數(shù)學(xué)(心得)之“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”課題階段性總結(jié)_第1頁
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1、數(shù)學(xué)論文之“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”課題階段性總結(jié) 我校承擔省級課題“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”工作已經(jīng)兩年多了,作為實驗教師之一,我積極參與了課題的研究工作,上學(xué)期重點研究在課堂教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí),并取得了一定的進展,本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進一步進行了改變課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的實驗和研究工作。經(jīng)過一個學(xué)期的探索和努力,課堂教學(xué)改革取得了一些進展,但也存在著很多問題。下面就結(jié)合自己的實踐談一下自己的一些體會和感受。一、教學(xué)設(shè)計要在了解掌握“學(xué)情”的基礎(chǔ)上進行這里所說的掌握學(xué)情即教師要充分的把握學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律,要注重從學(xué)生的認知基礎(chǔ)出發(fā)。以往我們備課時,往

2、往比較注重課程本身,對于學(xué)情則考慮得較少,所以上課時往往出現(xiàn)教師自說自話,牽著學(xué)生走的局面,這樣做的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)被動或理解不上去,課堂教學(xué)目標經(jīng)常達不到預(yù)設(shè)效果。教師只有充分掌握學(xué)情,才能準確的制定學(xué)習(xí)目標,才能做到學(xué)前指導(dǎo)有方向,學(xué)中點撥有重點,才能充分調(diào)動學(xué)生主體性學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)要在“以學(xué)生為主體”的基礎(chǔ)上組織按照“以學(xué)為主,當堂達標”的要求,課堂教學(xué)要做到“先學(xué)后教,多學(xué)少教,以學(xué)定教”,那么,教師在課堂教學(xué)中到底應(yīng)該教多少,怎么教,什么時候教呢?為此我展開了積極的探索和實驗,開展了以促進學(xué)生主體性學(xué)習(xí)為主旨的活動。1. 先學(xué)后教。按照我的理解就是在學(xué)生先自學(xué)的基礎(chǔ)上,再在課堂上

3、集中教那些學(xué)生學(xué)不會的或者是重要的知識。學(xué)生自學(xué)前,教師要提出明確的要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,屆時如何檢測,以及自學(xué)的方法等。2. 多學(xué)少教。我現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式基本上是由學(xué)生先提前或當堂自學(xué),再進行小組交流,全班展示。大部分知識是學(xué)生通過自學(xué)或與學(xué)生交流后獲得的,而教師只在關(guān)鍵的地方進行點撥指導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時手腦口等多種感官參與學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。3. 以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認為,深挖洞才能廣積糧,教師講得越多,越細,學(xué)生學(xué)得越好,實際上,這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性,學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略,調(diào)動學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與,

4、讓學(xué)生燃氣思維的火花。這種嶄新的理念徹底的打破滿堂的教學(xué)模式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。三、取得的成效通過對“生本教育理念下的有效課堂教學(xué)研究”的實踐和探索,學(xué)生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升,差生率明顯減少,小組合作學(xué)習(xí)已成常規(guī),這是我們實驗的最大收獲。同時,我們還高興地發(fā)現(xiàn):在課堂上,同學(xué)們各抒己見,班里成了一片歡樂的海洋,以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了,不愛說話的也變得大聲而又流利了。學(xué)生們變得上課專心傾聽,積極參與,熱烈討論,互相交流了,也變得愛向同學(xué)提問題,愛向老師提問題,甚至因為一個學(xué)習(xí)上的問題與同學(xué)、與老師展開激烈的爭論。生本課堂上學(xué)生的變化是可喜的,也是我們實驗前行

5、的動力。四、存在的問題及今后研究的方向1. 課堂教學(xué)中遇到的問題(1)時間分配的問題:如果把預(yù)習(xí)放到課外,學(xué)生根本沒有那么多時間,如果把預(yù)習(xí)的時間放到課堂,大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù),或者老師講課的時間把握不準,或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習(xí),或者出現(xiàn)課堂意外等等,都會造成不能完成教學(xué)任務(wù),給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。(2)小組合作的問題:學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去,沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,上課積極性大打折扣,上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題,而且有些班級的有些小組全部都不吱聲,會也不說,有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作,又要有獨立思考,

6、可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作,沒有獨立的思考,給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué),在組內(nèi)從不主動參與討論,什么都不說,什么都不做,一節(jié)課下來,什么都沒學(xué)到。(3)課堂容量的問題:課堂容量小,大綱規(guī)定的一節(jié)課,一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完,教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。(4)課堂氣氛的問題:課堂氣氛活躍了,但往往是一種假象,而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預(yù)想的那么好。2. 實行生本教育教學(xué)模式的過程中,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等模塊進行教學(xué),教師在課堂上主要照顧中下游學(xué)生的機會多一些,對尖子學(xué)生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn),智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生,在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法,但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講,很可能一種方法也沒有掌握,有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢?我將繼續(xù)實踐和探索。3. 在現(xiàn)行的教育體制下,教師既要完成教學(xué)任務(wù),又要追求教育教學(xué)質(zhì)量,大多數(shù)教師在課前布置大量的預(yù)習(xí)題,課后布置大量的作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔反而加重了,把一種快樂學(xué)習(xí)的模式變成了一種痛苦學(xué)習(xí)形式,部分學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。生本教育實驗教學(xué)給我們老師提供了一個充分展示

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