化學（心得）之對計算機輔助化學教學的思考和認識

1、化學論文之對計算機輔助化學教學的思考和認識 隨著課程改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現(xiàn)代化已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一個重要問題。在科學技術與經濟飛速發(fā)展的今天，計算機輔助教學（CAI）已成為世界范圍的教育研究領域和未來教學的發(fā)展趨勢。多媒體應用于教學在我們國家方興未艾，多媒體的作用毋庸質疑。但不管三七二十一，一股腦地使用，甚至將CAI課件的有無作為優(yōu)質課的一個必要條件是不科學的。一、擺正位置，CAI課件僅起輔助作用一堂課的優(yōu)劣，關鍵在于教學設計。化學CAI課件僅僅是突出教學重點、突破教學難點的工具，是輔助教師進行教學的。因此，應該處理好使用多媒體課件教學與傳統(tǒng)媒體教學的關

2、系，多媒體輔助化學教學不能以多媒體簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的引導和學生的主體作用，凡是能夠用普通媒體如模型、掛圖等實現(xiàn)的就無須用多媒體課件展示。粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，我們應該將多媒體課件作為課堂教學的點睛之筆，絕不能一味地追求使用媒體，使整個課堂教學變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，這些都會成為教學的干擾因素。二、恰當選擇，把握好使用多媒體課件的題材和時機在設計制作CAI課件時要考慮輔助什么教學內容的“輔什么”和怎樣輔助教師完成這些教學內容的“怎樣輔”問題。要選那些用其他教學手段進行時不能有效地突破教學難點、引起學生興趣、在理解上有一定困難的，而利用CAI又能加

3、快學生理解知識的速度和深度的內容?；瘜W教學中能使用多媒體課件的，我覺得應該主要有以下幾類：1、微觀粒子的變化、運動。 分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，單靠語言和文字的描述很難使學生理解，而微粒運動變化的過程更無法充分展示。比如高中化學晶體結構（如NaCl、SiO2、石墨、金剛石、干冰等）、較復雜的有機物分子空間結構、同分異構等通過語言描述比較困難，而借助于計算機特殊的動畫功能則可以對它們任意進行拆分、組合、旋轉、著色等操作，能使學生很快地理解和接受，同時又有利于學生空間想象能力的培養(yǎng)。又如消去反應、加成反應、酯化反應、聚合反應等化學反應歷程的模擬，化學平衡、溶解平

4、衡、原電池、電解池原理、布朗運動、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。2、元素化合物的實際用途與化工生產設備及工藝流程的演示。 每學習一種新的單質或化合物，其用途在課文中只是寥寥數語簡單的描述，學生難記易忘。石油化工、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制硝酸、工業(yè)制純堿、合成氨、冶煉鋼鐵、某些礦物等可能老師都沒有見過，學生只能憑借想象去體會。如果利用多媒體課件、實物照片投影、視頻資料等將極大的改善學生的學習效果。3、某些實驗與錯誤實驗操作的后果。如用啟普發(fā)生器制取乙炔，點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度，稀釋濃硫酸時將倒入濃硫酸，用排水法收集氣體結束時先停止加熱后將導管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破

5、裂等。通過動畫模擬，使學生親身感受到錯誤操作的危險，從而避免錯誤操作的發(fā)生。又如：有毒、有害有危險的化學實驗，不易觀察的化學實驗，易造成環(huán)境污染的一些化學實驗，用普通方法不易操作和實現(xiàn)的化學（溫室效應實驗、酸雨形成實驗），短時間內無法完成的實驗（鐵的生銹、煤和石油的形成）等。這類實驗可以用模擬實驗來代替。諸如此類的知識與內容都是化學CAI課件的表現(xiàn)素材，這些內容如果能設計編制成質量較高的化學CAI課件，將會使化學課堂教學效率大大提高，會有助于學生把化學中抽象的東西形象化、動態(tài)化，使化學教學過程具有更強的教育性、直觀性和活潑性。三、擺正心態(tài)，走出使用多媒體課件的誤區(qū)化學課堂教學，不是每堂課都適宜

6、用計算機輔助。也就是說，不要“趕時髦”，如果利用傳統(tǒng)的教學手段就能達到良好的效果，就沒有必要改用計算機輔助教學。彌補傳統(tǒng)教學中的不足，是使用多媒體課件的最高境界。1、計算機不能完全替代化學實驗化學是一門以實驗為基礎的學科，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般再到個別，或者實驗、假設、再實驗論證的過程。觀察實驗現(xiàn)象需要視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等不同的感官去感知，這是電腦模擬所不能替代的。在化學教學中，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析能力和團結協(xié)作能力，培養(yǎng)嚴謹的科學素質所必不可少的過程。教學中我們不但不能淡化，而且還應不斷地加強實驗教學。因為實驗本身是

7、最直接、最生動的媒體，是任何其他媒體所取代不了的?；瘜W教師不能舍本逐末，放棄唾手可做的實驗而去用計算機模擬實驗。因此可以課堂演示的化學實驗絕不能以錄像或動畫代替。2、計算機不能完全替代板書。使用化學多媒體課件在課堂上不是替代教師，而是輔助教師進行教學，故此不能將化學多媒體課件設計編制成課本教材的翻版或電子板書。教師千萬不要把自己當成“放映員”，而是課堂教學的組織者和指路人。幻燈片放映時由于翻頁快，不能留下深刻印象和整體印象。因此板書的作用不容忽視。3、多媒體不僅僅是指使用電腦動畫，還要注意運用演示實驗、實物投影等多種手段。只有合理、科學地選擇媒體輔助教學，對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高才會有幫助。4、不能片面追求化難為易。表象不能代替經驗，不能片面追求化難為易，而忽視對學生思維的敏捷性和深刻性的培養(yǎng)，應在豐富的計算機表象基礎上，給學生的思維設置一些坡度，幫助學生提高能力?？傊\用計算機進行輔助教學是教育現(xiàn)代化工程的需要，我們不僅要使用計算機，更要