第16課《我為什么而活著》課件-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

我為什么而活著新課導(dǎo)入人活著是為了什么？朋友說，人活著是為了吃飯；那吃飯是為了什么？吃飯是為了活著......

學(xué)習(xí)目標了解作者羅素，整體感知《我為什么活著》的內(nèi)容。理解作者活著三條理由，感受作者博大的胸懷。思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。走進作者羅素(1872—1970)，英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家，作家，也是20世紀西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他被認為是“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會活動家，又被公認為是“富有鼓動天才的辯論家”。主要著作有《哲學(xué)原理》《論教育》《物的分析》等。背景鏈接羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭。他的一生，是激情澎湃、熱情浪漫的一生；是不息求索、追求知識的一生；是捍衛(wèi)和平，對人類的苦難充滿同情、關(guān)愛的一生。這樣的一生，當(dāng)然也是豐富多彩、精彩紛呈的一生。透過這篇文章可以窺見他一貫的人生態(tài)度與高尚情懷。重難字詞遏制（

）

颶風(fēng)（

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肆意（

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瀕臨（

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孤寂（

）震顫（

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俯瞰（

）深淵（

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星辰（

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流轉(zhuǎn)（

）云霄（

）

呼號（

）èjùsì

bīnjìchànfǔ

kàn

yuān

chén

zhuǎn

xiāo

háo

詞語解釋遏制：颶風(fēng)：肆意：瀕臨：俯瞰：流轉(zhuǎn)：制止；控制。發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。不顧一切由著自己的性子（去做）。緊接，靠近。俯視。流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。文章結(jié)構(gòu)第一部分（1）：開篇提出總的觀點，即“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的感情支配著我的一生。”第二部分（2~4）：作者分別敘述了人生的三大追求即愛情、知識、同情心。第三部分（5）：總結(jié)全文，“這就是我的一生，我覺得我活著值得”。總寫分寫總寫文本探究渴望愛情追求知識同情苦難作者一生有幾種追求？分別是什么？我為什么而活著崇高而偉大的情懷文本探究開篇點題，回答文章標題提出的問題，用凝練的語言概括了為什么而活，即對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情。第一段與題目有何關(guān)系？說說作者為什么而活著。文本探究從修辭角度賞析“這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣”?！跋耧Z風(fēng)一樣”說明感情無比強烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。運用比喻的修辭手法，形象地說明了這三種感情對作者人生強有力的影響。而“苦難”“絕望”則表明這三種感情給他帶來快樂的同時也帶來不安和痛苦。面對追求過程中遇到的挫折，他只能為自己的渺小感到無奈和絕望。作者把自己的感情融入形象的比喻中，使得文章語言含蓄生動，充滿激情，富于浪漫色彩。文本探究第二部分的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？并列式第2段：分寫追求愛情第3段：分寫追求知識第4段：分寫同情人類苦難文本探究愛情可以帶來喜悅，使人擺脫孤寂，讓人領(lǐng)略人生最美好的境界。知識可以增進對人類、自然和科學(xué)的了解，充實人類的精神，開闊眼界。同情人類苦難，雖深感無能為力，但希望人類所受的苦難可以減輕一些。作者追求愛情、追求知識、同情人類苦難原因分別是什么？文本探究第2段中提到的“深淵”指什么？“深淵”指冰冷死寂、深不可測、沒有愛情的世界。運用比喻的修辭手法，以形象而生動的語言，描述了人于孤寂中的情感體驗?！氨渌兰拧薄吧畈豢蓽y”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反襯出愛情的可貴美好，從而表達了作者對愛情的熱切追求。文本探究第2段中提到的“仙境”指什么？“仙境”是非常美好的地方，在那里沒有苦難，人們都幸福地生活著，在這里作者告訴我們愛情給人類生活帶來美好的體驗。文本探究讀第3段，說說作者是從哪幾個方面追求知識的。這三個方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會。作者從了解人的心靈（人類）、了解星辰為什么發(fā)光（自然）、理解畢達哥拉斯的思想威力（社會）三個方面追求知識。文本探究第4段說：“愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世?！边@句話在結(jié)構(gòu)上有何作用？“云霄”“塵世”分別指什么？承上啟下?！霸葡觥敝该篮玫睦硐刖辰?，“塵世”指現(xiàn)實世界。對人類苦難的同情使作者把目光投向了現(xiàn)實世界。文本探究讀第4段，為什么說同情心也支配著作者的一生？這種感情之所以支配了他的一生，是因為這個偉大的思想家擁有拯救人類苦難的良知，擁有崇高的思想境界。他的經(jīng)歷就是對這種情感的最好詮釋。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關(guān)注著人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。為了拯救人類的苦難者，即使身受迫害也在所不惜。從中，我們能感受到一個大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。文本探究作者的三個追求“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情”，在排列順序上可以互換位置嗎？為什么？不可以。這三個追求存在著情感上由淺入深、境界上由低到高的邏輯關(guān)系。①追求愛情，能讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人本能的追求，屬于個人情感領(lǐng)域。②追求知識，既使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。③同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕它們，則由小我升華到大我，由個人之愛升華到博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。文本探究如何理解作者在最后一段說的話？他胸懷正義和良知，為拯救人類的苦難者，即使自己身受迫害也不顧惜，他把自己的一生的智慧和力量獻給了全人類。他的人格崇高而偉大。這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。文本探究羅素是一個具有社會關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他充滿正義、良知、睿智、溫情。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。羅素形象主題思想文章以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求和價值取向，表達了對愛情、知識的執(zhí)著追求，以及對人類苦難的同情與悲憫，表現(xiàn)了一個思想家博大的情懷和崇高的思想境界。拓展延伸羅素一生有過幾段愛情，他曾這樣說過：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”愛情讓他的胸懷變得更寬廣、更博大。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。拓展延伸屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。阿諾德：同情，使軟弱的人覺得這個世界溫柔，使堅強

人覺得這個世界高尚。我們應(yīng)該為什么而活著？當(dāng)堂檢測1.下列詞語書寫及加粗字的注音完全正確的一項是(

)A.臼齒(jiù) 瀕臨(pīn) 繁殖 茸毛(róng)B.凋謝(diāo) 震顫(chàn) 深淵 興味(xìng)C.颶風(fēng)(jù) 洗滌(tiáo) 星辰 賜予(cì)D.遏制(è)

卑微(bēi) 銷逝 點綴(zhuì)解析：A.瀕bīn。C.滌dí。D.銷→消。B當(dāng)堂檢測2.依次填入下面空缺處的標點符號，正確的一項是()這個世界真的很美好，做一個快樂的人吧□摘掉面具，卸下偽裝，靜守己心，笑談浮華。以風(fēng)的灑脫，笑看經(jīng)年歲月□以蓮的恬淡，隨遇而安。人生無常，世事無常。不要人夸顏色好，取悅自己，向陽而行，溫暖自己照亮他人，才是大美的人生，智慧的人生□A.！ ； 。B.！ ， ！C.。 ； 。D.。 ， ！解析：“吧”在語段中表示感嘆語氣，第一空用感嘆號；第二空前后兩個分句是并列關(guān)系，且并列部分內(nèi)部已有逗號，故此處用分號；第三空前面這句話是陳述句，應(yīng)用句號。