2022-2023學年部編版高中語文必修上冊 《聲聲慢》教案

《聲聲慢（尋尋覓覓）》教學設計

一、核心素養(yǎng)目標：

語言建構與運用：通過閱讀李清照的生平經(jīng)歷和《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，感

悟基本情感基調(diào)即愁情。

思維發(fā)展與提升：通過比較李清照不同時期的作品，分析典型意象背后的不

同內(nèi)涵，體會“愁”的不同表現(xiàn)。

審美鑒賞與創(chuàng)造：了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。

文化傳承與理解：學習作者表達情感的手法，了解中國古典詩詞中常用意象

的特定屬性。

二、教學重點、難點：

教學重點：

了解個I主活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關系。

教學難點：

學習作喜蓑達情感的手法，了解中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。

三、過程與方法：

本課內(nèi)容選自統(tǒng)編版高中語文教材必修上第三單元第九課，這一單元收錄了

不同時期、不同體式的詩詞名作，而第九課則收錄了《念奴嬌?赤壁懷古》、《永

遇樂?京口北固亭懷古》和《聲聲慢》三首宋詞名作，展示出宋詞不同的審美追

求。其中，前兩首是豪放派的代表作品，本篇課文則是婉約派的代表作品。在教

學時，應立足婉約詞的基本特點、表現(xiàn)手法，帶領學生于景語中尋情語?！堵暵?/p>

慢》作為李清照晚年作品，其所蘊含的情感與李清照的人生經(jīng)歷息息相關，復雜

而“怎一個愁字了得”，需要進行細致的品讀。

四、教學方法：

高一年級的學生擁有一定文學常識，對李清照有基本的認知，但多數(shù)不了解

其詳細的生平經(jīng)歷，需要提供相應的資料幫助他們理解；對李清照的其他作品有

一定了解，但可能存在遺忘等可能性，需要準備相關資料幫助回憶；具備一定的

古詩閱讀能力，能夠從大意上理解詩歌內(nèi)容并進行簡單的闡述，但對意象的解析

尚停留在淺層，多數(shù)無法深入分析其內(nèi)涵，需要加以引導。

五、教學準備：

多媒體課件，相關音頻、視頻

六、教學課時：

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，想問你們一個有趣的問題，這個問題的答案不一定要求你說出來,

但在心中要有一個美妙的答案。有興趣嗎？你們心目中最喜歡的人是誰？哪一個

來說一說？你身邊有沒有？但老師心目中有這么一位亂世中的美神，她描繪過

“爭渡爭渡，驚起一灘鷗鷺”的閑情逸致，也抒發(fā)過“生當做人杰，死亦為鬼雄”的

豪情壯志，她就是宋代著名女詞人李清照。她有一支點石成金的妙筆，將自己生

活中的點滴快樂，點滴愁緒，都化成了千古傳唱的美的詞句。今天，我們一起走

進李清照的《聲聲慢》。

二、預習檢測

1.作者簡介

1

李清照（1084年3月13日—1155年5月12日），號易安居士，漢族，齊

州章丘（今山東章丘）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時候就

在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜

集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，

后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞

強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩,

留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。

有《易安居士文集》《易安詞》，己散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李

清照集校注》。

2.介紹背景

此詞是李清照后期的作品，作于南渡以后，國破家亡，丈夫去世，境況極為

凄涼，一連串的打擊使作者嘗盡了顛沛流離的苦痛，亡國之恨，喪夫之哀，孀居

之苦，凝集心頭，無法排遣，于是寫下了這首《聲聲慢（尋尋覓覓）》。

3.詩（詞）眼

詩（詞）眼有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩詞中最精煉傳神的某個字，以一字為

工；一種是全篇最精彩和關鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。由于有了

這個字詞或句子，而使形象鮮活，神情飛動，意味深長，引人深思，富于藝術魅

力，稱為一篇詩詞的眼目。詩（詞）眼的獲得，需要提煉字句，務必要使提煉的

字詞和詞句，最能表現(xiàn)特定的生活情景，能最充分、最真切地表達詩人對這些事

物的思想和情感。而且這樣的詞句，要在詩詞的關鍵部位，具有統(tǒng)攝全篇的作用。

所以，詩眼的錘煉，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

三、文體知識：易安體

李清照的詞一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)

