中學物理教材分析的基本依據.ppt

1、1,第四章 中學物理教材分析的基本依據,2,內容結構綜述,3,物理課程標準與教材分析,物理課程標準 包括義務教育物理課程標準（2011年版）和普通高中物理課程標準（實驗），是國家管理物理課程標準和指導物理教學的綱領性文件。初中物理課程標準的培養(yǎng)總目標定位為：提高全體學生的科學素質。 與物理教學大綱相比較，初中物理課程標準的特點表現為：,堅持以學生發(fā)展為本，體現素質教育觀念 突破物理學科中心，培養(yǎng)學生對自然、科學的興趣與熱愛 加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識 體現促進學生發(fā)展的評價功能 拓展物理課程實施空間,4,考慮到我國不同地區(qū)教育發(fā)展的不平衡和學生基礎不同，高中物理課程標

2、準將高中物理教學內容分為必修和選修共12個模塊，便于因材施教。必修內容著眼于提高學生的科學文化素質，選修內容著眼于為學生的個性發(fā)展打下基礎。 與物理教學大綱相比較，高中物理課程標準的特點表現為：,物理課程標準與教材分析,課程目標注重提升全體學生的科學素養(yǎng) 課程內容體現了時代性、基礎性、選擇性 主張學生自主探究，注重物理學習過程的體驗和科學方法的滲透 注重發(fā)展性評價及評價方式多樣化 重視物理課程資源的建設與利用,5,物理課程標準在教材分析中的作用 物理課程標準是教材編寫的直接依據，物理教材是具體化了的課程標準，是師生實現新課程目標最基本、最重要的課程資源。理解和把握物理課程標準有利于教師更好的分

3、析和處理物理教材。 1、根據物理課程標準的基本理念分析物理教材 新課程的實施，要求物理老師在教學中創(chuàng)造性的“使用教材” 例如初中物理課程標準突出學生的探究活動，把科學探究的學習和科學內容的學習放在同等重要的地位。人教版8年級物理從緒言“科學之旅”中就介紹了伽利略對擺的研究，讓學生了解探究是科學研究的過程，然后設置幾個不完全的探究活動。以上這些教材分析和教學處理是鉆研物理課程標準基本理念的典型體現。 高中物理新課程理念強調理論聯系實際，強調科學、技術、社會之間的相互聯系。人教版教材除了在正文的安排中盡可能的注意物理知識與生活、技術、社會的聯系外，還特意設置了STS欄目，介紹、探討科學技術與社會之

4、間相互關聯的問題。例如物理必修1中的STS“從伽利略的一生看科學和社會”。,物理課程標準與教材分析,6,7,8,新課程物理教材注意以生活、生產中的實例來分析物理問題 注意選取與所學內容密切相關的、典型的和學生感興趣的素材，展示物理概念和規(guī)律及其中的科學思想和方法，展示應有物理知識的情景，使學生對所學的內容有親近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米運動員的賽跑為例得出的；“加速度”則分析了飛機起跑的過程 新課程理念還注重學科的開放性 例如人教版物理2 關于時間和空間到底是什么、關于黑洞的探索，以及最后的問題涉及到相對論和量子力學的內容，目的并不是讓學生對這些問題有什么了解，而是讓學生感覺到，我

5、們不會終極一切真理。 所以， 教師只有鉆研物理課程標準，依據物理新課程的基本理念，才能搞清楚教材編寫者的意圖、思想和教材的寓意，全面把握教材、創(chuàng)造性的處理教材，是教材真正為教學所用，實現教學方式與教學理念的轉變。,物理課程標準與教材分析,9,10,11,2、根據物理課程標準的三維目標，準確理解并分析物理教材 依據物理課程標準，課程具體目標分為3個領域：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教材中重要知識強調了知識的獲得過程，在過程中讓學生掌握物理知識的獲得方法。 例如人教版物理1“伽利略對自由落體運動的研究”一節(jié)中用大量的篇幅陳述了前人對自由落體的認識，重現了對自由落體運動規(guī)律的認識，使學

