12古詩三首《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

12古詩三首《題臨安邸》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：五年級上冊《題臨安邸》詩詞教學

2.教學年級和班級：語文五年級（1）班

3.授課時間：2024年11月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

教學目標：

1.能夠正確地朗讀和背誦《題臨安邸》。

2.理解詩文內容，領會詩人所表達的思想感情。

3.掌握詩文中的關鍵詞匯和修辭手法。

4.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和表達能力。

教學內容：

1.詩文朗讀和背誦。

2.詩文內容解析，理解詩人的思想感情。

3.詩文關鍵詞匯和修辭手法的講解和運用。

4.學生文學鑒賞能力和表達能力的培養(yǎng)。

教學過程：

1.課堂導入：引導學生回顧已學的古詩，激發(fā)學生對古詩的興趣。

2.詩文朗讀：讓學生朗讀《題臨安邸》，注意語音語調和情感的把握。

3.詩文背誦：引導學生背誦《題臨安邸》，加深對詩文的記憶和理解。

4.詩文解析：講解詩文內容，幫助學生理解詩人的思想感情。

5.關鍵詞匯和修辭手法講解：分析詩文中的關鍵詞匯和修辭手法，讓學生掌握并能夠運用。

6.文學鑒賞能力培養(yǎng)：引導學生對詩文進行鑒賞，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

7.表達能力培養(yǎng)：讓學生進行表達練習，培養(yǎng)學生的表達能力。

教學評價：

1.學生朗讀和背誦的情況。

2.學生對詩文內容的理解和表達。

3.學生對關鍵詞匯和修辭手法的掌握。

教學資源：

1.詩文文本。

2.相關背景資料。

3.朗讀和背誦的音頻視頻資料。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過《題臨安邸》的學習，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。具體包括：

1.語言能力：通過朗讀和背誦，提高學生的語言表達能力，使其能夠正確地朗讀和背誦《題臨安邸》。

2.思維品質：通過詩文內容解析，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠理解詩人的思想感情。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《題臨安邸》，使學生了解中國古代文化和文學，培養(yǎng)學生的文化意識和審美情趣。

4.學習策略：通過自主學習和合作學習，培養(yǎng)學生主動探究和合作解決問題的能力，使其能夠獨立思考和自主學習。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的語文課程中已經學習了一些古詩，對古詩的基本格式和修辭手法有一定的了解。同時，學生也學習了一些關于中國古代文化和歷史的知識，對詩人及其背景有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生們對古詩generally感興趣，尤其是那些具有生動意象和深刻思想的詩句。大部分學生具備一定的朗讀和背誦能力，能夠正確地朗讀和背誦一些簡單的古詩。在學習風格上，學生們喜歡通過圖片、視頻等直觀的方式學習，同時也喜歡通過合作和討論來深入理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《題臨安邸》中的深刻思想和情感表達上可能會遇到困難。詩中的某些詞匯和修辭手法可能對學生來說較為陌生，需要教師的解釋和引導。此外，學生可能對詩人及其背景不夠了解，需要教師提供相關資料和背景知識。同時，部分學生可能在朗讀和背誦方面存在一些困難，需要教師的個別指導和鼓勵。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學習者的特點，將采用講授法、討論法和情境教學法。講授法用于解析詩文內容和關鍵詞匯，討論法用于學生之間的互動和思考，情境教學法用于激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演詩人和社會各界人士，通過對話和表演來理解詩文背景和情感。

-朗讀與背誦比賽：學生進行朗讀和背誦比賽，激發(fā)學習興趣和提高語言表達能力。

-小組討論：學生分組討論詩文內容，分享自己的理解和感受，促進思維的發(fā)展。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件展示詩文內容和相關圖片，幫助學生直觀地理解。

-播放朗讀音頻，讓學生跟讀和模仿，提高朗讀水平。

-提供視頻資料，介紹詩人的背景和歷史背景，幫助學生更好地理解詩文。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：利用多媒體課件展示杭州的美麗景色，引導學生感受杭州的魅力的同時，激發(fā)學生對《題臨安邸》的興趣。

問題提出：引導學生思考，為什么詩人會在這樣的美景中寫出“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句？激發(fā)學生的求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

詩句解析：講解詩句的意義，讓學生理解詩人通過詩句表達了對當時社會現(xiàn)實的不滿和憂慮。

關鍵詞匯解釋：解釋詩中的關鍵詞匯，如“山外青山樓外樓”中的“山外”和“樓外”寓意著什么。

修辭手法講解：分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解修辭手法的運用。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

學生提問：鼓勵學生提出在詩句解析和關鍵詞匯解釋過程中遇到的問題，共同討論解決。

詩句討論：讓學生分組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)學生的合作和表達能力。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題設計：設計一些有關《題臨安邸》的練習題，如填空、選擇題等，鞏固學生對詩句的理解。

