地理（心得）之教師在中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動中的作用

1、地理論文之教師在中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)活動中的作用 石堤鎮(zhèn)初級中學(xué) 鄭銀花中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)牽涉的范圍廣，可采用的研究方式多，實踐中可能出現(xiàn)的種種問題又是學(xué)生能力提高的瓶頸，因此教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用就顯得十分重要。本文在指導(dǎo)學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)中引發(fā)的有關(guān)問題作探究思考。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，它成為基礎(chǔ)教育的有效補充和延伸，體現(xiàn)出指導(dǎo)與自主、基礎(chǔ)與研究、分科與綜合、理論與實踐、校內(nèi)外、課內(nèi)外等的有機結(jié)合與兼顧

2、。通過研究課題這一載體，引導(dǎo)學(xué)生貼近社會，走近科學(xué)，參與實踐，服務(wù)現(xiàn)實，以增強對社會和未來的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強化獨立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，進而陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。因此，研究性學(xué)習(xí)的實踐過程，也正是一個啟動和提高學(xué)生綜合能力的過程，更是促進可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略思想實現(xiàn)的關(guān)鍵過程。1.問題的提出地理研究性學(xué)習(xí)在福州第四中學(xué)高一年段開展了一年。由于地理學(xué)科涉及面廣、可探討的內(nèi)容豐富，學(xué)生對熱點問題表現(xiàn)出來的關(guān)注，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇上，表現(xiàn)在大量的選擇環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、企業(yè)、交通等區(qū)位因素等等作為研究課題，因

3、此地理教師在研究性學(xué)習(xí)中就肩負著重要的指導(dǎo)任務(wù)。在摸索前進中，雖然有一些研究是成功的，像對烏龍江幾條支流污染原因的探析、對福州市垃圾處理的調(diào)查與展望、將一個蛋品廠深入做好之我見等的課題研究，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中不僅做了大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并把課堂上學(xué)到的基本知識運用到實際中，很好地完成了課題研究任務(wù)，所撰寫的論文也在福州市學(xué)院網(wǎng)上發(fā)表。但在指導(dǎo)學(xué)生的研究課題中碰到一些普遍性的問題，引發(fā)出一些思考，歸結(jié)為：（1）選題不當(dāng)。有些學(xué)生在確定研究課題時，離開了教師的指導(dǎo)，光憑著自己的興趣愛好，提出的課題遠離自己現(xiàn)實生活，超越了學(xué)生的觀察、研究能力范圍，而且可查閱的

4、資料又及其有限，如外星人的探索，因此在做這類課題時，教師與學(xué)生都感到十分的困難，最后只得翻閱一些書籍草草收場。（2）開展研究活動無從下手或收集的資料不能緊扣課題。當(dāng)課題確定以后有一些學(xué)生往往不知從何入手，不能根據(jù)課題的需要來選擇確定正確的研究方式，僅靠翻閱資料、上網(wǎng)下載東拼西湊出一份“成果”，其資料不能緊扣課題，沒有具有說服力的論據(jù)，寫出的文章蒼白無力，不僅失去了野外考察等與社會相接觸的地理學(xué)科能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，更失去了開展研究性學(xué)習(xí)所應(yīng)具有的嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度，從而根本上失去了研究性學(xué)習(xí)的真正意義。（3）研究成果的表述缺乏論文味。不少學(xué)生不知道寫論文是怎么回事，文中的語句雖然很漂亮，但對論點的

5、論證僅僅是資料的羅列，缺乏必要的分析，難以表達自己的觀點。綜上所述，并非是指責(zé)學(xué)生的能力低下，相反，現(xiàn)在的學(xué)生大多見多識廣、蘊藏著許多潛在的能力，只是難以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來。如果能給他們一片天地，在一定的啟發(fā)下，明白應(yīng)該去做些什么的時候，他們不僅能夠獨立思考，設(shè)法完成任務(wù)，而且還能夠提出一些大膽創(chuàng)新的見解，讓你耳目一新；另一方面，由于長期的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，大部分學(xué)生不僅已習(xí)慣于傳統(tǒng)的普通課堂教學(xué)，養(yǎng)成了對教師的依賴性，面對新起步而陌生的學(xué)習(xí)方式感到無所適從，這也是十分正常的。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用更是顯得重要，從某種意義上說，其作用超過了在傳統(tǒng)中的作用。研究性學(xué)

6、習(xí)既然突出了學(xué)生的自主研究，主體是學(xué)生，那么教師在其中應(yīng)起到怎樣的作用，值得探究。2.教師在地理研究性學(xué)習(xí)中的作用2.1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活的具體環(huán)境和家庭條件以及興趣要求，確定最佳課題。如在農(nóng)村生活的同學(xué)可擬定有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

7、、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟開發(fā)等方面的課題；在郊區(qū)生活的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點，開展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠、商業(yè)、交通的布局情況及區(qū)位因素，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類以及城市水污染的問題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課題分類和可行性論證時，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個別的課題存在著疑問，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅持己見的，教師也不必將自己的想法、意見強加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)自己選題存在有問題而進行修改、糾正，或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對所有參與這一過程的學(xué)生而言，這

