發(fā)展與教育心理學(xué)專題-第一講PPT課件

1、.,1,第一章 導(dǎo)論,概述 個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 發(fā)展心理學(xué)的簡短歷史,.,2,第一節(jié) 概述,發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學(xué)。它有廣義與狹義之分。 廣義的發(fā)展心理學(xué) 動(dòng)物心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué) 狹義的發(fā)展心理學(xué) 個(gè)體發(fā)展心理學(xué),.,3,.,4,種系心理的發(fā)展 1、動(dòng)物心理的進(jìn)化 （1）刺激反應(yīng)階段(神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn):散漫無意向無中樞) （2）感覺階段(網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)梯形神經(jīng)系統(tǒng)心理發(fā)展的最初階段) （3）知覺階段(脊髓和腦泡,大腦皮層,心理發(fā)展的整體反映) （4）思維的萌芽階段(大腦半球出現(xiàn)了溝回萌芽),.,5,布什與黑猩猩 表情比較,.,6,苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn),.,

2、7,2002年8月科學(xué)烏鴉會(huì)做魚鉤取得高頸試管中的食物。,.,8,2、人類心理的進(jìn)化 早期猿人晚期猿人早期智能人晚期智能人,.,9,第一節(jié) 個(gè)體發(fā)展心理學(xué),關(guān)于人的個(gè)體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。 誤解：發(fā)展心理學(xué) = 兒童心理學(xué),.,10,一、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容,個(gè)體心理發(fā)展的基本理論問題 生命全程中心理發(fā)展的年齡特征,.,11,1、年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn),單純以生物的變化或種系的深化規(guī)律來分 以心理特質(zhì)的變化為依據(jù)來分,.,12,（1）單純以生物的變化或種系的演化規(guī)律來分,。,A、柏曼（LBerman）以內(nèi)分泌腺的發(fā)育優(yōu)勢為年齡階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)

3、：胸腺時(shí)期（幼年）；松果腺時(shí)期（童年）；性腺時(shí)期（青年）。,B、弗洛伊德（Freud）以心理性欲的發(fā)展為劃分標(biāo)準(zhǔn)：口唇期（015歲）；肛門期（153歲）；性器期（36歲）；潛伏期（611歲）；生殖期（1220）。,C、斯騰（LWStern）根據(jù)復(fù)演論的思想，把人類個(gè)體的發(fā)展等同于種系的發(fā)展，分為三個(gè)階段：幼兒期（6歲以前）是從哺乳動(dòng)物到原始人類階段；意識的學(xué)習(xí)期（從入學(xué)到13歲）是人類古老文化階段；青年成熟期（從14歲到18歲）是近代文化階段。,.,13,（2）以心理特質(zhì)的變化為依據(jù)來分,A、皮亞杰以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)來劃分發(fā)展階段：感知運(yùn)動(dòng)智慧階段（015、2歲）；前運(yùn)算智慧階（15

4、、26、7歲）；具體運(yùn)算智慧階段（6、711、12歲）；形式運(yùn)算智慧階段（11、1214、15歲）。,B、精神分析學(xué)派的艾里克森（Erikson），將生物、文化和社會(huì)這三種因素相結(jié)合來劃分個(gè)體心理發(fā)展的階段：基本的信任感對基本的不信任感受（015歲）；基本的自主感對基本的羞恥感和懷疑（153歲）；基本的主動(dòng)感對基本的內(nèi)疚感（35、6歲）；基本的勤奮感對基本的自卑感（611、12歲）；基本的同一性對基本的同一感混亂（11、1217歲）；基本的親密感對基本的孤獨(dú)感（成年早期）；基本的繁殖感對基本的停滯感（成年中期）；基本的自我整合感對基本的絕望感（成年晚期）。,.,14,C、 根據(jù)以上各種劃分標(biāo)準(zhǔn)

5、以及個(gè)體生理年齡的自然階段，心理學(xué)界達(dá)成了下列一種發(fā)展階段的共識： 新生兒（出生到一個(gè)月）；乳兒期（1歲以內(nèi)）；嬰兒期（13歲）；幼兒期（36歲）；兒童期（611、12歲）；少年期（11、1214、15歲）；青年期（14、1517、18歲）；成年期（18歲以后）。如果配以我國的學(xué)制，則個(gè)體的發(fā)燕尾服階段可分為：先學(xué)前期（3歲以前，托兒所）；學(xué)前期（36、7歲，幼兒園）；學(xué)齡初期（6、711、12歲，小學(xué)）；學(xué)齡中期（11、1214、15歲，初中階段）；學(xué)齡晚期（14、1517、18歲，高中階段）。,.,15,2、年齡特征的研究,（1）兒童心理年齡特征是指在兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一

