《陶罐和鐵罐》教案10篇

《陶罐和鐵罐》教案10篇《陶罐和鐵罐》教案篇一教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。3.能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、激趣，導(dǎo)入新課。師：昨天，同學(xué)們回家已預(yù)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》，今天，我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（指板書，生齊讀課題）師：（指符號(hào)）這是一篇閱讀課文，大家要運(yùn)用在閱讀上學(xué)到的知識(shí)，在老師的指導(dǎo)下自己讀懂課文。下面老師先檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎樣了。（出示寫有“奚落”“傲慢”等11個(gè)詞語(yǔ)的小黑板。老師檢查預(yù)習(xí)字詞，第一步是要讀準(zhǔn)字音，第二步是抽查有關(guān)詞語(yǔ)，其中對(duì)詞素有“御”、“慢”等作簡(jiǎn)要解釋，對(duì)“無(wú)蹤無(wú)影”換種說(shuō)法積累詞匯、為重點(diǎn)詞“奚落”的學(xué)習(xí)作了鋪墊。）老師讓學(xué)生“開小火車”分節(jié)（一人一節(jié)）讀課文，讀準(zhǔn)字音，通順流利，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文說(shuō)了一件什么事？師：大家說(shuō)說(shuō)他們讀得怎樣？師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？生：這篇課文說(shuō)了鐵罐看不起陶罐的事。生：鐵罐看不起陶罐，許多年過(guò)去了，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。師：說(shuō)得好！同學(xué)們初步了解了課文，為了更深入地理解課文內(nèi)容，請(qǐng)大家看課后思考題，誰(shuí)能把題目讀讀？（生齊讀思考練習(xí)題1、2、3）師：我們先討論課后第一個(gè)思考練習(xí)題：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？（板書：奚落）還有哪些詞意思和“奚落”很相近？生：（踴躍地分別說(shuō)出）諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。生：（同桌交換讀，氣氛熱烈）師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”生：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？生：不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”師：（高興）讀得好不好？生：（齊）好?。崃夜恼疲ㄔu(píng)：老師抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。老師還用范讀試評(píng)引路，以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。一改以往以詞解詞，詳解詳講的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)熱烈）師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）（評(píng)：緊扣思考練習(xí)展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。學(xué)生大面積讀書，讀出不同語(yǔ)氣，自然理解了內(nèi)容）師：許多年過(guò)去了，陶罐是不是像罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們看思考練習(xí)2，帶著問(wèn)題默讀課文，找出寫他樣變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。（生默讀課文，用筆勾畫句子）生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（學(xué)生熱烈討論，后舉后回答）師：（板書：無(wú)蹤無(wú)影）你們看板書，許多年過(guò)去了，原來(lái)易？碎？的陶罐變得很？有？?jī)r(jià)？值？，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)？硬？長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)？蹤？無(wú)？影？了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣？生：（齊）有趣?。ㄔu(píng)：根據(jù)大綱對(duì)中年級(jí)的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，加快閱讀速度。集中力量學(xué)習(xí)有關(guān)“變化”的句子，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生參與大討論，很自然地受到一次唯物辨證法的啟蒙教育。板書設(shè)計(jì)也為突破歸納寓意這一難點(diǎn)提供了方便）師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？（評(píng)：用談話法對(duì)照板書，自然引出對(duì)長(zhǎng)短處辨證看法的寓意，避免了說(shuō)教式讓學(xué)生猜寓意的做法）師：根據(jù)思考練習(xí)1、2題的提示，可以給課文分為幾段？（生速讀課文，后分段有分岐，讓學(xué)生討論并說(shuō)明理由）師：今天我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》，方法是圍繞課后思考練習(xí)題給課文分段，讀懂文章，明白道理。現(xiàn)在我們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀一則很有趣的寓言故事《蠶和蜘蛛》（發(fā)下《蠶和蜘蛛》）。同學(xué)們先獨(dú)立閱讀寓言和思考題：1.人們?yōu)槭裁纯洫?jiǎng)蠶？2.蜘蛛為何難過(guò)？3.后來(lái)為什么人們又夸獎(jiǎng)蜘蛛？這寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)速讀短文，自學(xué)，個(gè)別討論，分別回答了以上三個(gè)問(wèn)題，臉上露出了成功的喜悅。）《陶罐和鐵罐》教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐地傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。2、理解課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。3、分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、導(dǎo)入：1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這則寓言故事講的是誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的故事呢？板書：陶罐和鐵罐2、（出示圖片）：請(qǐng)大家猜猜這里哪個(gè)是陶罐？哪個(gè)是鐵罐？為什么？二、研讀課文（一）、出示第一自然段（1）生齊讀