展。她的詞于蘇豪、柳俗、周律之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸

思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易

安體”。它的特征主要有三個方面：①以尋常語入詞；②凄婉悲愴的格調(diào)；③倜

儻有丈夫氣0

四、學生略讀全文，初步感知內(nèi)容

（-）預習檢查：

1.識記字音

尋尋覓覓：到處尋找，表現(xiàn)出心神不定、悵然若失的心態(tài)。

凄凄慘慘戚戚（qi）:憂愁苦悶的樣子。

乍暖還（huan）寒：指秋天的天氣，忽然變暖，又轉(zhuǎn)寒冷。

將息：舊時方言，休養(yǎng)調(diào)理之意。

敵：對付，抵擋。

損：表示程度極高

堪：可

著：亦寫作“著”

怎生：怎樣的，

生：語助詞

這次第：這光景、這情形。

（二）詩詞解讀

1.這首詞的詞眼是什么？用一個字概括。

2

明確：（愁）

2.詩人直接抒發(fā)這種情感的句子是

明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

這次第，怎一個愁字了得！

3.詩人間接抒發(fā)這種情感是通過寫一些深秋景物來完成的。這種手法叫什

么？

明確：借景抒情

五、啟示——共情共鳴，問題探究。

問題1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”是《聲聲慢》這首千古名

篇中的千古名句，它有什么特點？

明確：疊詞的使用，增強音樂感、放大情感。

李清照所尋覓的是什么？布置任務，共同探討。

李清照今昔作品意象意蘊對比（任務背景略）

設計意圖：通過學生對游戲的天然興趣吸引其注意力，以游戲設計的任務形

式引導學生解讀《聲聲慢》典型意象的豐富意蘊，理解傳承文化密碼，提高思想

文化修養(yǎng)。同時，對意象的解讀與理解也訓練了學生抓取提煉信息的能力和思維

發(fā)展能力。

教師總結：尋覓家國天下與己身幸福都遍尋不到，環(huán)顧四周只有冷冷清清的

環(huán)境與自己相伴，對此，李清照怎能不感到凄凄慘慘戚戚？借酒消愁愁更愁的無

奈、遇見舊相識的傷心、人生如殘花的蕭索、觸目梧桐細雨的悲涼……果然是怎

一個愁字了得，這般復雜的情感如何用一個簡單的愁字就能概括？

問題2.《聲聲慢》是詞牌名，你是否可以借助它把握整首詞的感情基調(diào)？

補充：“聲聲慢”詞牌名。又名勝勝慢、人在樓上、寒松嘆、鳳求凰。詞調(diào)

最早見于北宋晁補之詞，風格緩慢哽咽，如泣如訴，多寫愁苦憂思題材?！奥~”

