有機合成化學教學設(shè)計

1、有機合成化學課件一、新課程標準要求舉例說明碳氫化合物在有機合成及有機化學工業(yè)中的重要作用。了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的組成和結(jié)構(gòu)特點，了解其轉(zhuǎn)換關(guān)系。二、教學背景分析分析學習內(nèi)容：有機合成是本章的最后一部分，以前的教科書沒有具體說明。本節(jié)介紹有機合成過程，幫助學生回顧碳氫化合物和碳氫化合物的衍生物結(jié)構(gòu)、特性和相互轉(zhuǎn)化的過程。理解有機合成遵循的原則。早期學會使用逆推法合理設(shè)計了有機合成線。綜合學生所學的知識，培養(yǎng)和改進解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第5章，進入合成有機高分子化合物時代，選擇和完成1 化學與生活的學習奠定基礎(chǔ)。同時讓學生感受到合成的有機物與人的生活密切

2、關(guān)系，認識到有機合成是有機化學為人類服務(wù)的橋梁，是有機化學研究的中心，是化學工作者改造世界、創(chuàng)造未來的最重要的手段，也是讓學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。2.分析學生情況：有機合成是有機體性質(zhì)的應(yīng)用，學生必須在前兩章和本章前三部分的學習基礎(chǔ)上，掌握所有種類有機物的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、特性、相互衍生關(guān)系和重要作用機理的介紹和去除等基礎(chǔ)知識。在此之前，我們通過烴及烴的衍生物的鞏固課程，幫助學生學習的有機化學知識形成知識網(wǎng)，使學生正確理解作用機理和性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要的有機物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，從聯(lián)系中斷、結(jié)合的角度正確構(gòu)建化學方程式，使學生的認識盡可能地達到那個“最近發(fā)展區(qū)”，為我們部分的學習奠定了

3、堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析，我們設(shè)定了本單元的訓(xùn)練目標三、本單元的教育目標1.知識目標：讓學生們互換碳氫化合物的衍生物性質(zhì)和作用機理的幾種方法讓學生第一次理解逆向合成方法的思維方式。2.流程和方法：通過面板討論、歸納、知識整理，培養(yǎng)學生對有機體的性質(zhì)和作用方法的歸納能力。通過學習有機物合成法，培養(yǎng)學生逆向合成分析的邏輯思維能力和信息遷移能力。分析有機合成過程，鞏固各種有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。情感、態(tài)度和價值：體驗新物質(zhì)的持續(xù)合成是有機化學具有的特殊科學魅力，滲透到了學生熱愛化學的教育中。培養(yǎng)學生將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識。加強學生的溝通能力和合作學習能力。以化學主人的身份體會

4、生產(chǎn)、生活中化學學科的實用價值，引起對化學學習的興趣。四、教學設(shè)計過程和教學設(shè)計(I)教學設(shè)計理論的基礎(chǔ)布魯納認知結(jié)構(gòu)理論，皮亞杰建構(gòu)主義學習理論，維戈茨基“最近開發(fā)區(qū)站”理論。教學戰(zhàn)略和方法選擇標準課程表的內(nèi)容和水平、化學教學內(nèi)容的具體特點、高二學生的年齡和思維的發(fā)展、我們班學生的知識儲備權(quán)和能力的特點、化學學科的特點(研究方法、基本思想、邏輯結(jié)構(gòu))、教師的教學優(yōu)勢能力、我?；瘜W教學的技術(shù)條件、教案有機合成說課稿。(三)教學戰(zhàn)略團體合作教育，啟發(fā)式教育沉重而困難的突破在本節(jié)的學習中，重點是逆向合成分析。首先讓學生閱讀教材，初步了解逆向合成分析，然后讓學生自己學習，了解逆向合成分析的思維方式，

