10在牛肚子里旅行 說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

10在牛肚子里旅行說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級上冊語文第十課《在牛肚子里旅行》。

內容：本節(jié)課主要圍繞課文《在牛肚子里旅行》展開，通過學習這篇課文，學生能夠了解牛的消化系統(tǒng)，學習科學知識，同時提高學生的閱讀理解能力、詞匯積累和語言表達能力。課文以生動有趣的故事形式，向學生介紹了牛的消化過程，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學生將增強對自然科學的興趣，提升對文學作品的鑒賞能力；通過角色扮演和討論，學生將鍛煉語言表達和合作交流的能力；同時，通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生將培養(yǎng)批判性思維和審美意識。教學難點與重點1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解課文內容：《在牛肚子里旅行》的故事情節(jié)和人物關系。

-學習生字詞：掌握“胃”、“消化”、“旅行”等生字詞的讀音和書寫。

-提升閱讀理解能力：通過分析故事情節(jié)，理解牛的消化過程，體會作者表達的科學知識。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解消化過程：學生可能難以理解牛的消化系統(tǒng)如何工作，需要通過圖片、動畫等多媒體手段輔助教學，幫助學生直觀地理解消化過程。

-科學知識的滲透：將故事中的科學知識轉化為學生可理解的內容，例如通過提問和討論，引導學生思考食物在牛體內的轉化過程。

-語言表達能力的提升：學生在復述故事時，可能存在語言表達不夠流暢、生動的問題，教師可以通過示范和指導，幫助學生改進語言表達方式。

-想象力的培養(yǎng)：鼓勵學生在學習過程中發(fā)揮想象力，比如描述牛肚子里旅行的情景，提升學生的創(chuàng)造性思維能力。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源庫

-信息化資源：牛的消化系統(tǒng)動畫、相關科普視頻

-教學手段：圖片卡片、故事情節(jié)圖示、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標，要求學生了解牛的基本消化系統(tǒng)。

-設計預習問題：圍繞《在牛肚子里旅行》的故事背景，設計問題如“牛的胃有幾個室？”“食物在牛肚子里是如何旅行的？”等，引導學生思考消化過程。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保學生能夠對消化系統(tǒng)有一定的基本認識。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關資料，如科普文章或視頻，了解牛的消化系統(tǒng)。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和對消化過程的疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過學生的自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與消化系統(tǒng)相關的動畫或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出《在牛肚子里旅行》的故事。

-講解知識點：詳細講解牛的消化系統(tǒng)，特別是胃的幾個室及其功能，通過圖示和實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內容，討論牛消化食物的過程，并嘗試用語言描述。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么牛需要反芻？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過角色扮演，模擬食物在牛肚子里旅行的過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解消化系統(tǒng)的復雜性和重要性。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗消化過程。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與消化系統(tǒng)相關的閱讀作業(yè)，如閱讀科普文章，了解不同動物的消化系統(tǒng)。

-提供拓展資源：提供與消化系統(tǒng)相關的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成閱讀作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-信息技術手段：利用網(wǎng)絡資源，拓寬學生的知識視野和思維方式。知識點梳理《在牛肚子里旅行》是統(tǒng)編版三年級上冊語文教材中的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、生字詞

1.生字：胃、消化、旅行、腸、胃液、反芻等。

2.詞語：消化系統(tǒng)、胃室、食物殘渣、反芻等。

二、課文內容

1.故事背景：小蟲子卡在牛的胃里，經(jīng)歷了一場驚險的旅行。

2.牛的消化系統(tǒng)：了解牛的胃有三個室，分別是瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃，以及牛的反芻現(xiàn)象。

3.食物的消化過程：食物在牛的胃里經(jīng)過消化和反芻，最終變成營養(yǎng)物質被牛吸收。

4.科學知識：了解消化系統(tǒng)的基本結構和功能，以及食物在人體內的消化過程。

三、閱讀理解

1.人物形象：了解主人公小蟲子的機智、勇敢，以及牛的善良、無私。

2.故事情節(jié)：掌握故事的發(fā)展脈絡，理解小蟲子在牛肚子里旅行的過程。

3.科學知識：理解牛的消化系統(tǒng)對食物的消化和吸收過程。

四、語言表達

1.詞語積累：學習并運用課文中的新詞語，如“消化”、“旅行”、“胃液”等。

2.句子仿寫：仿照課文中的句子，進行句子仿寫，提高語言表達能力。

3.朗讀技巧：學習正確的朗讀技巧，如停頓、重音等，提高朗讀效果。

五、思維訓練

1.分析問題：通過分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2.創(chuàng)新思維：鼓勵學生發(fā)揮想象力，描述小蟲子在牛肚子里旅行的情景。

