撬動課改重點基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點的區(qū)域性市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件_第1頁
撬動課改重點基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點的區(qū)域性市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件_第2頁
撬動課改重點基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點的區(qū)域性市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件_第3頁
撬動課改重點基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點的區(qū)域性市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件_第4頁
撬動課改重點基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點的區(qū)域性市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件_第5頁
已閱讀5頁,還剩12頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

撬動課改重點----

《基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點

區(qū)域性系統(tǒng)培養(yǎng)研究》

試驗情況匯報上海徐匯教改試驗區(qū)十月八日第1頁培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力是我們這次課程改革重點。怎樣撬動這個重點,我們開啟了《基于中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點區(qū)域性系統(tǒng)培養(yǎng)研究》。該課題于被確立為上海市哲學(xué)社會科學(xué)重點課題和上海市教委教育科研重點課題;同年被中國教育學(xué)會確立為全國教改試驗區(qū)“十二五”試驗項目徐匯教改試驗區(qū)就以這個課題為抓手,全方面推進各項改革與研究?,F(xiàn)在已經(jīng)完成開題布局,20所第一輪試驗學(xué)校試驗研究已經(jīng)全方面展開。這里向大家作一個匯報:第2頁一、三個突出問題

當(dāng)前,中小學(xué)、幼稚園開展創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng),存在著三個突出問題,迫切需要研究處理:1、培養(yǎng)局限于個別“尖子”學(xué)生,沒有普及到每一個孩子,“點綴式”培養(yǎng)居多;2、同課程改革相游離,尤其是同基礎(chǔ)課程割裂現(xiàn)象嚴重,培養(yǎng)還未真正進入“主渠道”;3、對各年紀階段學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展心理特點,缺乏必要研究,所以培養(yǎng)缺乏針對性,更缺乏中小幼一以貫之系統(tǒng)培養(yǎng)。第3頁二、研究目標

本課題將主動探索中小幼學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)”發(fā)展階段性特點,而且以此作為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)心理學(xué)基礎(chǔ),展開全納性系統(tǒng)培養(yǎng)試驗研究,在理論與實踐結(jié)合上,形成區(qū)域性基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式。本課題試驗假設(shè)是:假如我們能夠梳理和遵照不一樣年紀段學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)”基礎(chǔ)性品質(zhì)發(fā)展特點,改革現(xiàn)有培養(yǎng)模式,對每一個孩子進行全納性系統(tǒng)培養(yǎng),必將能促進當(dāng)?shù)赜蛐乱淮w創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平大幅提升,進而為我國基礎(chǔ)教育改革重點---培養(yǎng)新一代實踐、創(chuàng)新能力,提供區(qū)域性全方面推進成功經(jīng)驗,為更多中小學(xué)幼稚園,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供成功“范式”和“方法論”原理。第4頁三、研究內(nèi)容1、中小幼學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)”發(fā)展特點研究。深入完善“創(chuàng)新素養(yǎng)”理論建構(gòu),而且分別在幼稚園、小學(xué)、初中、高中進行學(xué)生心理觀察和深度訪談,經(jīng)過學(xué)生反思,作品分析、案例分析等各種路徑,初步揭示各年紀階段學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)基礎(chǔ)性品質(zhì)發(fā)展普通特點。2、學(xué)生培養(yǎng)目標系統(tǒng)研究依據(jù)各學(xué)段學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)基礎(chǔ)性品質(zhì)發(fā)展特點,在各校試驗探索基礎(chǔ)上,研制各學(xué)段相互連接《中小幼學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)目標指導(dǎo)綱要(供試驗用)》,為更多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師提供培養(yǎng)依據(jù)和方法論指導(dǎo)。第5頁3、培養(yǎng)路徑研究在新課程實施中培養(yǎng)研究

