第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第4課《燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力。

2.提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級下冊的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對新鮮事物充滿探索欲望。在知識層面上，學(xué)生對燈籠這一傳統(tǒng)文化元素有一定的了解，但可能缺乏深入的研究。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和審美鑒賞能力逐漸增強(qiáng)，但動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維仍需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神和動手操作能力有待提高。

在教學(xué)過程中，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣不高，需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時，部分學(xué)生可能存在課堂紀(jì)律問題，需要教師加強(qiáng)課堂管理。此外，學(xué)生在動手實(shí)踐環(huán)節(jié)可能存在操作不當(dāng)、創(chuàng)新意識不足等問題，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將結(jié)合燈籠這一傳統(tǒng)文化元素，通過閱讀、討論、實(shí)踐等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和動手實(shí)踐能力，同時提高他們的合作意識和創(chuàng)新思維。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解燈籠的歷史和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動，讓學(xué)生分組討論燈籠的制作工藝和設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新思維。

3.利用多媒體展示燈籠的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.安排動手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手制作燈籠，提升動手能力和審美能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于燈籠歷史和制作工藝的預(yù)習(xí)資料，包括PPT展示燈籠的演變過程和圖片集。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞燈籠的制作步驟，設(shè)計(jì)問題如“燈籠的制作有哪些傳統(tǒng)工藝？”、“燈籠在節(jié)日中的意義是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能在課前完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀關(guān)于燈籠的資料，了解燈籠的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解燈籠的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于燈籠的民間故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解燈籠的制作工藝，包括選材、剪裁、上色等步驟。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組合作制作燈籠的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考燈籠制作的關(guān)鍵步驟。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組制作燈籠，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解燈籠制作的工藝流程。

實(shí)踐活動法：通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生掌握制作燈籠的技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解燈籠制作的工藝，掌握實(shí)際操作技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后制作一個簡單的燈籠，并撰寫制作心得。

提供拓展資源：推薦與燈籠相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步探索。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求制作燈籠，并記錄自己的制作過程和心得。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過制作燈籠和撰寫心得，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和文化素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）燈籠的歷史演變

-介紹燈籠的起源和發(fā)展歷程，從古代的宮廷用品到民間的節(jié)慶用品，再到現(xiàn)代的文化象征。

-研究不同朝代燈籠的樣式和材質(zhì)，如唐代的絲綢燈籠、宋代的紙質(zhì)燈籠、明代的宮燈等。

（2）燈籠的制作工藝

-探究燈籠制作的各個環(huán)節(jié)，包括選材、剪裁、上色、裝飾等。

-介紹傳統(tǒng)工藝如剪紙、扎制、繪畫等在燈籠制作中的應(yīng)用。

（3）燈籠的文化內(nèi)涵

-分析燈籠在不同文化背景下的象征意義，如喜慶、團(tuán)圓、光明等。

-研究燈籠與節(jié)日、民俗的關(guān)系，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等。

（4）燈籠的現(xiàn)代應(yīng)用

-介紹燈籠在現(xiàn)代設(shè)計(jì)、裝飾、廣告等方面的應(yīng)用，如商業(yè)街的節(jié)日裝飾、現(xiàn)代藝術(shù)裝置等。

2.拓展建議

（1）燈籠文化知識拓展

-鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)燈籠的歷史、工藝、文化的書籍和文章。

-組織學(xué)生參觀博物館、文化遺址，了解燈籠的實(shí)物和制作過程。

（2）燈籠制作實(shí)踐拓展

-建議學(xué)生在家長或老師的指導(dǎo)下，嘗試制作不同類型的燈籠。

-鼓勵學(xué)生利用廢舊材料制作環(huán)保燈籠，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（3）燈籠創(chuàng)意設(shè)計(jì)拓展

-組織學(xué)生開展燈籠創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代元素，設(shè)計(jì)具有時代特色的燈籠作品。

（4）燈籠藝術(shù)欣賞拓展

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格和材質(zhì)的燈籠作品，提升藝術(shù)鑒賞能力。

-組織學(xué)生參觀燈籠展覽，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（5）燈籠文化研究拓展

-鼓勵學(xué)生選擇特定的燈籠文化主題進(jìn)行深入研究，如地方特色燈籠、民間傳說與燈籠等。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，將燈籠文化融入現(xiàn)代生活。七、板書設(shè)計(jì)①燈籠的歷史演變

-起源：古代宮廷用品

-發(fā)展：民間節(jié)慶用品

-現(xiàn)代象征：文化符號

②燈籠的制作工藝

-選材：紙張、絲綢、竹子等

-剪裁：剪紙、剪影

-上色：彩繪、噴漆

-裝飾：刺繡、貼紙

③燈籠的文化內(nèi)涵

-象征意義：喜慶、團(tuán)圓、光明

-節(jié)日關(guān)聯(lián)：元宵節(jié)、中秋節(jié)

④燈籠的現(xiàn)代應(yīng)用

-設(shè)計(jì)風(fēng)格：傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合

-應(yīng)用領(lǐng)域：節(jié)日裝飾、藝術(shù)裝置、商業(yè)廣告八、典型例題講解1.例題：

閱讀下列句子，分析其修辭手法。

“那燈籠仿佛是一團(tuán)火，照亮了黑暗的夜晚?！?/p>

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將燈籠比作火，形象地描繪了燈籠在夜晚中發(fā)出的光亮，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

2.例題：

請分析下列句子中的關(guān)鍵詞語。

“他的手藝巧奪天工，制作的燈籠精美絕倫?！?/p>

答案：關(guān)鍵詞語為“巧奪天工”和“精美絕倫”。這兩個詞語分別形容了手藝的高超和燈籠的精美，突出了制作燈籠技藝的精湛。

3.例題：

下列哪個選項(xiàng)不是燈籠的傳統(tǒng)材料？

A.紙張

B.絲綢

C.陶瓷

D.竹子

答案：C.陶瓷。紙張、絲綢和竹子都是燈籠的傳統(tǒng)材料，而陶瓷不是。

4.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，回答以下問題。

問題：燈籠在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中扮演著怎樣的角色？

答案：燈籠在我國傳統(tǒng)節(jié)日中扮演著重要的角色，如元宵節(jié)、中秋節(jié)等，象征著喜慶、團(tuán)圓和光明。

5.例題：

請簡述燈籠的