有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、有機(jī)合成化學(xué)課件一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求舉例說明碳?xì)浠衔镌谟袡C(jī)合成及有機(jī)化學(xué)工業(yè)中的重要作用。了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解其轉(zhuǎn)換關(guān)系。二、教學(xué)背景分析分析學(xué)習(xí)內(nèi)容：有機(jī)合成是本章的最后一部分，以前的教科書沒有具體說明。本節(jié)介紹有機(jī)合成過程，幫助學(xué)生回顧碳?xì)浠衔锖吞細(xì)浠衔锏难苌锝Y(jié)構(gòu)、特性和相互轉(zhuǎn)化的過程。理解有機(jī)合成遵循的原則。早期學(xué)會(huì)使用逆推法合理設(shè)計(jì)了有機(jī)合成線。綜合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)和改進(jìn)解決實(shí)際合成問題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第5章，進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代，選擇和完成1 化學(xué)與生活的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生感受到合成的有機(jī)物與人的生活密切

2、關(guān)系，認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)為人類服務(wù)的橋梁，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來的最重要的手段，也是讓學(xué)生滲透熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育。2.分析學(xué)生情況：有機(jī)合成是有機(jī)體性質(zhì)的應(yīng)用，學(xué)生必須在前兩章和本章前三部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，掌握所有種類有機(jī)物的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、特性、相互衍生關(guān)系和重要作用機(jī)理的介紹和去除等基礎(chǔ)知識(shí)。在此之前，我們通過烴及烴的衍生物的鞏固課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生正確理解作用機(jī)理和性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要的有機(jī)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從聯(lián)系中斷、結(jié)合的角度正確構(gòu)建化學(xué)方程式，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)盡可能地達(dá)到那個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”，為我們部分的學(xué)習(xí)奠定了

3、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我們?cè)O(shè)定了本單元的訓(xùn)練目標(biāo)三、本單元的教育目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生們互換碳?xì)浠衔锏难苌镄再|(zhì)和作用機(jī)理的幾種方法讓學(xué)生第一次理解逆向合成方法的思維方式。2.流程和方法：通過面板討論、歸納、知識(shí)整理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)體的性質(zhì)和作用方法的歸納能力。通過學(xué)習(xí)有機(jī)物合成法，培養(yǎng)學(xué)生逆向合成分析的邏輯思維能力和信息遷移能力。分析有機(jī)合成過程，鞏固各種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。情感、態(tài)度和價(jià)值：體驗(yàn)新物質(zhì)的持續(xù)合成是有機(jī)化學(xué)具有的特殊科學(xué)魅力，滲透到了學(xué)生熱愛化學(xué)的教育中。培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)踐的意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和合作學(xué)習(xí)能力。以化學(xué)主人的身份體會(huì)

4、生產(chǎn)、生活中化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，引起對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。四、教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)(I)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的基礎(chǔ)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，維戈茨基“最近開發(fā)區(qū)站”理論。教學(xué)戰(zhàn)略和方法選擇標(biāo)準(zhǔn)課程表的內(nèi)容和水平、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)、高二學(xué)生的年齡和思維的發(fā)展、我們班學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備權(quán)和能力的特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))、教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能力、我?；瘜W(xué)教學(xué)的技術(shù)條件、教案有機(jī)合成說課稿。(三)教學(xué)戰(zhàn)略團(tuán)體合作教育，啟發(fā)式教育沉重而困難的突破在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)是逆向合成分析。首先讓學(xué)生閱讀教材，初步了解逆向合成分析，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，了解逆向合成分析的思維方式，

5、最后用圖表引導(dǎo)學(xué)生理解逆向合成分析的思維過程。五、培訓(xùn)班活動(dòng)1福島核電站的火災(zāi)爆炸、核輻射危險(xiǎn)、核輻射防護(hù)服以及生活中有機(jī)合成物質(zhì)的多媒體，提出了我們社會(huì)的熱點(diǎn)問題，引起了學(xué)生的關(guān)注，并告訴學(xué)生本節(jié)要學(xué)的主要內(nèi)容，理解在人類社會(huì)進(jìn)步中有機(jī)合成的意義，同時(shí)引起了人們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。活動(dòng)2學(xué)生自學(xué)教材早期理解有機(jī)合成的定義、課題、過程。這個(gè)會(huì)話旨在讓學(xué)生利用教材內(nèi)容資料學(xué)習(xí)，有機(jī)合成是什么，有機(jī)合成的任務(wù)是什么，完成有機(jī)合成所需的過程，思考方法等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和信息素養(yǎng)?；顒?dòng)3學(xué)生小組討論了盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷和乙醇。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的