（2）奚落？（3）鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找出來(lái)讀讀（二）、學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐的對(duì)話1、你敢碰我嗎？陶罐子?。?）誰(shuí)來(lái)讀？平議（2）傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？指名讀

平議（3）齊讀2、我就知道你不敢，懦弱的東西?。?）指名讀

評(píng)（2）這句還要傲慢的語(yǔ)氣嗎？3、住嘴！你怎么敢和我相提并論！指名讀

評(píng)

齊讀4、和你在一起！我感到羞恥！指名讀

評(píng)

齊讀5、下面我們一起來(lái)做回鐵罐，讀讀它奚落陶罐的話。6、如果你是陶罐，你會(huì)怎么做呢？（三）、指導(dǎo)讀陶罐的話面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎么回答的？1、自由讀讀出不同的語(yǔ)氣2、師生分角色讀3、同桌表演，加上一定的表情動(dòng)作4、指名上臺(tái)表演

評(píng)價(jià)（四）現(xiàn)代部分1、課件出示師引讀2、發(fā)生了什么變化呢？板書：容易氧化

美觀3、用“但是”說(shuō)話三、總結(jié)1、學(xué)了陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？板書：驕傲

謙虛2、你想對(duì)他們說(shuō)什么？四、拓展：1、學(xué)了這個(gè)寓言故事，你想到了什么？2、賦予陶罐和鐵罐相反的性格，編寫故事板書：27、陶罐和鐵罐長(zhǎng)處

短處鐵罐：

驕傲

堅(jiān)固

容易氧化陶罐：

謙虛

美觀

易碎《陶罐和鐵罐》教案篇三教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1.師：大家看一看，這是我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友，他們是誰(shuí)呢？板書課題：24陶罐和鐵罐2.師：它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤Ｉ?：……[設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。]二、讀中感知1.師：陶罐和鐵罐各自有自己致命的弱點(diǎn)，可惜鐵罐沒(méi)有意識(shí)到，在它們之間發(fā)生了一則耐人尋味的寓言故事，讓我們認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)教師出示課件。[設(shè)計(jì)意圖：以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生很快在情感上走近文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。]2.你聽(tīng)明白這則寓言故事告訴我們一件什么事嗎？本文講述了驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年后，陶罐完整無(wú)損，而鐵罐連影子也找不到了。3、出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。奚落是什么意思？生：用難聽(tīng)的話嘲笑別人生：尖刻的話諷刺別人從這句話中，你想知道什么？①鐵罐是怎么奚落陶罐？②鐵罐為什么奚落陶罐？三、品讀對(duì)話，感悟不同的性格特點(diǎn)。(1)再讀課文，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊把表現(xiàn)鐵罐奚落陶罐的話畫出來(lái)。反饋交流：課件隨機(jī)出示句子師：他把鐵罐奚落陶罐的話全找出來(lái)了，真不錯(cuò)。鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們?cè)賮?lái)看看師：誰(shuí)來(lái)讀？1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。師：他讀的怎樣？生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子師：他是怎樣奚落陶罐的板書：傲慢師：指名再讀這句話生齊讀這句話2、師：聽(tīng)了鐵罐傲慢的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的？生：“不敢，鐵罐兄弟。師指多名學(xué)生練讀。師：這個(gè)時(shí)候陶罐是怎樣回答的？板書：謙虛生讀師：誰(shuí)能分角色來(lái)讀一讀指多名學(xué)生分角色讀師：接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？3、“我就知道你不敢，懦（nuò）弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑（miè）的神氣。（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。。）指名讀。4、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯（biàn）說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”你感受到這是一只怎樣的陶罐？帶著體會(huì)讀讀。5、“住嘴！”鐵罐惱（nǎo）怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”讀明白什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出鐵罐的惱怒的氣勢(shì)。6、陶罐還是（

