2024-2025學(xué)年高中歷史 專題1 第一次世界大戰(zhàn) 1 滑向世界性大戰(zhàn)的深淵教案（含解析）人民版選修3

2024-2025學(xué)年高中歷史專題1第一次世界大戰(zhàn)1滑向世界性大戰(zhàn)的深淵教案（含解析）人民版選修3課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中歷史選修3《第一次世界大戰(zhàn)》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年，高中三年級（1班）

3.授課時(shí)間：2024年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）

教案簡介：

本節(jié)課將圍繞人民版選修3《第一次世界大戰(zhàn)》專題1“滑向世界性大戰(zhàn)的深淵”展開。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景、導(dǎo)火線、主要參戰(zhàn)國家以及戰(zhàn)爭的過程和結(jié)果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)識和理解能力，以及對戰(zhàn)爭的反思和和平的珍視。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)，通過分析第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史料，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行歷史解釋和論證。同時(shí)，本節(jié)課也旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒌谝淮问澜绱髴?zhàn)放在特定的歷史時(shí)空中進(jìn)行理解和評價(jià)。此外，本節(jié)課還旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，使學(xué)生能夠理解和認(rèn)識到第一次世界大戰(zhàn)對中國的影響，以及對世界和平的重要性。三、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象為高中三年級（1班）的學(xué)生。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過初中歷史課程，對世界歷史的脈絡(luò)有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，他們具備一定的分析史料、理解歷史事件的能力。然而，對于第一次世界大戰(zhàn)的深入理解，尤其是其背景、過程和影響等方面，部分學(xué)生可能還存在模糊認(rèn)識。

在知識層面，學(xué)生們對第一次世界大戰(zhàn)的基本情況有所了解，但可能缺乏對戰(zhàn)爭細(xì)節(jié)的把握，如戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役、條約簽訂等。在能力層面，學(xué)生們能夠運(yùn)用史料進(jìn)行簡單的歷史解釋，但在論證和批判性思考方面有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有愛國情懷，但對于戰(zhàn)爭的殘酷性和和平的珍貴性，仍需通過課程學(xué)習(xí)進(jìn)行深化。

針對學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生從多元角度分析第一次世界大戰(zhàn)，提高他們的歷史思維能力。同時(shí)，通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養(yǎng)他們珍視和平、反對戰(zhàn)爭的意識。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用講授法進(jìn)行知識傳授，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握第一次世界大戰(zhàn)的背景、過程和影響。同時(shí)，采用案例研究法，讓學(xué)生分析具體的歷史事件，提高他們的歷史解釋能力。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演不同國家的領(lǐng)導(dǎo)人，討論戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和戰(zhàn)爭過程中的重要決策。此外，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)他們珍視和平的意識。

3.利用多媒體教學(xué)，如歷史圖片、視頻等，生動展示第一次世界大戰(zhàn)的歷史場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)歷史資料，提高他們的信息素養(yǎng)。

4.采用分組討論、小組合作等教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和歷史思維能力。在討論過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多元角度分析問題，提高他們的批判性思維能力。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：展示第一次世界大戰(zhàn)前夕的歐洲地圖，讓學(xué)生觀察各國之間的緊張關(guān)系。

提出問題：為什么會出現(xiàn)這樣的緊張局面？第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)有哪些原因？

學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)總結(jié)：帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，各國爭奪殖民地和市場，軍備競賽加劇了緊張局勢。

2.講授新課（20分鐘）

圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解第一次世界大戰(zhàn)的背景、導(dǎo)火線、主要參戰(zhàn)國家和戰(zhàn)爭過程。

重點(diǎn)講解：戰(zhàn)爭過程中的重要戰(zhàn)役、條約簽訂以及戰(zhàn)爭對世界的影響。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)爭罪行和人道主義災(zāi)難，培養(yǎng)他們的歷史同情心。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生回答關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的問題。

練習(xí)題包括：選擇題、填空題和簡答題，涵蓋本節(jié)課的主要內(nèi)容。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4.課堂提問（5分鐘）

提問學(xué)生關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的認(rèn)識和理解。

問題包括：戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭過程中的重要事件、戰(zhàn)爭對世界的影響等。