學生練習：學生獨立完成練習題，檢測對詩句的理解和掌握程度。

5.課堂小結（5分鐘）

教師總結：對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調詩句的意義和修辭手法的運用。

學生反饋：讓學生談談對本節(jié)課的學習收獲，提出改進意見。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

作業(yè)設計：布置一些有關《題臨安邸》的作業(yè)，如背誦詩句、寫一篇簡短的讀后感等。

作業(yè)布置：強調作業(yè)的重要性，提醒學生按時完成。

總計用時：40分鐘

教學過程中，注重引導學生主動參與、積極思考，通過創(chuàng)設情境、問題引導、討論合作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握《題臨安邸》的詩句意義、關鍵詞匯和修辭手法。同時，注重培養(yǎng)學生的合作、表達和創(chuàng)新能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。六、知識點梳理《題臨安邸》是一首反映社會現(xiàn)實的詩歌，通過對詩句的解析，讓學生理解詩人所表達的思想感情。本節(jié)課的知識點梳理如下：

1.詩文內容理解

-理解詩句的意義，領會詩人對社會現(xiàn)實的描繪和表達。

-分析詩中的意象和形象，如“山外青山樓外樓”寓意著什么。

2.關鍵詞匯解釋

-掌握詩中的關鍵詞匯，如“山外”、“樓外”等，理解其寓意和表達效果。

-理解詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其作用和效果。

3.修辭手法講解

-掌握詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，理解其作用和效果。

-分析修辭手法的運用，如在詩句中的具體表現(xiàn)和意義。

4.文學鑒賞能力培養(yǎng)

-通過對詩句的分析和討論，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，理解詩人的創(chuàng)作意圖。

-引導學生體驗詩中的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。

5.表達能力培養(yǎng)

-引導學生進行朗讀和背誦，提高學生的表達能力。

-通過對詩句的討論和分享，培養(yǎng)學生的合作和表達能力。

6.文化素養(yǎng)培養(yǎng)

-了解中國古代文化和文學，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

-通過學習《題臨安邸》，讓學生了解詩人的背景和歷史背景，培養(yǎng)學生的文化意識。七、板書設計板書設計是課堂教學的重要輔助手段，為了讓學生更好地理解和記憶《題臨安邸》的內容，板書設計應遵循以下原則：

1.重點突出

-設計簡潔明了的板書，將詩句中的重點詞匯和修辭手法突出顯示，便于學生理解和記憶。

-通過不同顏色或字體的大小，將詩句中的重要信息突出顯示，吸引學生的注意力。

2.藝術性和趣味性

-運用圖形、符號等元素，將詩句內容以生動形象的方式展示，增加板書的趣味性。

-設計一些與詩句相關的趣味小圖案，如樓房、山水等，使板書更具藝術性。

3.便于學生理解和記憶

-將詩句分為幾個部分，逐一展示，讓學生逐步理解詩句的意義。

-通過關鍵詞匯的連接，展示詩句之間的邏輯關系，幫助學生記憶。

具體的板書設計如下：

①詩句展示

-將《題臨安邸》的詩句以清晰的字體展示，注意詩句的斷句和語氣。

-在詩句旁邊標注關鍵詞匯，如“山外青山樓外樓”中的“山外”和“樓外”。

②修辭手法展示

-以圖形或符號標出詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-簡要解釋修辭手法的意義和作用。

③詩句解析和討論

-將詩句分為幾個部分，引導學生逐步理解詩句的意義。

-在板書上留出空間，讓學生寫下自己的理解和感受。八、教學反思與改進課堂教學是一門藝術，每次授課結束后都需要進行反思，以便不斷改進教學方法，提高教學效果。對于《題臨安邸》的教學，我進行了以下反思：

首先，導入環(huán)節(jié)的創(chuàng)設情境和問題提出，是否能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲？我觀察到學生們在欣賞杭州美景的圖片時，表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在提出問題時，部分學生顯得有些被動。未來，我可以嘗試讓學生在課前搜集更多關于杭州的資料，引導他們在課堂上分享，以此激發(fā)他們的學習興趣。

其次，在講授新課時，我是否清晰地傳達了詩句的意義、關鍵詞匯和修辭手法？我發(fā)現(xiàn)學生在理解“山外青山樓外樓”的寓意時，存在一定的困難。為了讓學生更好地理解，我可以在課堂上引入相關的歷史背景，幫助學生建立起詩句與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

師生互動環(huán)節(jié)，我是否有效地促進了學生的參與和互動？在討論詩句時，我發(fā)現(xiàn)學生們積極參與，但部分學生對自己的觀點表達不夠自信。為了提高學生的表達能力，我可以鼓勵他們課前準備，讓他們在課堂上展示自己的研究成果。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我是否確保學生對新知識的理解和掌握？在練習題的完成情況中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對詩句的理解仍存在漏洞。為了鞏固學習成果，我可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的練習題，讓學生在課堂上思考和討論。

課堂小結環(huán)節(jié)，我是否總結了本節(jié)課的學習內容，并讓學生明確了作