數(shù)學(xué)（心得）之“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”課題階段性總結(jié)

1、數(shù)學(xué)論文之“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”課題階段性總結(jié) 我校承擔(dān)省級課題“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”工作已經(jīng)兩年多了，作為實(shí)驗(yàn)教師之一，我積極參與了課題的研究工作，上學(xué)期重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并取得了一定的進(jìn)展，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行了改變課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)和研究工作。經(jīng)過一個學(xué)期的探索和努力，課堂教學(xué)改革取得了一些進(jìn)展，但也存在著很多問題。下面就結(jié)合自己的實(shí)踐談一下自己的一些體會和感受。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要在了解掌握“學(xué)情”的基礎(chǔ)上進(jìn)行這里所說的掌握學(xué)情即教師要充分的把握學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要注重從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)。以往我們備課時，往

2、往比較注重課程本身，對于學(xué)情則考慮得較少，所以上課時往往出現(xiàn)教師自說自話，牽著學(xué)生走的局面，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動或理解不上去，課堂教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常達(dá)不到預(yù)設(shè)效果。教師只有充分掌握學(xué)情，才能準(zhǔn)確的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能做到學(xué)前指導(dǎo)有方向，學(xué)中點(diǎn)撥有重點(diǎn)，才能充分調(diào)動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)要在“以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上組織按照“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，課堂教學(xué)要做到“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”，那么，教師在課堂教學(xué)中到底應(yīng)該教多少，怎么教，什么時候教呢？為此我展開了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，開展了以促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主旨的活動。1. 先學(xué)后教。按照我的理解就是在學(xué)生先自學(xué)的基礎(chǔ)上，再在課堂上

3、集中教那些學(xué)生學(xué)不會的或者是重要的知識。學(xué)生自學(xué)前，教師要提出明確的要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，以及自學(xué)的方法等。2. 多學(xué)少教。我現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式基本上是由學(xué)生先提前或當(dāng)堂自學(xué)，再進(jìn)行小組交流，全班展示。大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)或與學(xué)生交流后獲得的，而教師只在關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時手腦口等多種感官參與學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。3. 以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與，

4、讓學(xué)生燃?xì)馑季S的火花。這種嶄新的理念徹底的打破滿堂的教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、取得的成效通過對“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”的實(shí)踐和探索，學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，差生率明顯減少，小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī)，這是我們實(shí)驗(yàn)的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學(xué)們各抒己見，班里成了一片歡樂的海洋，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學(xué)提問題，愛向老師提問題，甚至因?yàn)橐粋€學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的，也是我們實(shí)驗(yàn)前行

5、的動力。四、存在的問題及今后研究的方向1. 課堂教學(xué)中遇到的問題（1）時間分配的問題：如果把預(yù)習(xí)放到課外，學(xué)生根本沒有那么多時間，如果把預(yù)習(xí)的時間放到課堂，大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。（2）小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，

6、可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。（3）課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。（4）課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。2. 實(shí)行生本教育教學(xué)模式的過程中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等模塊進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上主要照顧中下游學(xué)生的機(jī)會多一些，對尖子學(xué)生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？我將繼續(xù)實(shí)踐和探索。3. 在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要追求教育教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)教師在課前布置大量的預(yù)習(xí)題，課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)反而加重了，把一種快樂學(xué)習(xí)的模式變成了一種痛苦學(xué)習(xí)形式，部分學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。生本教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)給我們老師提供了一個充分展示