6、生了解科學的認識過程，了解科學的研究方法。教材把握了學生的認知過程，滲透了科學的認識方法，這是教師在教材分析中必須理解和把握的。 物理課程目標強調過程與方法目標 例如人教版物理3-1第2章第6節(jié)“探究導體電阻與其影響因素的定量關系”，教材在實驗中只給出去了考慮問題的一些方面，具體的做法需要學生自己設計。另外教材為了突出探究活動，還給出了考慮問題的一方面，具體的做法需要學生自己設計。 對于學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng) 例如物理1-1在第2章第2節(jié)“電流磁效應的發(fā)現”中，將奧斯特如何思考、如,物理課程標準與教材分析,12,13,14,15,何發(fā)現問題的歷史足跡呈現給學生，通過奧斯特發(fā)現電流磁效應的歷

7、史過程，把科學發(fā)現的歷史與邏輯相結合，使學生更好的理解物理規(guī)律的本質和內涵，體現了課程標準的過程目標及情感態(tài)度價值觀。 新教材的編寫注重落實三維目標，是把三維目標融合在一起而沒有明顯的分界線，這對教師提出了整合三維目標來分析物理教材的新要求。 科學的確立三維目標是分析教材的前提。確立三維目標時要考慮新課標設定的目標，要深入挖掘教材，要理清知識體系、知識形成的過程與方法以及教材內容本身所蘊含的情感態(tài)度與價值觀目標，要根據學生本身的年齡、認知特點、成長經歷等。 3、依據物理課程標準的內容標準，分析并處理教材 課程標準不是按照主題的形式編寫的，其順序不代表教材編寫的順序和組織結構，與教材內容不是一一

8、對應的關系。 我們在講授力的正交分解法時候，教材沒有單獨的設章節(jié)講述正交分解法，而是在第三章應用牛頓運動定律解決問題的時候，通過滲透的方法講授給學生。 在物理教材分析時，教師應根據內容標準的要求有選擇的擴展知識面，靈活滲透。,物理課程標準與教材分析,16,新課程物理內容標準要求改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。例如在教材課后的“做一做”和習題中有很多小實驗讓學生嘗試實踐，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識。教師在進行物理教材分析時要體會內容標準的這一變化，為學生提供豐富的課程資源，創(chuàng)設適合學生探究的情景，轉變教學方式。,物理課程標準與教材分析

9、,17,物理學科特征與教材分析,物理學科的基本特征 物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規(guī)律的一門自然科學，由物理實驗和物理理論兩部分組成。物理學理論是人類對自熱界最基本最普遍規(guī)律的認識概括；物理學實驗是人類認識世界的重要實踐活動，是進行科學研究的基礎。 物理學科特點概括為五個方面： 物理學是實驗和科學思維相結合的科學 物理學是一門嚴密的理論科學 物理學是一門精密的定量科學 物理學是一門應用廣泛的基礎科學 物理學是一門帶有方法論性質的科學,18,物理學科的基本特征在教材分析中的作用 了解物理學科的基本特征，才能把握物理學科的整體結構和體系，才能在教材分析時，兼顧各個分支和不同層次的物理知識

10、，從而有利于從宏觀層面分析物理教材，避免教學的絕對性和片面性。 1、從物理實驗角度分析教材 物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學。與傳統(tǒng)人教版物理教材相比，新課程物理教材實驗內容和要求具有一下特點： 實驗內容多而廣 對實驗要求提高 具體實驗步驟、方法等表述較少 實驗的形式更加靈活 理課程標準使中學物理實驗教學有了新的要求和特點，要積極的創(chuàng)造條件，讓學生多動手、多體驗，主動發(fā)現問題、研究問題并解決問題，重視實驗探究活動。,物理學科特征與教材分析,19,2、從物理學知識體系的角度分析教材 新課程物理教材，更加注重物理理論知識體系的系統(tǒng)性和開放性。因此，教師在進行分析教材時，應從宏觀層面把握教材的物

11、理知識結構，使學生圍繞核心概念和規(guī)律形成系統(tǒng)的物理知識體系。 以人教版物理2第六章“經典力學的局限性”為例， 從知識結構來看，牛頓運動定律和萬有引力定律構成了牛頓力學的核心內容。,物理學科特征與教材分析,20,3、從物理學的數學應用的角度分析教材 數學對物理學的發(fā)展和學生的學習有極為重要的作用，物理學中許多反映客觀事物的本質屬性的概念都具有定量的性質，教師在進行物理教材分析時，根據物理學是一門定量科學的特征，加強對物理概念和規(guī)律的數學分析。以高中物理人教版必修教材為例，教材具有以下特點： 加強利用圖像分析物理概念。 加強利用矢量分析物理問題 加強訓練學生運用代數方法求解物理問題。 加強對學生推