學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

5.小組討論（5分鐘）

分組討論：讓學(xué)生探討戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源和戰(zhàn)爭過程中的教訓(xùn)。

討論議題：如何避免類似的戰(zhàn)爭再次發(fā)生？和平的重要性是什么？

學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)珍視和平、反對戰(zhàn)爭的重要性。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)第一次世界大戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)。

拓展思考：讓學(xué)生思考當(dāng)今世界面臨的戰(zhàn)爭威脅，如何維護(hù)和平？

學(xué)生分享觀點(diǎn)，教師給予點(diǎn)評，總結(jié)課堂內(nèi)容。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和家國情懷。通過情境創(chuàng)設(shè)、提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在互動中深入理解和掌握知識。六、拓展與延伸1.推薦閱讀材料

-《第一次世界大戰(zhàn)史》作者：徐特立

-《的世界大戰(zhàn)》作者：哈維·杜克

-《第一次世界大戰(zhàn)：一種全球視角》作者：馬克·魏克

-《戰(zhàn)爭與和平》作者：列夫·托爾斯泰

-《第一次世界大戰(zhàn)：沖突與教訓(xùn)》作者：斯蒂芬·安布羅斯

這些書籍能夠提供更深入的歷史背景和分析，幫助學(xué)生更好地理解第一次世界大戰(zhàn)的復(fù)雜性和影響。

2.課后探究活動

學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的角度，深入研究第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史事件、人物或影響。例如，學(xué)生可以選擇研究某個(gè)國家的戰(zhàn)爭經(jīng)歷，或者分析某個(gè)重要戰(zhàn)役的戰(zhàn)略和影響。

學(xué)生可以通過閱讀歷史書籍、查找資料、撰寫論文等方式，進(jìn)行深入研究。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參與討論，分享自己的研究成果，互相學(xué)習(xí)和交流。

通過這些拓展與延伸的活動，學(xué)生將能夠更深入地理解第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景和影響，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和研究能力。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生將能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。七、教學(xué)反思在回顧本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面值得肯定和改進(jìn)。

首先，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與課堂討論。這一點(diǎn)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因提出了許多有見地的觀點(diǎn)，說明他們對歷史事件有著濃厚的興趣。

其次，在講授新課時(shí)，我注重了與學(xué)生的互動，通過提問和回答，檢驗(yàn)了他們對知識的掌握程度。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，理解第一次世界大戰(zhàn)的基本情況和影響。這也反映出他們在之前的知識基礎(chǔ)上，對新知識的接受能力較強(qiáng)。

然而，我也注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)得較為沉默，可能是因?yàn)樗麄儗?zhàn)爭的歷史了解不夠深入，或者缺乏自信。針對這一點(diǎn)，我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們發(fā)表自己的看法，提高他們的歷史思維能力。

此外，在課后拓展環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了相關(guān)的閱讀材料，并鼓勵他們進(jìn)行深入研究。希望通過這些拓展與延伸的活動，學(xué)生能夠更好地理解第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景和影響，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和研究能力。八、重點(diǎn)題型整理1.論述題：概述第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線及其背景。

答案：第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是1914年6月28日奧匈帝國的繼承人弗朗茨·斐迪南大公在薩拉熱窩被塞爾維亞民族主義者刺殺。這一事件加劇了帝國主義國家之間的緊張關(guān)系，成為了世界大戰(zhàn)的直接導(dǎo)火線。而其背后，是帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，各國爭奪殖民地和市場，軍備競賽加劇了緊張局勢的背景。

2.比較題：比較一戰(zhàn)前后的國際格局變化。

答案：一戰(zhàn)前，歐洲的勢力均衡體現(xiàn)在三國同盟和三國協(xié)約之間的相互制衡。一戰(zhàn)結(jié)束后，德國被削弱，奧匈帝國解體，俄國發(fā)生革命，英國和法國成為歐洲的主要強(qiáng)國。這一變化使得戰(zhàn)后的歐洲呈現(xiàn)出一種新的勢力均衡，但這種均衡并不穩(wěn)定，為后來的第二次世界大戰(zhàn)埋下了伏筆。

