部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元以素養(yǎng)為導(dǎo)向的任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元以素養(yǎng)為導(dǎo)向的任務(wù)群單元教學(xué)設(shè)計瀘溪縣武溪小學(xué)楊翠一、單元教材與學(xué)情分析教材分析：部編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元，通常圍繞一個具有深刻人文內(nèi)涵或廣泛生活基礎(chǔ)的主題展開，旨在通過多樣化的文本（如寓言故事、民間傳說、自然科普等），激發(fā)學(xué)生對語言文字的興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力、語言表達能力及初步的批判性思維能力。本單元通過一系列精心挑選的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解自然之美、社會之理、人性之善，同時注重語言文字的積累與運用。學(xué)情分析：三年級學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們已有一定的字詞基礎(chǔ)和簡單的閱讀理解能力，但對深層次文本含義的把握、復(fù)雜情感的體會以及書面表達能力的提升仍有較大空間。此階段學(xué)生好奇心強，喜歡探索未知，但注意力集中時間相對較短，需要設(shè)計富有吸引力和互動性的教學(xué)活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標設(shè)定語言建構(gòu)與運用：能夠準確理解和運用本單元關(guān)鍵詞匯和句型，進行口頭和書面表達。思維發(fā)展與提升：通過文本閱讀，培養(yǎng)分析、比較、歸納等思維能力，學(xué)會從不同角度思考問題。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文本中的美，無論是語言美、情感美還是自然美，激發(fā)審美情趣和創(chuàng)造力。文化傳承與理解：了解并尊重多元文化，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和理解。三、教學(xué)目標與重難點教學(xué)目標1.掌握本單元要求認識的生字詞，并能正確書寫。2.理解課文主要內(nèi)容，體會文中蘊含的道理或情感。3.學(xué)習(xí)并運用課文中的表達方法，進行簡單的仿寫或創(chuàng)作。4.通過合作學(xué)習(xí)，提高團隊協(xié)作能力和交流能力。教學(xué)重難點重點：生字詞的學(xué)習(xí)與掌握，課文內(nèi)容的理解與分析。難點：深入理解文本背后的深層含義，提升語言運用的靈活性和創(chuàng)造性。四、情境任務(wù)與活動設(shè)計情境任務(wù)：圍繞單元主題，設(shè)計一個綜合性的情境任務(wù)，如“小小探險家：尋找自然與人文的奧秘”。學(xué)生需通過閱讀課文、搜集資料、制作PPT或手抄報等形式，探索并展示自然之美、民間故事背后的文化意義等?；顒釉O(shè)計：1.閱讀圈活動：分組閱讀不同課文，輪流擔(dān)任“討論者”、“詞匯大師”等角色，促進深度閱讀。2.角色扮演：選取課文中的片段進行角色扮演，加深對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。3.創(chuàng)意寫作：根據(jù)課文啟發(fā)，撰寫自己的小故事或詩歌，鼓勵創(chuàng)新表達。4.成果展示會：以小組為單位，展示“小小探險家”的探索成果，分享學(xué)習(xí)心得。五、資源整合與課時安排資源整合：利用教材、多媒體資源（如視頻、音頻）、網(wǎng)絡(luò)資源及圖書館資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。課時安排：根據(jù)單元內(nèi)容量和學(xué)生實際情況，合理規(guī)劃課時，確保每課時有明確的教學(xué)目標和活動安排。六、學(xué)業(yè)評價與反饋過程性評價：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度、合作情況、語言表達等，給予即時反饋。形成性評價：通過小測驗、作業(yè)、小組任務(wù)等方式，檢查學(xué)生對生字詞、課文內(nèi)容的掌握情況?？偨Y(jié)性評價：結(jié)合情境任務(wù)完成情況，進行綜合評價，鼓勵學(xué)生自評、互評，促進反思與成長。七、素養(yǎng)提升策略情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、富有吸引力的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究式學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。跨學(xué)科融合：適當(dāng)融入科學(xué)、藝術(shù)等其他學(xué)科知識，拓寬學(xué)生視野，促進綜合素養(yǎng)的提升。家校合作：加強