時事素材在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

摘

要：小學(xué)道德與法治學(xué)科的大部分內(nèi)容來源于現(xiàn)實生活，而且能夠體現(xiàn)在現(xiàn)實社會中，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)當關(guān)注現(xiàn)實生活中的實際案例，結(jié)合生活中的真實事件來為學(xué)生講解知識，確保學(xué)生能夠真正理解知識。這就要求小學(xué)道德與法治教師提高教學(xué)素材的質(zhì)量，結(jié)合時事素材來進行教學(xué)實踐，不斷提升教學(xué)效率。文章探究時事素材在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，并提出了若干教學(xué)策略，以促進教學(xué)有效性提升。關(guān)鍵詞：時事素材；小學(xué)道德與法治；教學(xué)實踐在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師往往不僅對學(xué)生進行理論知識的講解，帶領(lǐng)學(xué)生進行教材內(nèi)容的探討，同時還會通過現(xiàn)實生活中的案例，引領(lǐng)學(xué)生加深對課程知識的理解，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的全面掌握。因此，時事素材就成了小學(xué)道德與法治學(xué)科重要的教學(xué)素材，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在開展教學(xué)活動時，道德與法治教師應(yīng)當靈活把握時事素材，將其融入授課過程中，促進學(xué)生全面發(fā)展。一、利用時事素材進行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入小學(xué)道德與法治教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識之前，可以設(shè)置恰當?shù)闹R導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展開正式學(xué)習(xí)之前，先對將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識產(chǎn)生一個大致的了解，激發(fā)起學(xué)生對新知識的興趣，從而確保學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下展開學(xué)習(xí)活動。隨后，教師再對學(xué)生進行課程知識的教學(xué)，讓學(xué)生更加容易地接受知識，更加輕松地理解知識，更加快樂地學(xué)習(xí)知識，從而實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)?；诖?，小學(xué)道德與法治教師可以將時事素材融入教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解時事、觀察現(xiàn)實生活中所發(fā)生的真實案例，實現(xiàn)學(xué)科知識的初步理解，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，為開展教學(xué)活動奠定堅實基礎(chǔ)。例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《堅持才會有收獲》這一單元的知識時，可以通過時事素材對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解時事素材、關(guān)注現(xiàn)實案例的過程中，實現(xiàn)對學(xué)科知識的初步掌握。在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治教師可以用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在假期里有沒有觀看奧運會呢？大家知不知道我們國家在奧運會中獲得了多少塊金牌？你認識了哪些優(yōu)秀的運動員呢？”。在以上問題的引導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教師通過“奧運會”這一個時事素材，帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，為開展接下來的課堂授課奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生回答之后，小學(xué)道德與法治教師可以結(jié)合答案，對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)。有的學(xué)生回答：“通過觀看奧運會，我認識了奧運冠軍楊倩，我認為她能夠代表國家獲得奧運會的首金是非常厲害的?！苯Y(jié)合這個答案，小學(xué)道德與法治教師就可以將“奧運冠軍楊倩”這一個時事素材與《堅持才會有收獲》這一單元的課程教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生進行高效課前導(dǎo)入。教師可以通過語言對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，楊倩現(xiàn)在的奧運賽場上的颯爽英姿都是大家有目共睹的，雖然在奧運賽場上，她只進行了短暫的表現(xiàn)，但是在訓(xùn)練場里，她付出了多大的努力呢？”在以上語言引導(dǎo)的同時，小學(xué)道德與法治教師還可以為學(xué)生播放奧運冠軍楊倩的采訪錄影，讓學(xué)生從錄影中獲得體會。在學(xué)生的觀看結(jié)束之后，教師就要對學(xué)生拋出問題，引領(lǐng)學(xué)生將這一時事素材與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，展開進一步的思考。