6、般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)系，但不是由年齡決定的。,（2）在一定條件下，兒童年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時(shí)又是可以隨社會(huì)生活和教育條件而改變的。,（3）兒童心理發(fā)展存在著個(gè)體差異，在年齡特征上也存在著不平衡性。,.,16,二、心理發(fā)展的主要特點(diǎn),（一）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性,從低級到高級,前后階段不能顛倒,.,17,兒童身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展按照兩條法則進(jìn)行： 自上而下（頭尾）法則：頭部動(dòng)作軀干動(dòng)作腳動(dòng)作，即抬頭翻身坐爬站行走。 中心到邊緣（近遠(yuǎn)）法則：動(dòng)作發(fā)展與身體的中部開始，越接近軀干的部位動(dòng)作發(fā)展越早，遠(yuǎn)離身體中心的部位動(dòng)作發(fā)展越晚。如，上肢動(dòng)作：肩頭

7、和上臂肘腕手指。,.,18,（二）心理發(fā)展中連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一,.,19,.,20,.,21,（三）心理發(fā)展的不平衡性,.,22,（四）心理發(fā)展的普遍性和差異性,發(fā)展進(jìn)程：例如有的孩子先慢后快 發(fā)展內(nèi)容：例如有的孩子語言優(yōu)勢 發(fā)展水平：例如有的孩子發(fā)展遲緩,差異性：,普遍性：,例如民間流傳的“三翻、六坐、八爬”,.,23,三、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù),（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征,.,24,（二）揭示各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征,感覺,知覺,注意,記憶,思維,言語,情緒,氣質(zhì),自我意識,品德,性別角色,人際關(guān)系,人生觀與價(jià)值觀,認(rèn)知,社會(huì)性,.,25,（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制,描述

8、：WHAT,解釋：WHY,基礎(chǔ)性的,更本質(zhì)性的,青春期,激素分泌,自我意識,腦成熟,電視傳媒,社會(huì)進(jìn)步,.,26,（四）研究心理發(fā)展的基本原理,遺傳 VS 環(huán)境 連續(xù)性 VS 階段性 關(guān)鍵期 VS 可塑性,.,27,1. 遺傳與環(huán)境在個(gè)體發(fā)展中的作用,遺傳決定論 環(huán)境決定論 二因素論 相互作用論,.,28,1.1 遺傳決定論,兒童心理發(fā)展是由先天不變的遺傳所決定的，兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)。外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。,.,29,高爾頓（F. Galton）

9、名人家譜調(diào)查：從英國的名人（政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等）中選出977人（名人組），又選出977名普通人（對照組），調(diào)查他們有血緣關(guān)系的親戚中有多少人是名人。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，977位名人的父子兄弟中有332人也同樣有名，而977名普通人的親戚中，只有一個(gè)名人。 “遺傳定律”：人的遺傳性1/2來自父母，1/4來自祖父母，1/16來自曾祖父母。,代表人物,.,30,美國心理學(xué)家霍爾（G. Hall）： “一兩的遺傳勝過一噸的教育”。,.,31,1.2 環(huán)境決定論,兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這種理論重視環(huán)境與教育對個(gè)體心理發(fā)展的作用，但是片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用。,.,

10、32,“請給我十幾個(gè)強(qiáng)健而沒有缺陷的嬰兒，讓我放在我自己的特殊世界中教養(yǎng)，那么，我可以擔(dān)保，在這十幾個(gè)嬰兒中，我隨便拿一個(gè)來，都可以訓(xùn)練其成為任何專家無論他的能力、嗜好、趨向、才能、職業(yè)及種族如何，我都能夠任意訓(xùn)練他成為一個(gè)醫(yī)生、或一個(gè)律師，或一個(gè)藝術(shù)家，或一個(gè)商界領(lǐng)袖，或可以訓(xùn)練他成為一個(gè)乞丐或竊賊。,代表人物：華生 （J. B. Watson）,.,33,1.3 二因素論,遺傳決定論和環(huán)境決定論都具有片面性和絕對性，于是人們提出各種折中的觀點(diǎn)，被稱為“二因素論”。 基本觀點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的,.,34,“成熟優(yōu)勢論”：認(rèn)為支配發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)