3.解決問題：引導學生思考如何避免類似的小蟲子卡在牛的胃里，培養(yǎng)解決問題的能力。

六、德育教育

1.勇于探索：鼓勵學生勇于探索未知的世界，培養(yǎng)好奇心和求知欲。

2.關愛動物：教育學生關愛動物，尊重生命，樹立正確的價值觀。

3.團結互助：通過故事中的合作，培養(yǎng)學生團結互助的精神。

七、課后拓展

1.查閱資料：了解不同動物的消化系統(tǒng)，拓展學生的知識面。

2.角色扮演：學生分組扮演故事中的角色，進行角色扮演活動。

3.創(chuàng)作繪畫：以《在牛肚子里旅行》為主題，創(chuàng)作繪畫作品。內容邏輯關系①故事情節(jié)發(fā)展

①.1小蟲子進入牛肚

-重點知識點：小蟲子如何進入牛肚。

-關鍵詞：意外、好奇、誤食。

-關鍵句子：“小蟲子一邊好奇地四處張望，一邊不知不覺地吃了下去?！?/p>

①.2小蟲子在牛肚中的冒險

-重點知識點：小蟲子在牛肚中的經(jīng)歷和感受。

-關鍵詞：驚險、緊張、好奇。

-關鍵句子：“小蟲子感到一陣陣的震動，它的心也跟著‘怦怦’直跳。”

①.3小蟲子逃脫

-重點知識點：小蟲子如何從牛肚中逃脫。

-關鍵詞：機智、勇敢、合作。

-關鍵句子：“小蟲子突然想到一個辦法，它決定勇敢地跳起來?！?/p>

②牛的消化系統(tǒng)

②.1牛的胃的結構

-重點知識點：牛胃的三個部分——瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃。

-關鍵詞：瘤胃、網(wǎng)胃、瓣胃。

-關鍵句子：“牛的胃有三個室，分別是瘤胃、網(wǎng)胃和瓣胃。”

②.2食物的消化過程

-重點知識點：食物在牛胃中的消化過程。

-關鍵詞：食物殘渣、胃液、反芻。

-關鍵句子：“食物在瘤胃里經(jīng)過發(fā)酵，變成軟軟的，然后再進入網(wǎng)胃和瓣胃?！?/p>

③科學知識與德育教育

③.1消化系統(tǒng)的科學知識

-重點知識點：消化系統(tǒng)的基本結構和功能。

-關鍵詞：消化系統(tǒng)、消化酶、營養(yǎng)吸收。

-關鍵句子：“消化系統(tǒng)是由口腔、食道、胃、小腸、大腸等組成的。”

③.2培養(yǎng)學生的德育觀念

-重點知識點：通過故事培養(yǎng)學生關愛動物、尊重生命的意識。

-關鍵詞：關愛動物、尊重生命、團結互助。

-關鍵句子：“我們應該學會關愛動物，保護我們的環(huán)境?！苯虒W反思與總結今天上了《在牛肚子里旅行》這節(jié)課，我覺得整體來說，課堂氛圍還不錯，學生們的參與度也蠻高的。但是，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)做得不夠好。雖然我用了故事和動畫來吸引學生的注意力，但感覺還是有些生硬，沒有很好地激發(fā)學生的興趣。以后，我可能會嘗試用更貼近學生生活經(jīng)驗的方式，比如提問：“你們有沒有想過，我們吃的食物最后都去哪兒了？”這樣的問題可能更能引起他們的共鳴。

其次，我在講解消化系統(tǒng)這部分內容時，可能講得有點快。我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然表面上看起來很認真，但實際上并沒有完全理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重學生的理解程度，而不是僅僅追求課堂的流暢性。我可能會采用更多的互動方式，比如小組討論，讓學生在討論中互相學習，加深理解。

再來說說課堂管理。我發(fā)現(xiàn)有幾個學生上課時注意力不太集中，有時候會做小動作。我意識到，我需要更加關注這些學生的表現(xiàn)，及時給予他們適當?shù)囊龑Ш图m正。同時，我也需要思考如何通過課堂活動來吸引所有學生的注意力，讓每個學生都能參與到課堂中來。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對