由試驗教師將上述培養(yǎng)目標要求同基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)整,進行學(xué)期教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計――“學(xué)期課程統(tǒng)整”,然后進行單元教學(xué)設(shè)計和教案設(shè)計;展開課堂教學(xué)教法創(chuàng)新研究,探索新教學(xué)方法和策略。依據(jù)“創(chuàng)新素養(yǎng)”培養(yǎng)要求,加強綜合實踐活動系統(tǒng)設(shè)計,開發(fā)拓展性和探究性校本課程,展開課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng);同學(xué)科德育等相統(tǒng)整,展開創(chuàng)新品德系統(tǒng)培養(yǎng)。第6頁提供創(chuàng)新活動載體,引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新研究提供學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)校設(shè)備設(shè)施。建設(shè)藝術(shù)、自然、勞技、信息等專用教室和物理、化學(xué)、生物、科學(xué)試驗室;提供學(xué)生活動場館。主動在高級中學(xué)中創(chuàng)建“創(chuàng)新試驗室”,如南洋模范中學(xué)等已建成“生態(tài)環(huán)境科學(xué)試驗室”、徐匯中學(xué)已建成“生命科學(xué)試驗室”等,展開高層次科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)造學(xué)生個性健康發(fā)展學(xué)校文化環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主建立創(chuàng)新社團,勉勵學(xué)生自主創(chuàng)新。第7頁利用優(yōu)質(zhì)資源,展開多路徑培養(yǎng)研究開展對全區(qū)特殊才能學(xué)生專門培養(yǎng)試驗研究,以區(qū)域性“創(chuàng)新教育試驗班”為培養(yǎng)實體,提升培養(yǎng)品位,形成系統(tǒng)培養(yǎng)序列;繼續(xù)推進區(qū)域性“光啟創(chuàng)新基地”培養(yǎng),引入高校和科研院所資源,形成“高校參加、區(qū)域統(tǒng)籌”培養(yǎng)模式;開展高中與高校聯(lián)合培養(yǎng)試驗;發(fā)揮小區(qū)教育優(yōu)勢,推進小區(qū)培養(yǎng);溝通家庭教育,推進家庭中培養(yǎng)。第8頁4、適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)教師教育教學(xué)行為改進研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng),關(guān)鍵是教師教育教學(xué)行為改進,怎樣引導(dǎo)教師實現(xiàn)本身行為改進,本課題將其單列,進行專門研究:轉(zhuǎn)變教師觀念,變“教學(xué)生創(chuàng)新”為“引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新”;勉勵學(xué)生個性健康發(fā)展,關(guān)照學(xué)生個體差異,展開針對性培養(yǎng)。重視創(chuàng)造適宜環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展,改變壓制學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展言行。經(jīng)過研制《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》等將創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)目標全方面落實到基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中。教研跟進、培訓(xùn)跟進、科研跟進。第9頁5、學(xué)校管理改革試驗研究依據(jù)教師教學(xué)行為改進,學(xué)校教學(xué)管理也作對應(yīng)改革,豐富課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵。創(chuàng)建良好育人環(huán)境。6、創(chuàng)建區(qū)域性教育生態(tài)環(huán)境,促進學(xué)校培養(yǎng)模式多元發(fā)展依據(jù)“校本自主,多元互動”學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展運行機制,創(chuàng)設(shè)區(qū)域性教育生態(tài)環(huán)境,保障學(xué)校、教師主體地位,充分發(fā)揮他們主體能動性;逐步形成區(qū)域推進中小幼學(xué)生“創(chuàng)新素養(yǎng)基礎(chǔ)性品質(zhì)”系統(tǒng)培養(yǎng)運行機制。第10頁7、“方法論“原理研究本課題從已經(jīng)有教育基本理論出發(fā),展開教育改革試驗研究,取得結(jié)果和經(jīng)驗,而且對大量第一手資料展開科學(xué)抽象,探索本土化教育規(guī)律,形成對應(yīng)“方法論”原理。第11頁四、實施策略1、分層抽樣,以校為本展開全方位試驗研究第一輪試驗學(xué)校選擇是依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ),分層抽樣。每一個試驗學(xué)校都要組成專門課題組,選擇好試驗學(xué)科和試驗教師(要有心理教師參加),全方面負擔(dān)起本校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展特點和培養(yǎng)路徑等各項試驗和研究,形成含有學(xué)校特點實踐經(jīng)驗,形成學(xué)校自己結(jié)果,同時為本課題提供鮮活經(jīng)驗,各子課題到區(qū)層面再進行分條線梳理歸納。第12頁2、專職科研員發(fā)揮專業(yè)關(guān)鍵作用科研員深入試驗學(xué)校,參加學(xué)校試驗課題組活動,和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起研究,在幫助試驗學(xué)校形成成功經(jīng)驗同時將各校成功經(jīng)驗,進行分條線歸納整理,形成本學(xué)段六個方面綜合結(jié)果,注意加強銜接階段研究,再形成整體結(jié)果。第13頁3、形成不一樣層次學(xué)校系統(tǒng)培養(yǎng)參考系,展開第二輪試驗研究(驗證)先在第一輪試點學(xué)校先行試驗,扎扎實實地作試驗和研究,形成20個不一樣層次中小幼學(xué)校和3個校外、小區(qū)學(xué)校進行學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)驗,形成參考系,第二輪試驗學(xué)校能夠參考第一輪試驗對應(yīng)層次學(xué)校展開自己試驗研究,取得第二輪試驗經(jīng)驗和實效;再逐步擴大試驗范圍,研究結(jié)果也隨之逐步成熟;所以,第一輪試驗是關(guān)鍵。堅持教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教育科研專職人員和一線校長、教師聯(lián)合攻關(guān)做法,共同推進,共同研究,共同探討,共同破解教育改革中難題;充分發(fā)揮科研人員和一線校長、教師主體能動性至關(guān)主要,這是本課題成功根本確保。第14頁五、當(dāng)前進展情況1、各學(xué)段分課題組已經(jīng)實質(zhì)性運作以專職科研員主持,制訂了分學(xué)段研究計劃,幾易其稿,而且同基層學(xué)?;訙贤?,形成了可操作試驗方案。2、20所試驗學(xué)校已經(jīng)全方面落實:高中5所:南模、市二、徐匯、理大、紫竹園初中5所:西南位育、位育、教院附中、園南、汾陽;小學(xué)5所:高一、啟新、交大附小、光啟、漕開發(fā)。幼稚園5所:;科技幼、機關(guān)幼、襄一、長三、益思、第15頁2、試驗學(xué)校校長、試驗學(xué)科教師培訓(xùn)已經(jīng)全方面完成3、各試驗學(xué)校依據(jù)總課題、分課題要求和學(xué)校實際制訂了三年試驗

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論