11、與生理上的“準(zhǔn)備狀態(tài)”有關(guān)，在未達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生，一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)生效。 格塞爾的成熟優(yōu)勢論雖然提到生理成熟和環(huán)境兩個(gè)因素的相互作用，但更強(qiáng)調(diào)成熟的作用。,代表人物：格塞爾（A. Gesell）,.,35,雙生子爬梯實(shí)驗(yàn),讓同卵雙生子T和C在不同的年齡開始學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后的的48周起接受爬梯訓(xùn)練，每天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C則從第53周開始訓(xùn)練，每天的練習(xí)時(shí)間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T。,.,36,結(jié)論:成熟前的訓(xùn)練不起多大作用,.,37,1.4 相互作用論,基本觀點(diǎn)：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩大因素相互作用的結(jié)果，遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境

12、作用的發(fā)揮也受到遺傳限度的制約。 代表人物：皮亞杰（J. Piaget),.,38,1.5 現(xiàn)代的觀點(diǎn),現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)家已不再執(zhí)迷于遺傳和環(huán)境的作用孰大孰小的疑惑，而是更深入細(xì)致地探討兩者究竟以怎樣的方式影響個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制問題。,.,39,（1）遺傳與生理成熟是物質(zhì)前提和基礎(chǔ),遺傳素質(zhì)：主要是指那些一生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征。 生理成熟是指具有一定遺傳素質(zhì)的身體各部分的結(jié)構(gòu)與功能在出生后經(jīng)歷一個(gè)生長、發(fā)展的過程，從而達(dá)到結(jié)構(gòu)上的完善和機(jī)能上的成熟。,.,40,關(guān)于黑猩猩學(xué)“語言”的研究,20世紀(jì)50年代初，美國心理學(xué)家海斯夫婦化了6年半的時(shí)間對他們

13、馴養(yǎng)的黑猩猩維果進(jìn)行言語訓(xùn)練。,.,41,關(guān)于黑猩猩學(xué)“語言”的研究,經(jīng)過訓(xùn)練，維果學(xué)會(huì)了“mama”、“papa”、“cup”的語音，它標(biāo)志著黑猩猩發(fā)出人類語音的最高成就。 海斯夫婦最重要的發(fā)現(xiàn)不是他們訓(xùn)練的黑猩猩能夠發(fā)出幾個(gè)人類的語音，而在于證明了黑猩猩缺乏模仿人類說話的能力。原因在于黑猩猩缺乏言語神經(jīng)中樞，喉部和發(fā)音器官也不會(huì)發(fā)出人類的復(fù)雜語音。,.,42,西里爾波特的智力家族譜系研究,結(jié)論：在一起長大的無血緣關(guān)系的兒童智力相關(guān)很小，而有血緣關(guān)系的兒童之間的智力相關(guān)依家族譜系的親近程度而逐漸增高。,.,43,（2）在遺傳和生理成熟所提供的可能范圍內(nèi)，環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平起著

14、決定作用。 如果生活在不正常的社會(huì)環(huán)境里，那么遺傳所提供的心理發(fā)展可能性就不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。,.,44,脫離人類環(huán)境的實(shí)例狼孩,“狼孩”卡瑪拉（約2歲）和阿瑪拉（約8歲），被發(fā)現(xiàn)2年后，阿瑪拉能直立，6年后能直立行走，7年后學(xué)會(huì)40多個(gè)詞，智力相當(dāng)于4歲兒童的水平。,.,45,（3）遺傳與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,個(gè)體心理的發(fā)展既不是簡單地由遺傳決定，也不只是由環(huán)境決定，兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。在兒童心理的發(fā)展中，遺傳和環(huán)境因素相互制約、相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。,.,46,環(huán)境影響著遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟,“遺傳素質(zhì)”不同于“先天素質(zhì)”。先天素質(zhì)是兒童與生俱來的，不僅包括遺傳素質(zhì)，還包括

