不開估算。在教學(xué)中可通過以下策略來優(yōu)化估算教學(xué)，提高學(xué)生估算能力。關(guān)鍵詞：估算；興趣；設(shè)計(jì)；能力提高估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果作出大概推斷或估計(jì)，是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能?！薄肮浪阍谌粘Ｉ钆c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的?蹈校?具有重要的價(jià)值?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，估算越來越受到教師和學(xué)生們的重視，在倡導(dǎo)“有用的數(shù)學(xué)”這一大的教學(xué)環(huán)境下，估算更是備受青睞。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的估算能力？我進(jìn)行了一些探索和嘗試，下面具體的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的感受。一、體驗(yàn)價(jià)值，形成估算意識(shí)1.精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生估算興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生受教學(xué)計(jì)算精確性的影響，看到題目，往往就用筆算，很少想到估算。針對(duì)這種現(xiàn)象，我常常設(shè)計(jì)一些既可筆算，又可估算的題目，讓學(xué)生在特定情境中，親身感受和對(duì)比，提高估算的興趣。例如：某林場(chǎng)種了120棵楊樹，種的柏樹是楊樹棵數(shù)的90%，林場(chǎng)種了多少棵柏樹？（）（1）比120棵多。（2）比120棵少。（3）等于120棵?？梢韵茸寣W(xué)生用筆算答案：先算出林場(chǎng)種了多少棵柏樹？再與三個(gè)答案比較，最后確定答案。再用估算方法解答，因?yàn)榉N的柏樹是楊樹棵數(shù)的90%，柏樹的棵數(shù)一定比120棵少。所以應(yīng)選擇（2）。對(duì)比這兩種算法，顯然估算方法更為方便快捷。這樣學(xué)生便能從中獲得估算的興趣，體驗(yàn)到估算的必要性。2.引用生活實(shí)例，體驗(yàn)估算實(shí)用價(jià)值華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際?！北热缃虒W(xué)乘法估算前，在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一道題：“紅星小學(xué)大約有多少學(xué)生？”學(xué)生們紛紛猜測(cè)，有的說：“如果每班50人，全校18個(gè)班，大約有900人。”也有的說：“如果每個(gè)年級(jí)有140人，全校6個(gè)年級(jí)大約有840人。”學(xué)生很自然地懂得了在日常生活中有時(shí)只需說出近似數(shù)就夠了。從這個(gè)例子中我們可以看到：源于生活的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生倍感親切，在無形中體會(huì)到了估算的作用，從而誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向。3.強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，體驗(yàn)估算教學(xué)價(jià)值教師要求學(xué)生驗(yàn)算時(shí)，可采用估算的方法。如：“357+364=721”和的百位上應(yīng)相互促進(jìn)。綜合性練習(xí)：旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題的能力。下面是幾種常用的綜合性習(xí)題類型：①操作實(shí)踐型：②探究實(shí)踐型：③社會(huì)調(diào)查型。3.估算與口算、筆算相結(jié)合估算是計(jì)算能力的有機(jī)組成部分。估算以口算為基礎(chǔ)，它離不開口算，反過來又促進(jìn)口算能力的提高。估算與口算筆算有機(jī)配合，能有效提高計(jì)算的精確率和速度，而且估算對(duì)精確計(jì)算具有一定的矯正作用。學(xué)生估算意識(shí)和能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過程，學(xué)生估算能力的提高需要教師能成為教學(xué)的有心人，充分去挖掘教材、生活中隱含的估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺(tái)，使估算訓(xùn)練經(jīng)?；?，估算策略合理化，估算運(yùn)用習(xí)慣化，使學(xué)生的估算能力逐步得到提高。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011[2]左曉明等.基于GeoGebra的數(shù)學(xué)教學(xué)全過程優(yōu)化研究[J]，2010