5、最后用圖表引導(dǎo)學生理解逆向合成分析的思維過程。五、培訓(xùn)班活動1福島核電站的火災(zāi)爆炸、核輻射危險、核輻射防護服以及生活中有機合成物質(zhì)的多媒體，提出了我們社會的熱點問題，引起了學生的關(guān)注，并告訴學生本節(jié)要學的主要內(nèi)容，理解在人類社會進步中有機合成的意義，同時引起了人們對學習的興趣和好奇心?；顒?學生自學教材早期理解有機合成的定義、課題、過程。這個會話旨在讓學生利用教材內(nèi)容資料學習，有機合成是什么，有機合成的任務(wù)是什么，完成有機合成所需的過程，思考方法等，培養(yǎng)學生的閱讀能力和信息素養(yǎng)。活動3學生小組討論了盡可能多的方法合成乙烯、氯乙烷和乙醇。這項活動的目的是從學生已經(jīng)掌握的知識出發(fā)，給學生創(chuàng)造學習的

6、平臺，讓學生在原來學習和掌握的規(guī)律的基礎(chǔ)上積極構(gòu)建知識。學生們通過思考、交流、評價，不僅了解了如何制造乙烯、氯乙烷、乙醇，還利用了已經(jīng)學過的有機化學反應(yīng)，了解了可以用多種方法制造相同物質(zhì)的事實，激活了理解新知識的學生的橋梁。提供成功完成活動4的實際學習方案?；顒?學生們結(jié)束練習歸納，完成問題誘導(dǎo)學3，再現(xiàn)作用期之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。目的是利用活動3原有認知結(jié)構(gòu)中的知識經(jīng)驗同化當前學習的新知識，引起學生的認知沖突，激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生通過多種方式直接感受到某種作用機制的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。滲透為了材料合成，在實際應(yīng)用時，必須根據(jù)特定的原則選擇合理的方法，順利過渡到逆合成分析。活動5在

7、有機化學中，學生自學教材經(jīng)歷了“反合成分析”的應(yīng)用，展示了合成草酸二乙酯的反推法。該活動的內(nèi)容是本節(jié)的重點和核心知識，以學生原始知識為基礎(chǔ)，通過自主合作探索性的學習，使學生了解這些重點知識、核心知識的形成過程，在學例中，使用圖表引導(dǎo)學生形成乙二酸二乙基反合成分析的思維過程。學生們最初使用逆向合成分析設(shè)計簡單有機化合物的合成途徑，通過交流展示培養(yǎng)學生的合作學習能力和自信，更真實地認識到如何利用逆向歸納法解決具體的有機合成問題，綜合利用現(xiàn)有知識解決實際問題的能力，提供學生充分表現(xiàn)的機會，感受成功的喜悅，學習方法?；顒?學生們總結(jié)了有機合成的原理，在前面的活動中已經(jīng)滲透了有機合成的一些原則，在此基礎(chǔ)

8、上，讓學生們通過討論歸納總結(jié)。考慮到這一部分是有機合成的第一基礎(chǔ)課，根據(jù)學生的基本情況，可能不夠全面，所以利用大屏幕來幫助學生完成。這可以為今后合成線的評價奠定基礎(chǔ)。學生們看著大屏幕，觀看“20世紀有機合成中獲得諾貝爾化學獎的重要事件”，把熱愛化學、熱愛科學的思想教育滲透到學生們身上。標準訓(xùn)練標準訓(xùn)練中共布置了兩個問題。一種是一致性分析，另一種是逆向合成分析。難度越來越大。活動7學生們結(jié)束相容性訓(xùn)練1，進行分組討論后，最終版展示了化學方程式。這個問題已經(jīng)提出了合成途徑，學生們應(yīng)該以合成途徑為基礎(chǔ)，寫各階段反應(yīng)的化學方程式。寫在這個句子里的化學方程式都是以前沒有學過的，但是可以利用官能團之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系正確地寫化學方程式。將此問題作為法規(guī)遵從性培訓(xùn)的第一個問題有三個目的：一個是作為示例提供，以便學生了解如何繪制合成路線圖。二是通過編寫化學方程式，培養(yǎng)學生在研究官能團之間關(guān)系掌握的同時靈活應(yīng)用所學知識的能力。第三，讓學生覺得這個問題不簡單，但通過思考可以解決正確答案，提高學生的自信心和成就感?；顒?學生5分鐘內(nèi)完成，2分鐘組內(nèi)討論合成路線，學生答詞展示合成路線。第二個問題應(yīng)該允許學生設(shè)計合