數(shù)學(xué)（心得）之淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)俗話說：好的開始是成功的一半。這適用于各種工作，教學(xué)也不例外。德國教育家泰特斯說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激勵、喚起和啟發(fā)?！币还?jié)課有一個好的開始，就像一出戲有一個迷人的開場白。教師巧妙的引入新課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的心弦，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生強烈的參與欲望，促使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課。首先，教程應(yīng)該“簡單”語言大師莎士比亞說過：“簡單是智慧的靈魂，冗長是膚淺的修飾?！睂?dǎo)課應(yīng)精心設(shè)計，力求用最簡潔的詞語，最短的時間，迅速而熟練地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，以集中學(xué)生的注意力聽課。如果輔導(dǎo)課太長，就不容易為下面的關(guān)鍵

2、內(nèi)容提供足夠的教學(xué)時間，這往往會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，更不用說給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練了。第二，教程應(yīng)該“有趣”古人說：“一個人不能享受自己的感覺和不安，也不能享受自己的不幸?！币簿褪钦f，如果一個人感到不安，沒有興趣，學(xué)習(xí)就沒有效果。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們才能主動學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力。帶著興趣學(xué)習(xí)不僅能讓人們集中注意力，積極思考，甚至達(dá)到不能停止吃飯和睡覺的地步。那么，什么樣的教程是“有趣的”？1.懸念引起興趣。在導(dǎo)入階段，教師可以設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在輔導(dǎo)課上講授“年、月、日”時，我首先問，“學(xué)生喜歡偵探嗎？你知道誰是著名的偵探嗎？你想幫助老師解決像福

3、爾摩斯這樣的犯罪嗎？這樣，開設(shè)懸念課，一方面可以高度集中學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)，另一方面更重要的是，提高學(xué)生的求知欲。2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。學(xué)生情緒的觸發(fā)通常與特定的情況有關(guān)。在導(dǎo)師制階段，教師可以根據(jù)教材的特點創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中，深刻體驗教材的內(nèi)涵。例如，老師在第二次理解教程中創(chuàng)造了這樣一個場景：老師：你看了2009年的春節(jié)晚會嗎？誰堅持要在下午12點看？你還記得新年鐘聲何時敲響嗎？讓我們再次回顧這個激動人心的時刻。(播放12點的場景)老師和學(xué)生一起倒數(shù)“10 . 9 . 8”10 . 9 . 8 . 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 .

4、1“我們剛剛數(shù)過的”的時間單位是什么？(秒)通過以這種方式指導(dǎo)課堂，這種熟悉且特別容易引起轟動的場景與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并使他們初步感受到秒的長度。3.謎語激發(fā)興趣。猜謎是小學(xué)生非常喜歡的游戲，尤其是低年級的學(xué)生。謎語輔導(dǎo)可以很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。例如，在“需要多長時間才能知道”的介紹階段，老師將展示簡單的提示詞，并要求學(xué)生根據(jù)提示猜測答案。一聽說是猜謎，學(xué)生們立即集中精力，迅速回到課堂上，取得了好成績。當(dāng)然，仍然有很多方法可以引導(dǎo)班級達(dá)到“趣味”的要求，例如，故事引導(dǎo)班級法、游戲引導(dǎo)班級法、操作演示引導(dǎo)法等。平時，我們需要根據(jù)不同的教材和不

5、同年齡學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法。第三，教程應(yīng)該有“新穎性”只有新奇的事物才能吸引學(xué)生的注意力，并為進(jìn)一步的師生活動奠定動態(tài)基礎(chǔ)。新的和創(chuàng)新的東西是每個學(xué)生都希望得到的。強烈的愿望會激起他們對知識的渴望。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在講授“以數(shù)定位”的教學(xué)內(nèi)容時已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生的積極性。我們必須創(chuàng)新。就我而言，課件的形式是用來把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成軍隊夏令營中整齊排列的士兵。根據(jù)學(xué)生回答問題的需要，士兵會變成圓點。設(shè)計完成后，學(xué)生將積極參與活動，他們的注意力都將被吸引到課堂教學(xué)中來。第四，導(dǎo)學(xué)班應(yīng)該“鼓舞人心”蘇霍姆林斯基說：“如果教師急于傳授知識，如果他們不想讓學(xué)生有很高的興趣和令人興奮的精神狀態(tài)，那么這種知識只會使人產(chǎn)生MoMo的態(tài)度，并使情感性精神工作疲勞?！币虼耍e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師將在課堂開始時使用啟發(fā)式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這將有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講授“數(shù)對確定位置”的教學(xué)內(nèi)容時，我并不急于告訴學(xué)生在知道了描述學(xué)生位置的概念圖后用數(shù)對確定位置，而是要啟發(fā)學(xué)生：你能使這種表達(dá)位置的方法更簡潔嗎？例如，使用數(shù)字、圖形、符號等。結(jié)果，學(xué)生們積極地運用他們的大腦和雙手，最終找到了最簡潔的方法，用兩人一組來確