比如教師可以這樣對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，觀看了奧運冠軍楊倩的采訪，你知道了關(guān)于她的哪些信息呢？她在采訪中提到，自己用一年的時間，做了哪些訓(xùn)練呢？”通過提問，讓學(xué)生結(jié)合自身認知進行相互討論。隨后，小學(xué)道德與法治教師就可以展開課程知識的導(dǎo)入：“在奧運賽場上，楊倩身披國旗、高舉金牌的形象是十分偉岸的，但她是隨隨便便就獲得了成功嗎？她是不是經(jīng)過了持之以恒的努力、進行了長久的堅守，才獲得了如今的勝利呢？”通過以上引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步感悟到“堅持才會有收獲”這一思想，從而為開展接下來的教學(xué)活動做好準備工作。二、結(jié)合時事素材展開課程知識講解在小學(xué)階段，道德與法治這一學(xué)科內(nèi)容具有較強的事實性，許多知識都能夠在現(xiàn)實生活中找到縮影。小學(xué)道德與法治教師如果在對學(xué)生進行課程知識講解時，脫離了現(xiàn)實生活，沒有進行時事照應(yīng)，就難以引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)科知識產(chǎn)生正確的理解，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與進步。因此，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識進行課前知識講解時，也應(yīng)選擇恰當?shù)臅r事素材來開展教學(xué)活動，加深學(xué)生對課程知識的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識與現(xiàn)實生活中的具體案例相對應(yīng)，幫助學(xué)生獲得長遠發(fā)展。例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全地玩》這一單元的內(nèi)容時，就可以結(jié)合時事素材，對學(xué)生進行課程知識的講解，促進學(xué)生對課程知識的理解與掌握。通常情況下，小學(xué)道德與法治教師在課堂授課過程中，往往會告訴學(xué)生“在進行玩耍時，一定要選擇安全的方式、安全的形式”。這種說教式教學(xué)方法并不足以吸引學(xué)生的注意，在很多時候，道德與法治教師在對學(xué)生進行課文內(nèi)容宣講時，雖然常常會得到學(xué)生的積極響應(yīng)，收到學(xué)生的熱情反饋。然而，在現(xiàn)實生活中，許多學(xué)生卻仍然難以將所學(xué)到的這些內(nèi)容，與自己的實際行動相聯(lián)系，在進行玩耍時還是不會注重游戲的安全性。小學(xué)道德與法治教師就可以借助時事素材，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過了解時事素材，獲得更加深刻的感悟。比如，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全地玩》這一單元學(xué)科知識：首先，小學(xué)教學(xué)與法治教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識，為開展本節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。上一個單元《我們有新玩法》的內(nèi)容往往會對學(xué)生產(chǎn)生十足的吸引力，單元內(nèi)容會與學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣與學(xué)生進行互動：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，大家在課余生活中，有沒有創(chuàng)新出一些新的游戲玩法呢？”在以上引導(dǎo)下，學(xué)生將會暢所欲言，結(jié)合自己的經(jīng)歷來進行回答。根據(jù)學(xué)生的答案，教師可以對學(xué)生進行下一步引導(dǎo)：“看來大家都有了新的想法，以更加新穎的形式來進行游戲。那么大家在進行游戲時，沒有出現(xiàn)受傷等情況吧？”通過提問，小學(xué)道德與法治教師就將“游戲的安全性”這一個話題引入了課堂這是授課中，既實現(xiàn)了各單元知識教學(xué)之間的順利銜接，同時又能夠引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情，由上一節(jié)課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。其次，小學(xué)道德與法治教師可以對學(xué)生進行課程知識的講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解“游戲的安全性”的重要性，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)。最后，道德與法治教師就可以在課堂中引入實事素材，引領(lǐng)學(xué)生通過探究實事素材，更加深刻的理解本節(jié)課的學(xué)科知識。比如，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師前兩天看到了一個新聞，有兩個小朋友想要做一個‘自制爆米花的游戲，但是因為這一個游戲太過危險，而這兩個小朋友由于操作不當，最終導(dǎo)致了爆炸，雙雙受到了傷害?！迸c此同時，教師還可以為學(xué)生播放視頻素材，讓學(xué)生通過觀看視頻，產(chǎn)生更加深切的體會。通過這種形式，學(xué)生對本節(jié)課知識的理解就不僅僅局限于表面，而是能夠通過感悟時事素材、體會現(xiàn)實案例，而深度消化吸收知識，全面掌握學(xué)科知識。