6、平臺(tái)，讓學(xué)生在原來學(xué)習(xí)和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建知識(shí)。學(xué)生們通過思考、交流、評(píng)價(jià)，不僅了解了如何制造乙烯、氯乙烷、乙醇，還利用了已經(jīng)學(xué)過的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，了解了可以用多種方法制造相同物質(zhì)的事實(shí)，激活了理解新知識(shí)的學(xué)生的橋梁。提供成功完成活動(dòng)4的實(shí)際學(xué)習(xí)方案?；顒?dòng)4學(xué)生們結(jié)束練習(xí)歸納，完成問題誘導(dǎo)學(xué)3，再現(xiàn)作用期之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。目的是利用活動(dòng)3原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過多種方式直接感受到某種作用機(jī)制的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。滲透為了材料合成，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，必須根據(jù)特定的原則選擇合理的方法，順利過渡到逆合成分析?；顒?dòng)5在

7、有機(jī)化學(xué)中，學(xué)生自學(xué)教材經(jīng)歷了“反合成分析”的應(yīng)用，展示了合成草酸二乙酯的反推法。該活動(dòng)的內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)和核心知識(shí)，以學(xué)生原始知識(shí)為基礎(chǔ)，通過自主合作探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這些重點(diǎn)知識(shí)、核心知識(shí)的形成過程，在學(xué)例中，使用圖表引導(dǎo)學(xué)生形成乙二酸二乙基反合成分析的思維過程。學(xué)生們最初使用逆向合成分析設(shè)計(jì)簡單有機(jī)化合物的合成途徑，通過交流展示培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自信，更真實(shí)地認(rèn)識(shí)到如何利用逆向歸納法解決具體的有機(jī)合成問題，綜合利用現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提供學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)6學(xué)生們總結(jié)了有機(jī)合成的原理，在前面的活動(dòng)中已經(jīng)滲透了有機(jī)合成的一些原則，在此基礎(chǔ)

8、上，讓學(xué)生們通過討論歸納總結(jié)?？紤]到這一部分是有機(jī)合成的第一基礎(chǔ)課，根據(jù)學(xué)生的基本情況，可能不夠全面，所以利用大屏幕來幫助學(xué)生完成。這可以為今后合成線的評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們看著大屏幕，觀看“20世紀(jì)有機(jī)合成中獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的重要事件”，把熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的思想教育滲透到學(xué)生們身上。標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練中共布置了兩個(gè)問題。一種是一致性分析，另一種是逆向合成分析。難度越來越大?；顒?dòng)7學(xué)生們結(jié)束相容性訓(xùn)練1，進(jìn)行分組討論后，最終版展示了化學(xué)方程式。這個(gè)問題已經(jīng)提出了合成途徑，學(xué)生們應(yīng)該以合成途徑為基礎(chǔ)，寫各階段反應(yīng)的化學(xué)方程式。寫在這個(gè)句子里的化學(xué)方程式都是以前沒有學(xué)過的，但是可以利用官能團(tuán)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系正確地寫化學(xué)方程式。將此問題作為法規(guī)遵從性培訓(xùn)的第一個(gè)問題有三個(gè)目的：一個(gè)是作為示例提供，以便學(xué)生了解如何繪制合成路線圖。二是通過編寫化學(xué)方程式，培養(yǎng)學(xué)生在研究官能團(tuán)之間關(guān)系掌握的同時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。第三，讓學(xué)生覺得這個(gè)問題不簡單，但通過思考可以解決正確答案，提高學(xué)生的自信心和成就感。活動(dòng)8學(xué)生5分鐘內(nèi)完成，2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學(xué)生答詞展示合成路線。第二個(gè)問題應(yīng)該允許學(xué)生設(shè)計(jì)合