第12課 臺階 第1課時（讀懂父親）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第12課臺階第1課時（讀懂父親）大單元整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元平凡中見偉大，細(xì)節(jié)中顯真情大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)人學(xué)校

年級/冊七年級下冊單元第三單元

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中要求引導(dǎo)學(xué)生，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"；在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意"。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求，其第四課段（7~9年級）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在第四學(xué)段（7~9年級）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對作品的理解；能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言；能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注人物描寫、關(guān)鍵語句和人物精神三個方面的內(nèi)容。

【學(xué)情研判】

1.診斷測試

請從所學(xué)過的敘事性作品中選取一篇，班級開展“我為你講‘小’故事"的活動，要求講出小人物的事跡、小人物的形象、小人物的精神。

2.數(shù)據(jù)分析（測試樣本為兩個教學(xué)班，共計(jì)91位學(xué)生）

（1）人物描寫：84%的學(xué)生對所講作品不僅僅停留在故事敘述層面，開始關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，但對細(xì)節(jié)的解讀不夠深入，不能從中體會人物精神。

（2）關(guān)鍵語句：72%的學(xué)生已經(jīng)有意識去關(guān)注關(guān)鍵語句，但對關(guān)鍵語句的解讀還不到位，無法從中感悟人物精神。

（3）人物精神：90%的學(xué)生由于無法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，因此，缺少與時代背景和人物身份的關(guān)聯(lián)以及對小人物的典型性與時代性的理性分析。

3.前測分析

根據(jù)前測試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，學(xué)生已經(jīng)有意識地關(guān)注到人物描寫和關(guān)鍵語句，但在深入細(xì)致地分析方面還有所欠缺，無法從中理性辯證地分析人物精神。具體情況如下：76位學(xué)生（約占測試人數(shù)的84%）能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)描寫，但解讀不夠深入；66位學(xué)生（約占測試人數(shù)的72%）有意識去關(guān)注關(guān)鍵語句，但解讀還不太到位；82位同學(xué)（約占測試人數(shù)的90%）由于無法細(xì)致深入地分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，因此，不能立體多元化地看人物。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容確定】

依據(jù)前測反饋的情況可知：學(xué)生在寫人敘事性文學(xué)作品中，已經(jīng)有了關(guān)注文章細(xì)部的意識，能夠嘗試分析細(xì)節(jié)描寫和關(guān)鍵語句，但往往停留在表層，無法深入細(xì)致地進(jìn)行分析，立體多元地分析人物精神。因此，細(xì)節(jié)描寫、關(guān)鍵語句和理性辯證地分析人物精神是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)背景】

統(tǒng)編初中語文七年級下冊第三單元選編了一組回憶性散文及小說，其人文主題是“凡人小事”，展現(xiàn)平凡人物身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品格，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美。單元學(xué)習(xí)要求熟讀精思，注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)，還要從開頭、結(jié)尾、文中的特別之處，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文本細(xì)讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫以及前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，從關(guān)鍵語句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，體會平凡人物身上的閃光品格，加深對作者情感態(tài)度的理解。其中，《阿長與》與《老王》是兩篇回憶性散文，圍繞中心人物，記敘了多件瑣事或多個生活片段，以細(xì)膩生動的細(xì)節(jié)和匠心獨(dú)運(yùn)的語言表現(xiàn)人物形象，表達(dá)作者的真摯情感?！栋㈤L與》典型地體現(xiàn)了回憶性散文中作者將寫作時的回憶與童年感受兩種視角彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，《老王》將復(fù)雜而深刻的感喟隱藏于平和含蓄的語言之中，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入品析，提升學(xué)生運(yùn)用言語思維理解語言文字的能力。自讀課文《臺階》是一篇小說，講述“父親"建新屋修臺階的故事，以豐滿的細(xì)節(jié)塑造“父親”這一人物形象，引發(fā)讀者對物質(zhì)追求與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考?！顿u油翁》是一則古代筆記小說，語言簡潔，通過對人物動作、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)的精要描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)了小故事中的大道理、大智慧。

單元核心任務(wù)是：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文?！栋㈤L與》《老王》《臺階》和《賣油翁》均是敘事性文體，首先，學(xué)生可以通過整體感知課文，學(xué)習(xí)課文的選材和內(nèi)容架構(gòu)，擇取表現(xiàn)人物性格、觸動自己情感與思考的典型事件，詳略得宜地完成作文；其次，學(xué)生細(xì)讀課文重點(diǎn)段落，通過精彩的細(xì)節(jié)描寫發(fā)掘文章的意蘊(yùn)，同時學(xué)習(xí)如何在回憶中發(fā)現(xiàn)觸發(fā)感動的細(xì)節(jié)，并用恰當(dāng)?shù)募挤鑼懗鰜?。四篇課文在寫法與風(fēng)格上各有特點(diǎn)，《阿長與》欲揚(yáng)先抑的手法、幽默調(diào)侃的筆調(diào)，《老王》平淡中寓有深意的語言，《臺階》以“修臺階”為線索貫穿全文的寫法，《賣油翁》對人物動作、神態(tài)、語言細(xì)節(jié)的精要描寫，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的資源。