8、本身就是一個很大的收獲，或許更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。上述選擇外星人的探索研究小組就是一例。一學(xué)期的“研究”，學(xué)生和老師收獲的“成果”為第二次選題的成功交了“學(xué)費”。2.2幫助學(xué)生選擇、制定最佳的研究方式學(xué)生剛從依賴于老師的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)入自主的研究性學(xué)習(xí)上，常常感覺千頭萬緒無從入手，這時教師的作用就是要把學(xué)生扶上“馬”，這種扶持有利于學(xué)生自信心的建立，調(diào)動和挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造動力。當(dāng)課題確定后，教師可以提出幾種方案，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論；根據(jù)課題確定最佳研究方案，教師還可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和補充。如社會調(diào)查類，研究方向是就

9、某一自然現(xiàn)象或人文現(xiàn)象展開調(diào)查，對調(diào)查資料進行分析、歸納、總結(jié)，形成調(diào)查報告。這一類形式是大多數(shù)學(xué)生容易采納實踐的形式，調(diào)查方式可采取實地觀察、訪談、調(diào)查、問卷調(diào)查、資料收集等；還要提醒學(xué)生調(diào)查的資料和數(shù)據(jù)要有代表性，避免以點帶面，以及要獲取所需資料應(yīng)該走訪的相關(guān)機構(gòu)，野外觀察還應(yīng)注意的問題和必要的準備等等，并指導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取這些資料。在其中的角色是引路人，決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學(xué)生該怎么做，而是要幫學(xué)生去尋求問題的解決途徑，教師正確引導(dǎo)，適當(dāng)點撥，學(xué)生就會積極主動，努力探索。實踐證明，這樣的指導(dǎo)不僅有助于提高調(diào)研效率，充分利用有限的時間，更能以研究性為手段，讓學(xué)生學(xué)會地理學(xué)科研

10、究的基本方法，效果很好。如福州市交通狀況的調(diào)查中關(guān)于布點的選擇、車流量測算、問卷調(diào)查、走訪相關(guān)部門等；對烏龍江幾條支流污染原因的探析的實地觀察的內(nèi)容、記錄的要目、對周邊社區(qū)的走訪等都為調(diào)查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料，其中教師的指導(dǎo)和點撥是至關(guān)重要也是極其必要的。當(dāng)學(xué)生的研究步入正軌，教師的指導(dǎo)作用就可轉(zhuǎn)入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助作用。特別要強調(diào)的是在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著研究的成敗，同時這也是地理研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的有效途徑，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)過程，其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學(xué)科而言

11、，考察、觀察、觀測是最常見的研究和學(xué)習(xí)方法，因此在指導(dǎo)中要特別注意強調(diào)這一點，使學(xué)生能將有限的時間用在有效資料的收集上，并在其中教會他們掌握并自覺運用這些方法，這對學(xué)生今后的獨立學(xué)習(xí)能力的提高很有意義，“授人以漁”是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。2.3指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和準確表達思想論文的成型是研究性學(xué)習(xí)的最后階段，也是學(xué)生總結(jié)研究過程的最后階段。絕大部分學(xué)生因為沒有寫過論文，思路不明，寫出的文章缺乏論文應(yīng)有的嚴謹性和規(guī)范性。作為指導(dǎo)首先要明確研究性活動更多的是強調(diào)過程，而不是結(jié)果，它是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和研究方法，強調(diào)的是一種主動探究和創(chuàng)新的精神，著眼于給學(xué)生

12、終身受用的知識和能力。明確了這一點，教師就能以平和、寬容的態(tài)度對待學(xué)生艱巨的結(jié)題過程和稚嫩的論文成果。這個階段，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何處理、取舍、分析資料，組織有用的第一手材料。要求學(xué)生論文必須根據(jù)調(diào)查資料提出論點和論據(jù)，并要有一定的論證分析，主題要鮮明，論據(jù)應(yīng)有理，資料應(yīng)客觀，并盡可能轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表，行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應(yīng)用相關(guān)的地理知識和技能分析其因果關(guān)系，并提出解決問題的方法與建議，最終以論文、報告等的形式結(jié)題。地理論文的寫作應(yīng)切合地理知識的特點，在學(xué)生寫作論文之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的科研研究論文，使學(xué)生對科研論文的寫作程序有所了解，再聯(lián)系所學(xué)知識和搜集的資料概括論點，整理成文，這樣可以幫助學(xué)生盡快進入寫作角色，做到胸有成竹，起到事半功倍的效果。研究性學(xué)習(xí)是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以學(xué)生自我探究活動為主線，具有實踐性、開放性、創(chuàng)造性、自主性的特點，以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生整體素質(zhì)提高為宗旨，以培養(yǎng)今天學(xué)生能適應(yīng)明天社會需求為任務(wù)，不僅是一場學(xué)習(xí)方式上的革命，更是促進可持續(xù)性