3.分析題：分析第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史的影響。

答案：第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它導(dǎo)致了歐洲列強(qiáng)的衰落，美國和日本等新興國家的崛起。戰(zhàn)爭還加劇了俄國革命的進(jìn)程，促使蘇聯(lián)的成立。此外，戰(zhàn)爭還對國際法和人權(quán)產(chǎn)生了重要影響，如創(chuàng)立了國際紅十字會等。

4.評價(jià)題：評價(jià)一戰(zhàn)中各國領(lǐng)導(dǎo)人的決策和行為。

答案：在一戰(zhàn)中，各國領(lǐng)導(dǎo)人的決策和行為各有特點(diǎn)。例如，德國的威廉二世和興登堡在戰(zhàn)爭初期表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的擴(kuò)張欲望，而英國的勞合·喬治和法國的霞飛則盡力維護(hù)國家的利益。美國的威爾遜則在戰(zhàn)爭后期介入，試圖通過建立國際聯(lián)盟來實(shí)現(xiàn)和平。對這些領(lǐng)導(dǎo)人的評價(jià)，應(yīng)結(jié)合他們在戰(zhàn)爭中的具體行動和戰(zhàn)爭結(jié)果來進(jìn)行。

5.應(yīng)用題：假設(shè)你是當(dāng)時(shí)的一名外交官，你會如何勸說你的國家加入?yún)f(xié)約國或同盟國？

答案：作為一名外交官，我會從以下幾個(gè)方面來說服我的國家：

-強(qiáng)調(diào)國家的利益和戰(zhàn)略目標(biāo)，如維護(hù)國家安全和擴(kuò)張領(lǐng)土；

-分析戰(zhàn)爭的可能結(jié)果，如勝利的可能性、戰(zhàn)爭的代價(jià)和收益；

-評估與其他國家的關(guān)系，如與協(xié)約國或同盟國的外交和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；

-考慮國際法和道義責(zé)任，如保護(hù)人權(quán)和維護(hù)國際和平。板書設(shè)計(jì)1.目的明確

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣第一次世界大戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，突出戰(zhàn)爭背景、導(dǎo)火線、主要參戰(zhàn)國家、戰(zhàn)爭過程和影響等關(guān)鍵信息。

-通過板書，幫助學(xué)生梳理戰(zhàn)爭的歷史脈絡(luò)，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)構(gòu)清晰

-板書應(yīng)采用邏輯性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)，如時(shí)間軸、因果關(guān)系圖等，展示第一次世界大戰(zhàn)的發(fā)展過程。

-利用不同顏色或符號，區(qū)分戰(zhàn)爭的不同階段和主要事件。

3.簡潔明了

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長的文字。

-使用關(guān)鍵詞或短句，概括戰(zhàn)爭的重要概念和事件。

4.藝術(shù)性和趣味性

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。

-運(yùn)用圖表、圖片、圖示等元素，使板書更具視覺沖擊力。

5.啟發(fā)性和互動性

-板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。

-設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，如提問、討論等，讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)中。

舉例：

板書設(shè)計(jì)一：時(shí)間軸式板書

-1914年：薩拉熱窩事件，戰(zhàn)爭爆發(fā)

-1915-1916年：西線戰(zhàn)場，戰(zhàn)役如馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役

-1917年：美國加入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)局發(fā)生變化

-1918年：德國投降，戰(zhàn)爭結(jié)束

板書設(shè)計(jì)二：因果關(guān)系圖

-帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡→各國爭奪殖民地和市場

-軍備競賽→緊張局勢加劇

-薩拉熱窩事件→第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)

-戰(zhàn)爭過程→影響世界歷史的發(fā)展作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，提高學(xué)生的分析能力和歷史思維，布置以下作業(yè)：

-閱讀教材《第一次世界大戰(zhàn)》相關(guān)章節(jié)，加深對戰(zhàn)爭背景、過程和影響的了解。

-完成課后練習(xí)題，檢驗(yàn)對戰(zhàn)爭知識的掌握程度。

-結(jié)合所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的短文，要求分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和戰(zhàn)爭的影響。

2.作業(yè)反饋：

在批改