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文檔簡(jiǎn)介
1、When was he born第二課時(shí)教學(xué)反思第二課時(shí)的主要內(nèi)容是文章閱讀及 “When”引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句的用法。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的引導(dǎo),而且能使學(xué)生從文章中輕松并順利地找到信息句。并要既和閱讀文章相關(guān),又能聯(lián)系學(xué)生生活,而且在這同時(shí)又練習(xí)了時(shí)間狀語(yǔ)從句。始終要把學(xué)生放在中心地位,以學(xué)生感興趣并能學(xué)到知識(shí)為目的。正基于此,我是這樣處理本課時(shí)的內(nèi)容的:首先,利用閱讀文章中名人的圖片,將對(duì)即將進(jìn)行的閱讀內(nèi)容中的障礙一一掃除,在看似隨意地介紹過程中,將兩篇文章中重、難點(diǎn)詞匯和句型全部呈現(xiàn)。比如:“tooto”句型和時(shí)間狀語(yǔ)從句。并在呈現(xiàn)時(shí),結(jié)合對(duì)人物的介紹,給學(xué)生播放該人物的視頻,使學(xué)生
2、興趣盎然,又使閱讀課跳出了傳統(tǒng)的沉悶的氛圍。接著用“l(fā)earned to do sth” “started doing sth” “first did sth”句型和時(shí)間狀語(yǔ)從句,結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來(lái)暢所欲言,使學(xué)生在不經(jīng)意間練習(xí)了狀語(yǔ)從句。最后,進(jìn)行小組采訪,談?wù)撟陨淼呐d趣、愛好以及這些活動(dòng)開始的時(shí)間和 現(xiàn)在決定要做的事。既將本課輸入的內(nèi)容進(jìn)行了產(chǎn)出,又升華了主題??偟膩?lái)說,這節(jié)課時(shí)間非常緊湊,學(xué)生的參與度也較高,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我覺得這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是:每個(gè)步驟的銜接自然流暢,一環(huán)扣一環(huán)。比如在閱讀過程中,完成了表格填寫之后,大多數(shù)學(xué)生已能順利地從原文中找出信息句。按照我第一稿的
3、設(shè)計(jì),在閱讀后的鞏固環(huán)節(jié),任意給出這六位名人的信息,讓學(xué)生根據(jù)第一課時(shí)的重點(diǎn)句型來(lái)自編對(duì)話,比如: A: Whos Shirley Temple? B: She is a movie starA: When did she become a movie star? B: When she was 3 years old. 后來(lái),怎么想都覺得不恰當(dāng),原因是如果這樣練下去,雖然課堂氣氛會(huì)很活躍,因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單。但是一些學(xué)生會(huì)覺得乏味,因?yàn)榫湫吞珕我?,也不夠靈活。而且和原計(jì)劃背道而馳,因?yàn)樵陟柟汰h(huán)節(jié),旨在是不脫離原文章的狀語(yǔ)從句練習(xí)。一直在思索。用什么方式既和閱讀文章息息相關(guān),又能練習(xí)時(shí)間狀語(yǔ)從句,而
4、且又密切聯(lián)系學(xué)生的生活?使學(xué)生有話可說。于是幾易其稿。首先,文章和實(shí)際生活怎么相連接?又能鞏固文章的內(nèi)容?于是將文中六位名人的圖片和相關(guān)的信息顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)信息和已經(jīng)閱讀過的文章的大意來(lái)描述這六位名人。比如:用 Tiger Woods golfing 10 months old來(lái)說說他的情況,在老師的提示地說出z這樣的句子:Tiger Woods started golfing when he was 10 months old. 其他五位名人依此類推。用這種方式很輕松地鞏固了文意,又兼顧了時(shí)間狀語(yǔ)從句。接下來(lái)告訴學(xué)生自己小時(shí)候的才能,比如:I started cleaning th
5、e room when I was 5 years old.引導(dǎo)學(xué)生用 “ started doing sth” “l(fā)earned to do sth” “ first did sth”句型來(lái)談?wù)撟约?,用輕松、隨意的聊天方式,學(xué)生既操練了重點(diǎn)句型,又回憶了自己小時(shí)候的才藝,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。事實(shí)證明,經(jīng)過多次修改之后的定稿,還是比較受學(xué)生歡迎的,也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是在操練上下銜接的一段關(guān)于姚明的對(duì)話時(shí),學(xué)生的建議和提醒“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。其中一位女孩問我:Miss Chen, Can I talk about my favorite star with my partner?別無(wú)
6、選擇,只能在驚愕中回答:“of course, you can”接著,兩位女孩嫻熟地談?wù)摿怂麄児餐?“idol”, “邁克爾 杰克遜”。因?yàn)榭駸岬叵矚g他的歌,因此,他們搜集了關(guān)于他的很多資料,于是有了下面的對(duì)話:A: Whats Michael Jackson ? B: He is a musicianA: When was he born? B: He was born in 1958. A: Whats he famous for? B: He is famous for singing songs. 既練習(xí)了我要求的句型,又緬懷了自己喜愛的明星。我突然意識(shí)到,自己在這一環(huán)節(jié)犯了一個(gè)大錯(cuò)誤,那就是忽略了學(xué)生的感受,沒有考慮到學(xué)生的內(nèi)心需求。僅僅局限于談?wù)擉w育明星。雖然姚明也深受學(xué)生喜愛,但上節(jié)課已經(jīng)作為例子談?wù)撨^了,雖然內(nèi)容上有所變化,學(xué)生也會(huì)覺得沒有新意。于是在第三課時(shí)的導(dǎo)入階段,
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