）地說(shuō)：““何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦（mù）相處（chǔ）吧，有什么可吵的呢！”這里沒(méi)有描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀。7、“和你在一起，我感到羞恥（chǐ），你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀讀說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得鐵罐怎樣？指名讀

齊讀。師小結(jié)。（2）討論：鐵罐憑什么一次次地奚落陶罐？學(xué)生匯報(bào)，師做總結(jié)。8、分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。四、演中感悟，學(xué)中有樂(lè)演一演引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛(ài)演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和鐵罐”（教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)人物特征的展示。）[設(shè)計(jì)意圖：課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇，用獨(dú)特的語(yǔ)言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。]五、抓住重點(diǎn)句子，感受陶罐和鐵罐的變化。過(guò)渡：許多年代過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。1、指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸（pǔ）素（sù）美觀?！岸嗝赖奶展蓿　币粋€(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！比藗兞⒓磩?dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧化，早已無(wú)蹤無(wú)影了。2、反饋交流。當(dāng)陶罐被人們掘出時(shí)，它說(shuō)什么？出示句子：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定也悶得夠受了?！弊x讀說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)到什么？指名讀。六、表達(dá)感受，領(lǐng)悟寓意。（1）過(guò)渡：對(duì)于這個(gè)結(jié)果，鐵罐當(dāng)初想過(guò)嗎？此時(shí)此刻，你最想對(duì)鐵罐說(shuō)什么？出示句式：鐵罐呀鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)（2）而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶，被人們永久地保存下來(lái)，你想對(duì)陶罐說(shuō)些什么呢？出示句式：陶罐呀，我想對(duì)你說(shuō)（3）學(xué)了陶罐和鐵罐的故事，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？（4）我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)名人是怎么說(shuō)的？（學(xué)習(xí)名言警句。）七、拓展延伸，布置作業(yè)。1、改寫師：學(xué)完這則寓言故事，同學(xué)們都喜歡陶罐，因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn)；可是鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它容易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情。師：讓我們大家放飛思路，大膽去想，共同來(lái)改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。2、仿寫：以《

和

》如：《鮮花和塑料花》、《公雞和母雞》、生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢”陶罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。《左手和右手》等為題，展開想象，編一個(gè)童話故事。3、課外閱讀：《伊索寓言》[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于應(yīng)用語(yǔ)言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言――重構(gòu)文本的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。]八、教師寄語(yǔ)師：人人都有長(zhǎng)處和短處，要看別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完課文，出示與寓意相關(guān)的一些名言警句：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后；尺有所短，寸有所長(zhǎng)；人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。讓學(xué)生讀讀記記，一則積累語(yǔ)言，二則深化主題。]板書設(shè)計(jì)：陶罐：