15、在遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的、已經(jīng)打上胎內(nèi)環(huán)境烙印的解剖生理因素。 胎內(nèi)環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響。如母親在懷孕期間嚴(yán)重缺乏蛋白質(zhì)會(huì)影響胎兒腦細(xì)胞的數(shù)量。,.,47,人體的生長發(fā)育存在的加速現(xiàn)象：身高越來越高、體重越來越重，成熟期一代比一代提前。 西方國家在過去的100年里平均每10年身高增長1厘米 我國解放后至1978年平均每10年增長2厘米多點(diǎn) 日本二戰(zhàn)后30年男童平均增長7厘米，而美國近30年僅增長2.5厘米,出生后環(huán)境對兒童生理的發(fā)育成熟的影響,.,48,遺傳素質(zhì)與生理發(fā)展制約著環(huán)境對兒童心理的影響,環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響在一定程度上受其遺傳素質(zhì)和生理發(fā)展的影響。例如

16、，一種嚴(yán)格、高要求的教學(xué)可以充分發(fā)揮高智力兒童的潛能，極大地促進(jìn)其心理的發(fā)展，但對低智力的兒童就起不到這樣的作用。,.,49,2. 發(fā)展的連續(xù)性與階段性,發(fā)展是連續(xù)的 發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，成熟與不成熟之間只是行為的數(shù)量和復(fù)雜性的差異；一個(gè)嬰兒與成人僅在量的方面有差別，兒童是成人的一個(gè)縮影。,.,50,中世紀(jì)繪畫中的兒童的形象是“小大人”。,.,51,發(fā)展是非連續(xù)的、分階段的 嬰兒和兒童有與成人不同的、獨(dú)特的思維、情感和行為方式，必須以不同的方式了解他們。發(fā)展是分階段的，不同階段的思維、情感和行為有質(zhì)的變化。,.,52,二者統(tǒng)一： 個(gè)體心理的發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，它既表現(xiàn)出一定的連續(xù)性

17、又表現(xiàn)出一定的階段性。在一定時(shí)期內(nèi)，個(gè)體心理的發(fā)展處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，只發(fā)生一些細(xì)微變化，即屬于量的積累，體現(xiàn)著發(fā)展的連續(xù)性；當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，新質(zhì)要素取代舊質(zhì)要素占據(jù)主要地位，這時(shí)量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，表現(xiàn)出發(fā)展中的間斷或跳躍現(xiàn)象，意味著新的階段形成。,.,53,圖 心理發(fā)展的階段性與連續(xù)性,a代表發(fā)展是連續(xù)的累進(jìn)； b為波浪式向前的曲線，代表發(fā)展既是連續(xù)的，又是分階段的,.,54,.,55,3. 個(gè)體心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題,“關(guān)鍵期”(critical period)的概念是從植物學(xué)、生物學(xué)和形態(tài)學(xué)移植過來的。例如，德 費(fèi)利斯（De Vries, H）

18、發(fā)現(xiàn)，只有在植物衍生的某個(gè)特定時(shí)期，施加某種條件才會(huì)產(chǎn)生特定的形態(tài)變化；一個(gè)系統(tǒng)在迅速形成的時(shí)期，對外界的刺激特別敏感。他把這個(gè)特定的時(shí)期成為“關(guān)鍵期”。,.,56,人類胎兒在胚胎期（28周）是有機(jī)體體內(nèi)系統(tǒng)（呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等）和器官發(fā)育生長的時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)期胎兒受到不良刺激的影響，很易造成先天缺陷。據(jù)研究，許多先天性發(fā)育缺陷都是在這個(gè)時(shí)期內(nèi)造成的。,人類生理發(fā)展的關(guān)鍵期,.,57,心理發(fā)展的關(guān)鍵期,心理發(fā)展是否有關(guān)鍵期，即是否存在某個(gè)特定的時(shí)期，有機(jī)體最容易學(xué)習(xí)某種行為反應(yīng)？心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題最早源于動(dòng)物心理學(xué)家勞倫茲（Lorenz, K）對動(dòng)物印刻（imprinting）行為的研究。,.,58,印刻反應(yīng),勞倫茲研究發(fā)現(xiàn)，鵝、鴨等動(dòng)物在剛剛孵化出來后，讓它們接觸其他種類的鳥或會(huì)活動(dòng)的東西（如人、木馬、足球），它們就會(huì)把這些東西當(dāng)作自己的母親緊緊追隨。,.,59,小雞的母親印刻關(guān)鍵期是出生后的1016小時(shí)，小狗的關(guān)鍵期約在生后37周。,.,60,兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期,人們把動(dòng)物研究的結(jié)果應(yīng)用到早期個(gè)體