單元整體設(shè)計(jì)以課文為樣例，通過對課文的分析，總結(jié)敘事散文素材選取、詳略安排、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、情感抒發(fā)的基本規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對學(xué)生寫敘事散文的指導(dǎo)。

核心任務(wù)：以“我身邊的普通人"為題，寫一篇寫人的記敘文。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、語言目標(biāo)

1.能區(qū)分不同敘事文體的基本特征，能從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面定位文章重點(diǎn)，提高整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的能力，能用邏輯圖示梳理文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2.能關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合前后內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，揣摩人物心理，把握人物形象特點(diǎn)，理解作者的情感態(tài)度，并能用準(zhǔn)確的語言做出分析與簡評。

3.能在閱讀中通過分析細(xì)節(jié)描寫與主旨的關(guān)系，學(xué)會如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，并能用文字記錄下生活與記憶中的感動瞬間，在寫作中用豐滿鮮活的細(xì)節(jié)來刻畫人物、表達(dá)情感。

4.以“我身邊的普通人”為題，寫一篇寫人的記敘文。

二、思維目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)把握文本中的中心人物形象和作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)思維的靈活性。

2.能通過比較總結(jié)出同類文體相通的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，形成比較意識，發(fā)展比較思維能力。

三、價值目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)本單元課文，能體會到平凡人物身上的善良人性，學(xué)會尊重身邊的每一個人。

2.通過完成“我身邊的普通人"這一核心任務(wù)，能養(yǎng)成在日常生活中主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能更加熱愛生活和成長為更好地自己。

【課段安排】

【第一課段】第10課阿長與《山海經(jīng)》（溫情筆調(diào)勾畫出的苦難與希冀）（2課時）

【第二課段】第11課老王（小人物，大情懷）（2課時）

【第三課段】第12課臺階（讀懂父親）（2課時）

【第四課段】第13課賣油翁（閃耀的路人甲，可敬的平凡人）（2課時）

【單元任務(wù)單】

（一）默讀課文，梳理內(nèi)容，自主完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單一”

學(xué)習(xí)任務(wù)單一:化繁為簡，人物構(gòu)建

課文篇目小人物身份代表事件形象特點(diǎn)

《阿長與山海經(jīng)》

《老王》

《臺階》

《賣油翁》

【學(xué)習(xí)提示：教師要求學(xué)生課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后要做到以下幾點(diǎn)：用簡潔的語言概述小人物的主要故事；勾畫出文章中較難理解的句子；根據(jù)初步閱讀的理解，簡要談?wù)勀銓ψ髡咔楦械睦斫??！?/p>

（二）結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單一"，找出小人物的共性特點(diǎn)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單二”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二:求同存異，概念明確

小人物共性提取1.身份低微2.……

明確概念“小人物"通常指:

文學(xué)作品中小人物舉例

【材料補(bǔ)充：《現(xiàn)代漢語詞典》與《中文字典》關(guān)于“小人物”一詞的解釋——1.《現(xiàn)代漢語詞典》：在社會中沒有地位，不出名，沒有影響的人。2.《中文字典》：地位不高，沒有名望的普通人?！?/p>

（三）搜集資料，按照以下步驟，把握課文創(chuàng)作背景，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三"。

學(xué)習(xí)步驟:

1.課前自主搜集相關(guān)資料，并做好文字紀(jì)錄；

2.小組合作交流，結(jié)合時代背景，探究小人物塑造的時代意義，分類整合小組結(jié)論（教師課前準(zhǔn)備好與課文有關(guān)的影音資料作為背景補(bǔ)充，拓展學(xué)生思維）；

3.小組派代表闡述觀點(diǎn)，其他小組輪流進(jìn)行補(bǔ)充，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)單三”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單三:知人論世，時代書寫

【課時安排】

第12課臺階第1課時

——讀懂父親

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說的故事情節(jié)，把握文章的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的作用，分析父親的形象特點(diǎn)。

3.感受父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，體會“臺階"的含義，把握小說的主題。

【課時安排】2課時

第1課時

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

人生是一節(jié)一節(jié)的臺階，許多人渴望在臺階上，找到自己的高度，父親正是如此，可是，父親的愿望實(shí)現(xiàn)了么？

【作者簡介】

李森祥，1956年生，浙江衢州人，當(dāng)代作家。他是電視劇《天下糧倉》的策劃，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

代表作有小說《小學(xué)老師》、《抒情年代》《傳世之鼓》等。

李森祥的小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象，充滿對勞動人民的深厚感情。藝術(shù)特色是文字簡潔善抓細(xì)節(jié)。