謙虛

樸素美觀

——易碎和鐵罐：

傲慢

堅(jiān)硬

——無(wú)影無(wú)蹤小學(xué)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》課文教案篇四教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語(yǔ)。2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1、揭示課題：陶罐和鐵罐2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。（二）學(xué)生自讀自悟課文1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤2、默讀課文，邊讀邊批注。3、思考：（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？4、分小組討論思考題。5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。（三）教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。（五）提問(wèn)課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）陶罐和鐵罐教案篇五教學(xué)設(shè)計(jì)的其中一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的`短處。學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。課前準(zhǔn)備①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?。②生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時(shí)形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。初讀課文，讀準(zhǔn)讀通①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來(lái)多讀幾遍。③同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④同座配合，向全班展示朗讀。精讀課文，讀出感情①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。a.你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。b.你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。c.教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。④小組再次合作，分角色朗讀全文。⑤全班交流，展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。交流感受，明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。③拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。復(fù)習(xí)生字詞①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。②用本課學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固①分角色朗讀課文。②開火車認(rèn)讀生字詞。③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。指導(dǎo)寫字①認(rèn)讀要寫的生字。②歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。a.觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。b.觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。③教師播放音樂(lè)，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。語(yǔ)言實(shí)踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。聽(tīng)寫詞語(yǔ)①抄寫、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。②聽(tīng)寫。訂正?！短展藓丸F罐》教案篇六各位評(píng)委，老師們：下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說(shuō)課。一，說(shuō)設(shè)計(jì)理念《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事，教學(xué)時(shí)要"以讀為本",摒棄對(duì)課文內(nèi)容的繁瑣分析，給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間，讓"讀，思，悟，議"的學(xué)習(xí)方法滲透其中，采用"自主，合作，探究"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究，努力做到課堂40分鐘"書聲瑯瑯，議論紛紛",既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。二：說(shuō)教材分析《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)的一篇精讀課文。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐仍光潔如新，鐵罐卻完全氧化，不復(fù)存在了。這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。根據(jù)課標(biāo)要求，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1,分角色，有感情地朗讀課文。2,讀懂課語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。三：說(shuō)教學(xué)過(guò)程為體現(xiàn)這一理念，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)下面我就依據(jù)這五步,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(通過(guò)復(fù)習(xí)字詞，讓學(xué)生憑借對(duì)兩個(gè)的罐子的了解，從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來(lái)形容它們的性格。既是為了復(fù)習(xí)，也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知大意新課標(biāo)指出"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我這樣設(shè)計(jì)：1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀，大聲讀，小聲讀),讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音，讀通順，不添字，不漏字。2,同桌分角色朗讀課文，讀后評(píng)一評(píng)，教一教對(duì)方。(這"評(píng)"與"教"的過(guò)程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱私虅e人而主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，檢查了生字和課文的朗讀。)第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀品味，內(nèi)化情感。(這個(gè)板塊主要抓住課文29自然段來(lái)展開教學(xué)。圍繞"鐵罐是怎樣奚落陶罐的"讓學(xué)生先自由讀，找一找，劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生，生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。)第四環(huán)節(jié)：合作探究，精讀理解(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化由四人小組討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師參與小組的討論，給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這樣，組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大家集思廣益，形成小組意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)。)第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用技巧，創(chuàng)造表達(dá)通過(guò)以上的品讀，文中那優(yōu)美，鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)中了。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是要學(xué)會(huì)表達(dá)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由選擇：(1)我想對(duì)陶罐說(shuō)：(2)我想對(duì)鐵罐說(shuō)：(3)我想對(duì)自己說(shuō)：(評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。)五：說(shuō)板書設(shè)計(jì)：19,陶罐和鐵罐謙虛傲慢↓許多年后↓光潔如新無(wú)蹤無(wú)影板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，可謂"一石三鳥".以上是本人對(duì)這節(jié)課的初步的教學(xué)思路，當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，不能與課前預(yù)設(shè)的完全一樣，要隨著學(xué)情的變化而即時(shí)調(diào)整。只有把握學(xué)情，教服務(wù)于學(xué)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。一、導(dǎo)入1、鞏固詞語(yǔ)：2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)新課1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！保?）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。2、齊讀第一自然段師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們什么？“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）4、交流（預(yù)設(shè)）師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙粒》教案教后反思——執(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）生：（同桌交換讀）三、朗讀表演師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱。”讓我很生氣。師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）5、分角色朗讀：6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，四、學(xué)習(xí)后面部分1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。再次出示，再齊讀：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？寬容就是不計(jì)前嫌陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說(shuō)（齊讀句子）他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗?，所以他才?huì)說(shuō)（齊讀句子）。五、擴(kuò)展同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言《陶罐和鐵罐》教案篇八教學(xué)目的⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。教具準(zhǔn)備陶罐和鐵罐的頭飾課件課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課二、讀讀⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、畫畫⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來(lái)。（分組進(jìn)行）⒉展示學(xué)生的作品。⒊提問(wèn)：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？過(guò)渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？四、演演⒈找出描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。⒉學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。五、說(shuō)說(shuō)⒈故事最后的結(jié)局怎樣？⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的`結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？六、總結(jié)同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。七、作業(yè)重〖〗新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)教案篇九教學(xué)目標(biāo)：1.熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1.出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2.生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2.掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1.默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事？2.快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人？可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會(huì)寓意1.組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么？(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處？(鐵罐是怎樣奚落陶罐的？)(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？2.請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。3.演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好！我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！六、編寫童話，強(qiáng)化感悟1.改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。2.自編童話。以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事?！短展藓丸F罐》教案篇十【教學(xué)目標(biāo)】1、分角色，有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1認(rèn)讀漢字，組詞。2、根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）3、回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。b分角色，有感情讀文。c讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：屏幕出示：l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。a回顧什么是神態(tài)描寫。b自由讀2——8自然段，用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫。（2）生自由讀文，匯