12、理和邏輯思維能力的訓練 加強定性和半定量分析問題,物理學科特征與教材分析,21,4、從物理學方法論的角度分析教材 物理學研究的是關于物質世界的基本性質和能量轉換的系統(tǒng)知識，它的研究方法符合辯證唯物論的一般認識規(guī)律。 以司南版教材為例，在司南版8年級物理“測量”這部分教材就包含了豐富的方法論思想：測量本身滲透著等效的觀點，在測量特殊形狀物體的尺度如圓錐體的高，運用幾何圖形的方法；在測量微小物體的質量或者是很細的金屬絲的直徑采用積分求和之后再求平均的方法；測量曲線的長度則是利用了以直求曲的方法，貫穿著微分求和的思想。高中物理常用的控制變量法、理想模型法、等效法、分類類比法等，教材均進行了有層次的說

13、明。 學習物理學的方法論可以使學生掌握正確的思想方法和工作方法，提高學生的科學素養(yǎng)和科學鑒識力，有助于學生更好的學習唯物論和辯證法，促進世界觀的改造。,物理學科特征與教材分析,22,中學生心理特征與教材分析,中學生的基本心理特征 心理的發(fā)展以生理的發(fā)展為基礎。生理上的顯著變化是心理變化發(fā)展的重要條件。要把握中學生的心理特征，先了解他們的生理特征。 1、中學生的生理特征 生理是心理活動的特定的物質基礎。中學階段的學生正處于腦生理發(fā)育的第二個高峰期。 2、中學生的心理特征 中學生的心理現象豐富多彩，主要介紹中學生認知能力、情感意志和興趣方面的心理過程及特征 （1）中學生認知能力的特點 感知和觀察力

14、 記憶力 想象力 思維能力,23,（2）情感、意志與興趣方面的特點 情感 中學生情感是認識物理事物時對學習行為起制約作用的一種內心體驗，常 表現為對物理學習活動的好惡傾向和心理情感。 意志 意志的產生和形成是以認識和情感為前提的，學習意志對學生具有重要的維持、穩(wěn)定和調節(jié)的作用。 興趣 物理學習的興趣是學習者對物理事物特殊的認識傾向，是學習者力求認識物理事物獲得有關物理經驗的帶有情緒色彩的意向活動。調查顯示，初中生表述為“突變式”，高中生表述為“漸變式”，而且隨年級的升高，學習興趣呈遞減狀態(tài)。 學習物理的興趣特點有四種不同的層次： 一是對物理學習只有直覺層面的興趣；二是對物理學習有操作興趣；三是

15、對,中學生心理特征與教材分析,24,物理學習具有探究因果聯系的興趣；四是具有概括認識的興趣。所以我們也可以把中學生學習物理的興趣大致分為4種類型：直覺興趣、操作興趣、因果認識興趣和概括性興趣。 物理學習興趣的發(fā)展趨勢是：對自然現象直覺的認識逐步轉向對現象內部規(guī)律的認識，學習積極性逐漸由受直接興趣支配轉向間接興趣支配。,中學生心理特征與教材分析,25,學生心理特征在物理教材分析中的作用 學生的心理特征對物理教學有重要的影響，分析物理教材應該且必須結合學生的心理特征進行。 1、結合學生的認知特點分析物理教材 新課程物理教材在知識內容的呈現方式上，符合學生的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律。由于不再過分強調學

16、科本身的邏輯關系，教材結構的安排有了相當大的靈活性。 以新課程人教版8年級物理教材為例，改變了傳統(tǒng)教材內容的編排順序，把力學放到了電學的后面，把教材分成了七大篇，在不同的篇章中還設計了一些學生喜歡、有趣的活動。這樣安排的主要出發(fā)點就是為了引起學生的學習興趣。 從學生的心理特征入手，分析教材及學生的心理過程、特點及障礙，有助于分析處理教材中的物理概念和規(guī)律。 教師在分析物理教材時，既要考慮學科體系，又要研究學生的認知規(guī)律，循序漸進，分散難點，靈活處理并分析教材。,中學生心理特征與教材分析,26,2、結合學生的情感和興趣特征分析物理教材 在初中物理教材分析中，教師要重視觀察思考和物理實驗，這不僅是物理學科本身特點的需要，也是適應學生的學習認知心理，培養(yǎng)學生學習興趣的需要。 例如在初中物理人教版教材中