指依慢曲所填寫的調(diào)長拍緩的詞。

分析：根據(jù)對“聲聲慢”這個詞牌的了解以及背景材料可以推知該詞的感情

基調(diào)應該是低沉、緩慢、愁苦的。

下面請同學們有感情地自讀兩遍，然后自由推薦學生單獨朗讀。提示：前三

句要讀出悲傷和起伏，節(jié)奏稍緩，“怎敵他/晚來風急！”感嘆號處要強烈、急

切，“點點滴滴”要一字一頓，“怎一個愁字了得？”重音落在“愁”字上，”了

得”要輕、要有哽咽之感。

問題3.詞中哪個字最能體現(xiàn)作者的情感？（抓詞眼）

明確：愁字

問題4：找出直接抒發(fā)愁情的句子，簡要賞析。

分析：第一處“尋尋覓覓”描寫的是人的動作，心神不定，悵然若失?！袄?/p>

冷清清”表現(xiàn)環(huán)境的靜寂和感受，孤單寂寞，形影相吊?！捌嗥鄳K慘戚戚”由冷

清的環(huán)境過渡到凄慘的心境，由淺入深。寫出人的悲慘凄涼，終日愁苦。起句連

用七組疊詞，極富音樂美，好似看到一個傷心至極的女子在低聲傾訴，余味無窮。

歸納：疊詞的作用一一形象性、確切性、音樂性。

第二處“雁過也，正傷心。”“傷心”也是直接抒發(fā)內(nèi)心傷感。

第三處“這次第，怎一個愁字了得？”字面意思是“這光景又怎么是一個愁

字包括的了的呢？”詩人用口語的形式說出了滿腹的愁思，直抒胸臆，既是對前

文的概括，又深化了主題。此情此景浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這

些呢？顛沛流離之苦，喪夫之痛，家國之恨，孤獨之無奈等，僅用一個愁字又如

3

何概括的盡呢？

追問：這個“愁”字都包含了哪些情感？

明確：“愁”字包含三種情感。①情愁：獨居之寂寞②家愁：喪夫之哀

痛③國愁：亡國之無奈

問題5：除了直接抒情，詩人還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？簡要賞析。

明確：淡酒：“酒入愁腸，化作相思淚。”淡酒濃愁，借酒澆愁愁更愁。

急風：“晚來風急”秋風蕭瑟，身形憔悴，有如落花飄零，無依無著。渲染

烘托。

大雁：“雁過也，正傷心，卻是舊時相識?！毖愕角锾煊杀倍希~人亦是

北方人，避難南下，但雁可以回到北方，人卻只能客居江南，怎不令人越發(fā)傷感？

大雁是舊相識，曾經(jīng)帶來過丈夫的溫情與慰藉，如今丈夫已逝，見到大雁引發(fā)的

是絕望與傷心，詞人深切地感受到人間的孤獨和人生的乏味。觸景生情，托物寄

情。

黃花：“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”此處一語雙關，以花喻

人，暗示自己韶華已逝，青春不再，無人憐愛，就像黃花一樣枯萎凋零。借景抒

情，情景交融。

梧桐、細雨：“梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴?！庇甏蛭嗤镉昀p綿，

象征作者內(nèi)心的痛苦。以動襯靜。

六、拓展延伸，發(fā)展個性

因何生愁

體會“這次第，怎一個愁字了得”一句中“愁”字的深意。

此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。讓我們突

破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？到底

命運在清照身上刻下了哪些烙印呢？

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。

1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被

判刑兩年。

1151-1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死

于何時，葬于何處。

由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，可謂禍不單行、孤苦飄零呀。

晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人

知道她死于何時，葬于何地。

了解這些史實之后，你能更深刻地理解到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣

的愁呢？

明確：喪夫之痛；孀居之悲；顛沛之苦；故國之思；亡國之恨

七、高考鏈接

聲聲慢

李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯

兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花

堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，

到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

5.下列對《聲聲慢》相關詞句的理解和分析，不正確的一項是

4

A.首句七組疊字渲染愁苦之情?！皩ひ捯挕睂崒懺~人的動作行為，

表現(xiàn)空虛悵惘的心態(tài)；“冷冷清清”是尋覓的結果；“凄凄慘慘戚戚”直接

表白內(nèi)心情感。

B.“乍暖還寒時候”是寫一季之氣候，指秋天的天氣忽然變暖，又轉(zhuǎn)

寒冷。

C.“守著窗兒，獨自怎生得黑”正面描寫詞人形象，生動地寫出了詞

人度日如年、孤寂難捱的情景。

D.“這次第，怎一個愁字了得”與首句相呼應，體現(xiàn)了女詞人晚年寡

居時凄清孤獨的生活感受。

答案：A

解析：“尋尋覓覓”并非實寫，只是表現(xiàn)詞人一種空虛悵惘的心態(tài)。

6.“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”渲染了怎樣的環(huán)境？這對作

者抒發(fā)感情起到了什么作用？

答案：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”渲染了一種滿目凄涼、滿

耳苦雨聲的凄苦的環(huán)境。這樣的環(huán)境恰好和詞人孤苦凄涼的心情融為一體，

對作者抒發(fā)感情起到了很好的媒介作用。

2.寫作練習我為清照寫碑文

作為Z女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。苦難

不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,

但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。雖然我們

不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人的心目中留下

了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學們來寫吧。

八、總結寫法

1.無論是口語還是書面語，都寫得別開生面，風韻天然。開頭連用十四個

疊字，從動作到環(huán)境到心境，多層次的表現(xiàn)出寡居婦人悶坐無聊，茫然若失而四

顧尋覓的恍惚悲涼的心態(tài)。這種疊字的使用，更是千古創(chuàng)格。

2.善于運用最平常最簡練的生活化語言精確地表現(xiàn)復雜微妙的心理和情

感活動。如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”既寫出了細雨的聲音，又把詞

人獨坐在窗前的孤獨寂寞描寫的十分生動形象。

九、課堂總結

我們從詞中看到了李清照一個人，一杯酒，一輩子的亡國之恨、喪夫之痛、

獨居之苦。作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大?？?/p>

難不停地擦拭著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上。

但他們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高，雖然我們不知

道她死于何時，葬于何地。但我相信，她已在我們每個人心中留下了一座豐碑。

回顧全詞，一個''愁"字不能了，所以有了十四個疊字，十四個疊字不能

了，所以有了全篇，行文自然、真切。這也正是易安詞作最可讀最可貴之處，也

正是古典詩詞的魅力所在。詩詞雖然短小