信息技術(shù)（心得）之信息時代信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

1、信息技術(shù)論文之信息時代信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 21世紀(jì)，中國的基礎(chǔ)教育迎來了前所未有的大好局面，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。熔知識經(jīng)濟(jì)與信息發(fā)展于一爐的時代所需人才發(fā)生著巨大的變化，不僅需要有淵博的專業(yè)知識，而且要有寬厚的知識基礎(chǔ)、良好的心理素質(zhì)、獲取與處理信息的能力和一定的創(chuàng)新精神。這些人才的培養(yǎng)要依賴于學(xué)校教育信息化的進(jìn)程，要以教育信息化為載體，帶動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，開創(chuàng)數(shù)字化的校園生活，構(gòu)建符合創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的新世紀(jì)育人模式，從而培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。一、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，適應(yīng)日新月異的信息時代。信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在

2、：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，對信息及信息活動過程、方法、結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。綜觀基礎(chǔ)教育改革的新教材，它正是以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過自主探究、合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，注重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與訓(xùn)練。1、提升學(xué)生文化素養(yǎng)信息技術(shù)是一門綜合過程，它不局限于信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)教育，而是超越了學(xué)科體系，函蓋于各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，提倡與其他學(xué)科的有機(jī)

3、整合。這就要求我們在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的綜合性，努力做到信息技術(shù)課與其他學(xué)科的融合，積極引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段和方法解決其他各學(xué)科中的或生活中的問題。如數(shù)學(xué)中的一個問題，圓錐體體積的推導(dǎo)過程，我們借助“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”，不僅直觀形象地獲取了豐富知識，同時，也激發(fā)了對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而潛移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有像美術(shù)學(xué)科借用信息技術(shù)的“金山畫王”，語文學(xué)科的相關(guān)資料搜集等，都對信息技術(shù)掌握起到了一定的促進(jìn)作用，達(dá)到了學(xué)科間的補(bǔ)充與銜接，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到不斷提升。2、構(gòu)建學(xué)生信息意識21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)與信息經(jīng)濟(jì)的時代，但是由于獲取、交流、創(chuàng)造和利用知識能力的匱乏而產(chǎn)生的“知識

4、、信息的困乏”正在深刻地影響著我國在21世紀(jì)的國際生存力與競爭能力。面對新時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，我們必須重視將迅速提高青少年的信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素。平時的教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的信息技術(shù)教育，讓學(xué)生了解信息技術(shù)中不斷崛起的典型人物及突出事例，從而產(chǎn)生榜樣效應(yīng)，從內(nèi)心喚起熱愛信息技術(shù)的強(qiáng)烈渴望，迸發(fā)學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)的飽滿熱情及創(chuàng)造動力，讓學(xué)生在頭腦里構(gòu)建牢固的信息意識，從而自覺自律自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用行為。3、關(guān)注學(xué)生信息技能信息技術(shù)課程不僅注重對學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注

5、重學(xué)生對信息技術(shù)的實(shí)踐與創(chuàng)新，更注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀融會貫通能力的培養(yǎng)，為學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)、實(shí)踐終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動中，充分調(diào)動人的兩件寶、雙手和大腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷磨礪自己，形成嫻熟的信息技能，解決實(shí)際生活或?qū)W習(xí)中各方面的疑惑，積淀自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)水平的成長。二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐步進(jìn)入課堂并成為一門基礎(chǔ)課程，與其它課程相比，其實(shí)踐性很強(qiáng)，內(nèi)容更新速度更快，它要求必須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程。目前，中、小學(xué)計(jì)算機(jī)課的課時安排普遍偏少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨。教師要有創(chuàng)新

6、意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國教育學(xué)家布魯納談過：“學(xué)習(xí)是一個主動的過程，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界”。根據(jù)這一論點(diǎn)，我在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中，就如何充分發(fā)揮學(xué)生自己的能動作用，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，真正成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行了一些大膽嘗試與探索。1、實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)新，選擇引人入勝的方式對待新授內(nèi)容大家都知道，愛玩是孩子們的天性，對待新事物強(qiáng)烈的好奇心是孩子的本性。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在講授鼠標(biāo)的基本操作時，我沒有按傳統(tǒng)的教法，先講理論知識，而是教學(xué)生進(jìn)入游戲（學(xué)生根據(jù)自己的愛好，進(jìn)紙牌游戲或