三、通過時事素材帶領(lǐng)學(xué)生進行思考小學(xué)道德與法治教師在開展實際教學(xué)活動時，不僅要對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生接受老師的教導(dǎo)，與此同時，教師還應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引領(lǐng)學(xué)生進行自由思考，讓學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)，真正擁有自己的思想，獲得觀念上的提升。小學(xué)道德與法治教師如果僅僅對學(xué)生進行理論知識的講授，是很難讓學(xué)生擁有自己的思想、獲得自己的見解的。只有教師在授課活動中，靈活結(jié)合現(xiàn)實案例，利用時事素材來開展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真切的體會，從而獲得思想上的提升。基于此，在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治教師就要注重時事素材的篩選，挑選高質(zhì)量的素材對學(xué)生進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛心的傳遞者》這一單元學(xué)科知識時，就可以靈活借助時事案例，對學(xué)生進行授課與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨立的思考、獨到的見解，從而促進學(xué)生全面發(fā)展與進步。比如，在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治教師就可以借助“孫海洋歷經(jīng)十四年，找回被拐兒子孫卓”這一個時事熱點，對學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與探究。在進行授課時，教師可以這樣來安排教學(xué)活動：首先，教師可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，談一談“什么是愛心”“什么是愛心的傳遞者”這兩個問題，為開展接下來的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行教材內(nèi)容的探究，從而實現(xiàn)對教材知識的教育。最后，教師就可以借助與本節(jié)課知識相關(guān)聯(lián)的時事素材，引導(dǎo)學(xué)生在感悟時事素材的過程中，對本節(jié)課知識產(chǎn)生自身體會。比如，教師可以這樣對學(xué)生進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果你離開了自己的爸爸媽媽，你會不會感覺到孤獨難過呢？如果你的爸爸媽媽失去了你，他們會不會傷心絕望呢？在我們的現(xiàn)實生活中，就出現(xiàn)了一個‘被拐兒童找回的真實案例?！苯處熅涂梢酝ㄟ^多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解這一個時事素材。在學(xué)生了解之后，教師要對學(xué)生進行進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在現(xiàn)實生活中，有沒有接觸過‘拐賣這一個名詞呢？你希不希望被拐賣的兒童都回到自己親生父母的身邊呢？如果讓你作為愛心的傳遞者，你想要怎樣幫助他們呢？”在以上問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會產(chǎn)生自己的思考，實現(xiàn)對課程知識的深度感悟。另外，教師還可以對學(xué)生列舉案例：“有許多快遞公司，都會在快遞包裹中放一張印有被拐兒童信息的宣傳單，這些快遞公司就是真正的‘愛心傳遞者?！蓖ㄟ^這種形式，學(xué)生將不僅能夠?qū)W會學(xué)科知識，同時又能夠提升自己的思想境界，獲得更加長遠的進步。四、關(guān)聯(lián)時事素材推動學(xué)生實踐應(yīng)用在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治教師同樣要關(guān)注學(xué)生的實際行動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。在對學(xué)生進行教學(xué)時，教師就可以借助時事素材，帶領(lǐng)學(xué)生從時事素材的了解與學(xué)習(xí)過程中，找到行動的榜樣或是教訓(xùn)，從而對學(xué)生的行為形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身行為，提高自身素質(zhì)。例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全記心上》這一單元的學(xué)科知識時，就可以借助時事素材，對學(xué)生進行實踐應(yīng)用的引導(dǎo)，推動學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)科知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)全面發(fā)展與進步。在開展實際教學(xué)活動時，小學(xué)道德與法治教師可以先對學(xué)生進行實施案例的導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個小朋友在獨自放學(xué)回家時，發(fā)現(xiàn)有一個陌生男人一直在跟蹤自己，他急中生智去了商店，向商家的老板尋求了幫助，并且撥打了‘１１０報警電話，獲得了警察的幫助，保證了自己的安全。大家說，這個小朋友聰不聰明呢？如果你遇到同樣的情況，你會怎樣來保護自己呢？”通過借助時事素材，小學(xué)道德與法治教師就能夠引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識應(yīng)用到行動中。另外，道德與