語文（心得）之語文“五環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式

1、語文論文之語文“五環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式 一、語文“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵 1、語文“五環(huán)節(jié)”的“五環(huán)” 五環(huán)節(jié)就是課堂上的五個步驟，也可以說是五個板塊，一堂課就是按這五個環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行。其基本模式是：預(yù)習(xí)展示定標(biāo)自學(xué)合作探究交流釋疑鞏固反饋。 2、語文“五環(huán)節(jié)”的理念 以學(xué)為主，先學(xué)后教，交后再教，以學(xué)定教；以學(xué)生為本，面向全體；以文本為本，高效課堂。 “五環(huán)節(jié)”的每一環(huán)節(jié)都要盡可能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，凡是學(xué)生能夠自主完成的，教師就放手由學(xué)生去做，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 3、語文“五環(huán)節(jié)”的特色 注重“寫”的學(xué)習(xí)方式。這里的“寫”是有別于“說”

2、的學(xué)生的一種“動筆”學(xué)習(xí)方式，它大致包括三方面：自主預(yù)習(xí)時做筆記，定標(biāo)自學(xué)時寫要點，合作探究和交流釋疑時作記錄，鞏固反饋時做練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試；文本閱讀時進(jìn)行圈點標(biāo)畫和作批注等；依文寫文，以寫促讀，讀寫結(jié)合，包括概述、提綱、仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫、評析、心得等。 注重“寫”，有利于學(xué)生專心致志，增強(qiáng)課堂的實效性，提高課堂的學(xué)習(xí)效率；有利于書面表達(dá)能力、卷面測試能力的提高；“寫”減少了學(xué)生回答問題的盲目和教師的隨意性，有利于課堂形成“安靜的思維風(fēng)暴”，因此，語文課上要多“寫”少說（“少說”指把教師過多的講解和過多的提示語壓縮到最低，減少“正確的廢話”）。 學(xué)生上課時應(yīng)準(zhǔn)備好三個本：課本、自主學(xué)習(xí)筆記

3、本和語文助學(xué)，同時準(zhǔn)備好藍(lán)色筆、紅色筆、鉛筆，便于使用不同顏色的筆圈點標(biāo)畫、下批語、作注解、修改記錄等。除字詞典等工具書外，其余教輔材料皆不需要，這也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 二、語文“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的操作 三、語文“五環(huán)節(jié)”的闡釋 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 一 預(yù)習(xí)展示 1.了解作者和寫作背景，析題想文；（標(biāo)畫摘抄，查閱資料） 2.讀課文，標(biāo)出生字生詞和雅詞美句，依據(jù)注釋、工具書等鞏固積累；（標(biāo)畫、注解、抄寫） 3.概括文本主要內(nèi)容，理出寫作思路，感受思想感情；（寫在筆記本上） 4.初步感知文本秘妙，讀出文本疑惑；（標(biāo)畫、批注） 5.完成助學(xué)中“預(yù)習(xí)積累”的內(nèi)容。 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

4、2.組織學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果； 3.指導(dǎo)、評價、點撥； 二 定標(biāo)自學(xué) 1.確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2.圍繞目標(biāo)，集中精力，高效自學(xué)，寫下問題答案要點； 3.深層次發(fā)現(xiàn)課文的秘妙和疑惑。（在課本上圈點批注或記在筆記本上） 1.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以助學(xué)“感知探究”的問題為基礎(chǔ)確定； 2.觀察了解學(xué)生自學(xué)情況，適時調(diào)節(jié)指導(dǎo)。 三 合作探究 在組長主持下，同伴互助解決疑難問題，共同探究，同時補(bǔ)充、修改自己的答案。 指導(dǎo)小組交流，參與小組探究。 四 交流釋疑 1.各組交流學(xué)習(xí)成果； 2.提出組內(nèi)未解決的疑難問題。 1.組織學(xué)生展示自學(xué)和探究成果； 2.對學(xué)生的展示進(jìn)行點評、點撥； 3.對疑難問題，組織學(xué)生探

5、討或教師解答。 五 鞏固反饋 1.學(xué)生總結(jié)，重點談收獲。 2.鞏固性練習(xí)； 3.依據(jù)語文助學(xué)“學(xué)習(xí)測評”檢測。 1.指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，而后教師進(jìn)行總結(jié)； 2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固性練習(xí)； 3.對學(xué)生檢測，檢測后明確答案，糾錯補(bǔ)缺。 第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示。這一環(huán)節(jié)不同于傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)檢查”，預(yù)習(xí)檢查是被動的，預(yù)習(xí)展示主動的，要讓學(xué)生主動地，自信的、充滿成就感地來展示自己預(yù)習(xí)的成果，教師作簡引導(dǎo)、點評和補(bǔ)充。要預(yù)習(xí)出深度、展示出風(fēng)采、點評出智慧。教師不能把把這一環(huán)節(jié)簡單化，只作預(yù)習(xí)檢查處理，應(yīng)體現(xiàn)“展示”的內(nèi)涵，這一環(huán)節(jié)實際上是第一階段的自主學(xué)習(xí)的成果展示。學(xué)生應(yīng)帶著兩樣?xùn)|西進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)成果和問題疑

6、惑，成果要展示，疑惑要解決。 第二環(huán)節(jié)：定標(biāo)自學(xué)。目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)由師生雙方共同確立，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，目標(biāo)要由兩部分組成，一是教師的預(yù)設(shè)，二是學(xué)生預(yù)習(xí)中讀出的問題疑惑或者自己感興趣的內(nèi)容。教師的預(yù)設(shè)依據(jù)助學(xué)上“感知探究”（“感知探究”就是導(dǎo)學(xué)提綱，它是課堂教學(xué)目標(biāo)的具體化）設(shè)計的問題略作調(diào)整、增減即可，無須另起爐灶。“感知探究”就是本文的導(dǎo)學(xué)案，它是課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點和難點的問題化，解決了它，課文學(xué)習(xí)的任務(wù)就基本完成了。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生較充足的時間，讓學(xué)生靜靜地讀、靜靜地思、靜靜地標(biāo)畫批注、靜靜地寫下答案要點。 第三環(huán)節(jié)：合作探究。主要通過小組的力量，解決自學(xué)中自己無法解決的疑難問題。合作探究要有序進(jìn)行，小組長主持，既可一人發(fā)言，其余補(bǔ)充，也可輪流發(fā)言，對問題要逐個解決，同時對自己的答案修改補(bǔ)充。對小組內(nèi)解決不了的問題，向老師提出。 第四環(huán)節(jié)：交流釋疑。這一環(huán)節(jié)重在明確問題的答案，重在學(xué)生展示自學(xué)成果和釋疑解難，釋疑不是教師告知答案，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探尋答案。教師可以適當(dāng)挑起學(xué)生的爭鳴，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥。對體現(xiàn)教學(xué)重點的問題要重錘敲擊，把教學(xué)目標(biāo)落到實處，同時理出思路，形成板書。這一環(huán)節(jié)重點是師生互動，輔以生生互動。 第五環(huán)節(jié)：鞏固反饋。這一環(huán)節(jié)先由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，然后教師總結(jié)，重點是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容梳理、歸納和強(qiáng)調(diào)；鞏固可