7、掃雷游戲）讓他們動手實(shí)踐尋找樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中再介紹鼠標(biāo)的幾種操作方法，以及游戲規(guī)則。另外在玩的過程中，鼓勵學(xué)生同桌之間進(jìn)行討論及時交流游戲經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生在玩中很快掌握了鼠標(biāo)的幾種操作方法：單擊、雙擊、拖動、移動。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生成為課堂上的主人，通過自主探求獲取新知，不斷內(nèi)化為學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力。2、實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情心理學(xué)家告訴我們：求知欲、好奇心乃是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。另外小學(xué)生興趣既是當(dāng)前學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，也是進(jìn)

8、一步探索的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，常常會碰到一些專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語，這些抽象概念和專業(yè)術(shù)語對老師來說較難講解，對小學(xué)生來說更是難以被他們接受，但這些術(shù)語的掌握又是十分必要的，面對這個難點(diǎn)，我常用比喻方法，把這些術(shù)語用現(xiàn)實(shí)中易理解的事物加以形象化，化難為易、淺顯易懂，使學(xué)生樂于接受。比如在教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，“退格鍵”可以刪除字母，這個功能與橡皮相似，把它叫做“橡皮鍵”；“回車鍵”在鍵盤中個頭最大，敲回車鍵時計(jì)算機(jī)開始執(zhí)行命令，把它叫做“班長鍵”；“大寫字母鎖定鍵”是字母大小寫的切換鍵，這個功能與門上加把鎖相似，把它叫做“加鎖鍵”。學(xué)生學(xué)習(xí)中模仿老師的教法，根據(jù)自己對新事物的認(rèn)識和理解，結(jié)合自身生活

9、體驗(yàn)，又命出了他們自己的新名詞，極大提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，電腦游戲由于具有極好的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對孩子們來說更是抵擋不住的巨大誘惑。為了提高學(xué)生的打字速度，我在教學(xué)中大膽引入游戲，以游戲?yàn)槊浇?，把它作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，受到了意想不到的教學(xué)效應(yīng)。例如，我利用“CAI指法練習(xí)”教學(xué)軟件，讓學(xué)生在有一定輸入速度的前提下，進(jìn)入此軟件游戲，在游戲的召喚下，枯燥無味的打字練習(xí)變得生動活潑，激人奮進(jìn)，同學(xué)們的注意力高度集中，自信心、自覺性隨之增強(qiáng)。這樣，從鍵盤上選擇的字母越來越多，盲打的準(zhǔn)確率也逐漸提高，打字的速度也相應(yīng)提高，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)之中，收到良好的效果。 3、實(shí)施操作形式創(chuàng)新，

10、培養(yǎng)學(xué)生探索新知精神在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的過程中，鼓勵學(xué)生敢于面對苦難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個又一個問題中成長，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。例如，我在教“幻燈片制作”時，進(jìn)行這樣的嘗試：老師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，邊看書邊操作。遇到困難可以得到老師的幫助，但每人只能有一次機(jī)會。這樣要求之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)過程中遇到問題總是先在書上找或問周圍的同學(xué)，而不是馬上舉手問老師。當(dāng)然個別學(xué)生還有問題不能解決的，老師給以點(diǎn)撥，啟發(fā)他思考，幫助他解決。我這樣做的目的是打破過去“手把手”教的禁錮，通過自主探究，協(xié)作交流讓他們經(jīng)過自己實(shí)踐，學(xué)會知識，掌握技能。而不是簡單地告訴他答案

11、。學(xué)生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力；從長遠(yuǎn)看培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維，使他們體會了自己動手動腦解決問題時成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。4、實(shí)施“重學(xué)”理念創(chuàng)新，給學(xué)生充分的自由操作空間授人以魚，不如授人以漁。在平時的教學(xué)活動中，打破傳統(tǒng)的“重教”觀念，構(gòu)建“重學(xué)”理念，面向全體，尊重個性差異，為每一個學(xué)生成功搭設(shè)舞臺。在計(jì)算機(jī)課的課堂時間分配上，我作了調(diào)整，一般只講授510分鐘，剩余的時間讓學(xué)生自己上機(jī)操作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多維度的對話平臺，給學(xué)生充分的自由操作空間。實(shí)踐證明學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多的多。學(xué)習(xí)興趣及效率也有明顯

12、進(jìn)步。例如，在給高年級同學(xué)上課時，我放手讓他們自己操作，然后提問題，先讓同學(xué)們回答，如果有些問題學(xué)生不會老師再講解。這樣學(xué)生記的就比較深，經(jīng)過一段實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生通過操作實(shí)踐積極思考，摸索出其它方法，他們高興地告訴我和同學(xué)，與老師一同分享學(xué)習(xí)的收獲和喜悅。通過這樣的教學(xué)，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。三、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂師生互動，達(dá)到學(xué)生信息素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維能力的同步進(jìn)行伴隨新課程改革的縱深推進(jìn)，新型的教育教學(xué)理念不斷沖擊著人們的頭腦，教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀等不斷發(fā)生著質(zhì)的變化，教育教學(xué)形式也呈現(xiàn)出多元化的局面，師生共建學(xué)習(xí)共同體，共同搭建討論平臺，實(shí)現(xiàn)思維交鋒、心靈對接

