《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

《習(xí)作：猜猜他是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路結(jié)合統(tǒng)編版語文三年級上冊《習(xí)作：猜猜他是誰》的課程內(nèi)容，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和觀察力，通過描述人物特征的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。課程設(shè)計(jì)以課本為依據(jù)，通過趣味性的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的基本方法，并在實(shí)際操作中提升語言表達(dá)能力，為后續(xù)寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過描述人物特征，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式進(jìn)行表達(dá)，提升語言組織的邏輯性和準(zhǔn)確性。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，培養(yǎng)其從多角度、多層面進(jìn)行人物描寫的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫在文學(xué)作品中的重要性，傳承我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-掌握人物描寫的核心知識：包括人物的外貌、性格、動作、語言等方面的描述。例如，教會學(xué)生如何通過外貌描寫來展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，如“他的眼睛里閃爍著智慧的光芒”，這樣的描述不僅描繪了眼睛的特征，也暗示了人物性格的聰明。

-學(xué)會使用比喻和夸張等修辭手法增強(qiáng)人物描寫的表現(xiàn)力。例如，通過“他的笑聲像春風(fēng)一樣溫暖”這樣的比喻，讓學(xué)生感受如何將抽象的情感具象化。

-理解寫作過程中的觀察與思考：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察人物的習(xí)慣，學(xué)會在寫作中融入自己的思考與感悟。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-描述的細(xì)膩度和準(zhǔn)確性：學(xué)生往往在描寫人物時，描述過于簡單或缺乏準(zhǔn)確性。例如，僅用“高”來形容人物的身高，而忽略了其他特征，如“他的身高達(dá)到了籃球架的高度，卻總是帶著一絲靦腆的微笑”，這樣更具體、生動的描述是學(xué)生需要克服的難點(diǎn)。

-個性特征的深入挖掘：學(xué)生在描寫人物時，可能難以深入挖掘人物的內(nèi)在性格和特征，如如何通過人物的行為和語言來揭示其內(nèi)心世界，例如，“他總是能在困難面前保持冷靜，用堅(jiān)定的眼神鼓舞身邊的人”，這樣的描寫需要學(xué)生學(xué)會觀察和思考。

-修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用：學(xué)生可能不知道如何在描寫中恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，例如，如何將“他的脾氣火爆”用更形象的比喻表達(dá)，如“他的脾氣像火山一樣爆發(fā)”，這需要教師提供具體的例子和指導(dǎo)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文三年級上冊教材

-人物描寫相關(guān)范文

-白板或黑板

-投影儀及電腦

-多媒體教學(xué)軟件

-學(xué)生作業(yè)本

-寫作輔助工具（如字典、同義詞詞典）

-角色扮演道具

-評價量表或評分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布關(guān)于人物描寫的范文和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄下印象深刻的人物描寫段落。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“找出范文中最生動的人物描寫并解釋其效果”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或小組討論，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀范文，關(guān)注人物描寫的細(xì)節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群或在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個有趣的人物故事，引出人物描寫的課題。

-講解知識點(diǎn)：講解人物描寫的基本方法和技巧，如外貌、動作、語言等。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生嘗試描述班級中的某個同學(xué)，然后讓其他同學(xué)猜測。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)描述同學(xué)，練習(xí)人物描寫技巧。

-提問與討論：學(xué)生提出自己在描寫過程中遇到的問題，并與同學(xué)討論解決方案。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解人物描寫的方法和技巧。

-實(shí)踐活動法：通過實(shí)際描寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，提高學(xué)生的互動和合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后描寫一位熟悉的人物，并分享給同學(xué)。

-提供拓展資源：提供人物描寫相關(guān)的書籍和視頻鏈接，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給出具體建議和評價。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成人物描寫作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)一步了解人物描寫的方法和技巧。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的描寫過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)深度。

-反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成自己的寫作風(fēng)格。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品選讀：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》、《水滸傳》等經(jīng)典名著中的人物描寫片段，如林黛玉的病態(tài)美、武松的勇猛形象等，讓學(xué)生感受大師級作家如何通過細(xì)膩的筆觸塑造人物形象。

（2）人物描寫技巧集錦：收集整理一些著名作家的人物描寫技巧，如魯迅、冰心、巴金等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的寫作風(fēng)格和人物塑造方法。

（3）影視作品分析：選取一些影視作品，如《紅樓夢》、《三國演義》等，分析劇中人物的形象塑造，讓學(xué)生了解影視作品中人物描寫的表現(xiàn)手法。

（4）寫作指導(dǎo)書籍：推薦學(xué)生閱讀《寫作這回事》、《人物描寫與塑造》等寫作指導(dǎo)書籍，幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人物描寫的方法和技巧。

（5）優(yōu)秀學(xué)生作品：挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，展示他們?nèi)绾芜\(yùn)用人物描寫技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀經(jīng)典名著：鼓勵學(xué)生深入閱讀經(jīng)典名著，關(guān)注其中的人物描寫，分析作者的寫作手法，嘗試模仿和實(shí)踐。