【寫作背景】

本文選自小說集《臺階》（作家出版社1992年版）。有刪節(jié)。李森祥遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實(shí)的回憶。這種回憶成為李森祥小說創(chuàng)作的契機(jī)與靈感。作者根據(jù)當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后、生產(chǎn)力水平低，許多農(nóng)民以一種堅(jiān)忍不拔的毅力，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實(shí)寫了這篇小說。

【字音字形】

多音字

形近字

【理解詞語】

【自主學(xué)習(xí)】

認(rèn)真閱讀課文，記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時解決。

1.劃分文章層次。

2.畫出文中描寫父親的句子。

3.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。

【劃分層次】

第一部分(開端)(1-9):

老實(shí)厚道、一貧如洗的父親為了自己和家人不低人一等，立下宏愿，要造一棟有高臺階的新屋。

第二部分（發(fā)展）(10-16):

寫父親為造新屋所做的漫長的準(zhǔn)備。經(jīng)過多年的辛苦勞作，終于開始造屋了。

第三部分（高潮）(17-25):

終于建成了有九級臺階的新屋，全家人沉浸在喜悅之中。

第四部分（結(jié)局）(26-32):

新屋落成，但父親卻為此付出了沉重的代價：老了，身體也垮了，精神支柱也沒有了。

初讀課文感知形象

用一句話概說“父親”是一個什么樣的人，句中要用上一個四字短語。（小組合作討論展示）

一位體壯如牛、吃苦耐勞、要自立于受人尊重行列的父親。

一位在漫長的準(zhǔn)備之中積銖累寸，終于如愿以償?shù)母赣H。

一位老實(shí)厚道、低眉順眼、含辛茹苦一輩子的父親。

一位儉樸謙卑、沉默寡言、不怕千辛萬苦的父親。

一位不甘低人一等、在堅(jiān)韌不拔的奮斗中老去的父親。

【新課講解】

父親總覺得我們家的臺階低。

1.起筆引人思考，父親為什么“總"有這樣的感覺？

直接交代父親對“我”家臺階的看法，設(shè)置懸念，為下文寫父親蓋新屋、造臺階埋下伏筆。

在當(dāng)?shù)?，臺階的高低象征著地位的高低，所以父親總覺得自家的臺階低就是地位低，表現(xiàn)了父親不甘落后、要強(qiáng)的心理，實(shí)際上表達(dá)了他想改變生活境遇的念想。

2.開篇第1段在文中有何作用？

父親總覺得我們家的臺階低。

在內(nèi)容上，表明父親不甘于低人一等，渴望受人尊敬；在結(jié)構(gòu)上，開篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，同時又設(shè)置了懸念，為下文寫父親蓋新屋造臺階埋下伏筆。

3.文中“我"的父親為什么要造一棟有高臺階的新屋呢？

提示：從開端（1-9段）快速找一下

“家鄉(xiāng)地勢低，屋基做高些，不大容易進(jìn)水。”

——可見，當(dāng)?shù)氐貏莸屯荩旄吲_階能夠改善居住環(huán)境。

在當(dāng)?shù)?，臺階的高低象征房屋主人地位，父親想以這種方式來獲得地位與尊重

4.在第二段中，作者為什么要寫我跳石階這個細(xì)節(jié)？

作者寫跳石階，是為了體現(xiàn)出一個時間的發(fā)展過程：我由一個小孩已經(jīng)長大成人了。作者以此來體現(xiàn)父親在我從少年到成年的過程中一直都在為造高臺階的屋作準(zhǔn)備。時間漫長，而父親的理想?yún)s從沒有改變，表現(xiàn)出父親樸素的人生理想。

5.第5自然段詳寫父親洗腳，是要表現(xiàn)什么？

這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“泥土的顏色"“一盆泥漿”“一層沙"這些細(xì)節(jié)刻畫了父親勤勞樸實(shí)的農(nóng)民形象，表現(xiàn)了父親勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的品質(zhì)。

6.作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了"，說明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

7.為了造一棟高臺階的房子，父親做了哪些準(zhǔn)備

8.第13段寫到“柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”，揣摩父親此時的心理。

以父親的神情來寫他的心理活動，他專注地望著別人家高高的臺階，里面有羨慕，也有向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭取早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

9.為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細(xì)

文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階"，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

10.第29段中（偶爾出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。）父親為什么會“若有所失”？

①父親渴望得到尊重的追求并沒有真正實(shí)現(xiàn)。新建的九級臺階雖高，但僅僅是表面現(xiàn)象，是一種形式上的提高，并未從根本上改變父親的“地位"，他的精神并未得到滿足。

②臺階建成后，“我們”與鄰里之間似乎有了些距離，過去的無拘無束、坦誠融洽已經(jīng)不那么自然，和過去的生活相比，現(xiàn)在的生活有點(diǎn)兒陌生。

③父親辛苦忙碌了