13、，情感共鳴，一同感悟生命成長的歷程，體驗(yàn)成功的愉悅，合著新課改的節(jié)拍一同前行，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，師生積極互動，學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力得到了很好的培植和跨越。1、師生共同研究，作新課程的開發(fā)者和建設(shè)者凡是有利于學(xué)生健康成長的一切都可以作為課程，學(xué)生也可以參與開發(fā)課程。這就使得課程的開發(fā)和使用有了更大的空間。讓學(xué)生這股鮮活的力量參與到課程開發(fā)中，把一部分課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，這樣，不僅使課程更加豐富多樣，而且有利于學(xué)生主動的自我發(fā)展。例如，我在教學(xué)幻燈片制作賀卡時，啟發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個賀卡，將它打印出來或用電子郵件的方式送給同學(xué)或老師。學(xué)生利用學(xué)過的技能，從信息獲取素材，加上自己

14、的創(chuàng)意形成圖文并茂的賀卡。在這個過程中，學(xué)生將各種孤立的計(jì)算機(jī)技能有效的融合在一起，解決了問題，完成了任務(wù)，同時又面臨著如何準(zhǔn)確創(chuàng)造性地組織信息，解決問題的挑戰(zhàn)。2、師生共同執(zhí)教。品嘗學(xué)習(xí)與成才的甘甜多年來教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，老師怎樣改，學(xué)生就怎樣學(xué)。教學(xué)變成了單一體，沉悶死板，學(xué)生也感到壓抑無趣。在新課標(biāo)的教學(xué)模式下我們必須打破這種格局，讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來。讓他們在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，讓教學(xué)活動“動起來”。如在教授“Word文字編輯時”，為了讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)Word 2000的編輯、排版，我讓同學(xué)們分組編寫班報(bào)，誰編得好，制作的精美，就采用哪個組的，學(xué)生可以

15、在“電子教室”里制作，完成自己的班報(bào)，并向同學(xué)們介紹制作方法。讓學(xué)生也參與到“教”的活動中來，體驗(yàn)一下做老師的感覺。另外，授新課時，我只講一些難懂的、易錯的地方以及一些更快有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到點(diǎn)撥和引領(lǐng)作用，而一些書上寫的詳細(xì)、具體的、學(xué)生能看懂的，讓他們做“小老師”，通過自己惟妙惟肖的講演，達(dá)到知識領(lǐng)悟的目的。這樣，師生合作，別出心裁，各具特色，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，教師也從中受到了啟迪，萌發(fā)新的教學(xué)靈感，創(chuàng)造新的教學(xué)奇跡。3、師生一同點(diǎn)評，汲取進(jìn)步的精神營養(yǎng)長期以來，單向的評價(jià)方式，不僅不利于老師全面了解學(xué)生，而且還使學(xué)生失去了一個認(rèn)識自我的機(jī)會。為

16、了改變這種狀況，我堅(jiān)持讓學(xué)生平等地參與進(jìn)來，進(jìn)行自評、互評、師評相結(jié)合，從而達(dá)到師生共同發(fā)展。通過自評讓同學(xué)們較客觀認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)；小組同學(xué)集體評議，可補(bǔ)充自評時的不足，提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，同時也是一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，并學(xué)會客觀地評價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長補(bǔ)己之短；師評則可以作為自評、互評的有效補(bǔ)充，更名卻指出學(xué)生應(yīng)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和需努力改進(jìn)的缺點(diǎn)。三者結(jié)合的評價(jià)方式更客觀、更全面。另外，還設(shè)有“我喜歡這樣的學(xué)生”和“我喜歡這樣的微機(jī)課”話題評說，為老師得到信息反饋，調(diào)整工作思路做有效服務(wù)。也為提高同學(xué)們的民主意識，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展做好鋪墊。4、師生分享成功快樂，內(nèi)化不懈進(jìn)取的動力資源成功是快樂的開始，在信息技術(shù)時間活動中，我努力讓每個學(xué)生體會到自身的價(jià)值，擁有成功的感受。在平時的教育教學(xué)活動中，我會有意識地設(shè)置一些學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生同探討，共切磋。一起摘取勝利的果實(shí)，我將學(xué)生的作品精心的篩選出來，舉辦“才藝展示舞臺”、“共享快樂時刻”、“飛向美好未來”等專題活動，陶冶學(xué)生的高尚情操