（2）開展寫作訓(xùn)練：布置一些人物描寫的寫作任務(wù)，如“我的朋友”、“我最敬重的老師”等，讓學(xué)生在實(shí)際寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧。

（3）組織寫作分享會：定期舉辦寫作分享會，讓學(xué)生分享自己的人物描寫作品，互相學(xué)習(xí)、交流和評價。

（4）參加寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加各類寫作比賽，如“全國小學(xué)生作文大賽”等，提升他們的寫作能力和自信心。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線寫作社區(qū)、教育平臺等，學(xué)習(xí)他人的人物描寫作品，拓寬自己的視野。

（6）關(guān)注時事人物：鼓勵學(xué)生關(guān)注時事新聞，了解當(dāng)代人物的事跡和特點(diǎn)，將所學(xué)人物描寫技巧應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

（7）定期舉辦講座：邀請寫作專家或教師舉辦人物描寫技巧講座，讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

（8）組織實(shí)地考察：帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，觀察實(shí)物和人物，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

（9）開展合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同研究人物描寫技巧，相互借鑒和改進(jìn)。

（10）定期總結(jié)反饋：教師定期檢查學(xué)生的寫作進(jìn)度，給予針對性的建議和反饋，幫助學(xué)生不斷提高人物描寫能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對人物描寫知識點(diǎn)的掌握情況。例如，教師可以提問：“請大家舉例說明什么是外貌描寫？”或“如何通過人物的動作來表現(xiàn)其性格？”等問題，以此檢驗(yàn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。

-觀察：教師在課堂活動中要密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，觀察他們在小組討論、角色扮演等活動中的表現(xiàn)，了解他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

-測試：在課程結(jié)束時，教師可以安排一個小測驗(yàn)，以選擇題或簡答題的形式，測試學(xué)生對人物描寫技巧的掌握程度。

具體操作如下：

-在講解人物描寫技巧后，教師提出與課文相關(guān)的問題，如：“課文中是如何描述孫悟空的外貌的？”學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容回答。

-在小組討論中，教師觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述同學(xué)的特征，并是否能給出合理的理由。

-在課程結(jié)束前，教師發(fā)放小測驗(yàn)試卷，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，測試他們對人物描寫知識的掌握。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否能夠獨(dú)立完成人物描寫任務(wù)，以及他們在描寫中是否運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的技巧。

-點(diǎn)評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給出具體、針對性的點(diǎn)評。對于寫得好的地方，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵；對于需要改進(jìn)的地方，教師應(yīng)指出問題所在，并提供改進(jìn)的建議。

-反饋：教師應(yīng)及時將批改后的作業(yè)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)教師的建議進(jìn)行調(diào)整。

具體操作如下：

-教師在批改作業(yè)時，不僅標(biāo)注錯誤，還在邊角處寫下對學(xué)生寫作的肯定和改進(jìn)建議。

-在課堂上，教師選取幾篇作業(yè)進(jìn)行公開點(diǎn)評，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧。

-教師定期與學(xué)生進(jìn)行一對一的寫作指導(dǎo)，針對學(xué)生的具體情況給予個性化的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)反思這次關(guān)于《習(xí)作：猜猜他是誰》的教學(xué)讓我深刻體會到了教學(xué)相長的過程。在設(shè)計(jì)課程之初，我考慮到了三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，力求讓人物描寫這個課題既有趣又富有挑戰(zhàn)性。通過這次教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們對人物描寫表現(xiàn)出了濃厚的興趣。當(dāng)我引導(dǎo)他們通過觀察classmates的特征來描寫時，他們能夠積極地參與討論，并嘗試用所學(xué)的描寫技巧來表達(dá)。但我也注意到，有些學(xué)生在描述人物時，仍然停留在表面特征的描述，缺乏對人物內(nèi)在性格和情感的挖掘。這可能是因?yàn)樗麄儗θ宋锩鑼戇€不夠深入理解，或者是對觀察和思考的深度不夠。

在課堂活動中，我設(shè)計(jì)了一個角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過扮演不同的人物來體驗(yàn)和表達(dá)人物性格。這個環(huán)節(jié)雖然活躍了課堂氛圍，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在扮演時過于注重形式，而忽略了人物性格的真實(shí)呈現(xiàn)。這讓我意識到，我需要更明確地指導(dǎo)他們?nèi)绾卧诎缪葜腥谌肴宋锏男愿裉攸c(diǎn)，而不是簡單地完成任務(wù)。

在作業(yè)批改過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在人物描寫上的語言表達(dá)仍然顯得有些生硬和刻板。這可能是因?yàn)樗麄儗φZ言的感知和運(yùn)用還不夠熟練。我應(yīng)該在課堂上更多地提供一些實(shí)際的語言表達(dá)案例，讓學(xué)生通過模仿和實(shí)踐來提升他們的語言表達(dá)能力。

此外，我也反思了自己的教學(xué)方法。在講解人物描寫技巧時，我可能過于注重理論講解，而沒有足夠的時間讓學(xué)生在實(shí)踐中體會和運(yùn)用這些技巧。今后，我打算調(diào)整教學(xué)方法，更多地采用案例分析和實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和