案例分析邵麗君

1、激趣，引趣，入趣讓我們的課堂有滋有味【案例背景】We love animals是小學英語PEP教材第一冊中的第四單元。Part A Lets learn和Lets do是本單元的第一課時。本次教學的三年級學生沒有什么基礎，第一年接觸英語，因為課時原因加上一些客觀因素，還只上了一個單元，只會一些簡單的問候和打招呼，并且此次我是借班上課。【教學設計】Step1 Warm-up 1.Greeting.T: Hello, A. How are you?A: Fine, thank you. T: Bye!A: See you!（跟兩名同學進行問答）Follow me greeting to your

2、friend.【設計說明】“Follow me”是本課要用到的一個重要的指示語，因而在課前就加以滲透，以便課中學生能明白其意。2.Lets chant “I have a ;Me too!”【設計說明】用第一單元的Chant來導入，既復習了舊知又為新的教學內容句型“I have a”做了鋪墊，并很自然地呈現(xiàn)了新知。Step2 Presentation1. T: I have a（rabbit）Lets say”hello! /nice to meet you! ” to rabbit.Teach the new word./ / rabbit, / / act, act like a rabb

3、it. 2. I have a （Cat.）Lets say “hello/nice to meet you” to her./ / cat, / / act, act like a cat.3. I have a （panda）Lets say “hello/nice to meet you” to her. / / panda, / / act, act like a panda.【設計說明】通過/的發(fā)音，讓學生掌握“cat, act”的發(fā)音，進而通過/讓學生自己總結出rabbit, panda的發(fā)音，培養(yǎng)學生通過音標進行單詞認讀的能力。4.I have a（duck）Lets say “

4、hello/nice to meet you” to her./ / / / duck, act like a duck. 5. I have a （monkey）Lets say “hello/nice to meet you” to her./ / / / monkey, act like a monkey.6. I have a （dog）Lets say “hello/nice to meet you” to her./ / / / dog, act like a dog. 7. Lets do. (師領讀一遍后，學生做兩遍。)【設計說明】通過有節(jié)奏的旋律加上動作,讓學生在模仿的過程中

5、掌握四會單詞,使學生做到音形結合.Step3 Consolidation1.Listen and guess. (播放課件中的動物聲音讓學生猜)【設計說明】通過聽音猜詞，這樣不僅讓學生鞏固了所學的單詞，還能培養(yǎng)學生的聽力。2.Now, lets try（Whose is it?）（把動物頭飾獎給表現(xiàn)好的同學） 【設計說明】裁剪動物圖片的某一部分，讓學生猜動物名稱。學生的興趣很高，既能培養(yǎng)學生的觀察能力，又能起到鞏固的作用。3.Try again4.Lets sing(Sing the song “Old MacDonald”【設計說明】最后讓學生在一首“Old MacDonald”的優(yōu)美歌聲中

6、結束?！窘虒W反思】這堂課的重點是詞匯學習，在教學過程中，安排了“看圖片，學單詞；看動作，猜單詞；看單詞，做動作” 等一系列深受學生喜愛的游戲、活動，使得學生始終保持著積極的學習態(tài)度和學習熱情。更重要的是，在學生看、聽、說、模仿的過程中，拉近了動物與人類的距離，進一步培養(yǎng)了學生熱愛、保護人類的朋友動物的美好情感。因為是借班，所以為了活躍課堂氣氛且更了解學生，開始熱身運動是談話交流，了解姓名。但是當我把學生帶到多媒體教室的時候，發(fā)現(xiàn)學生很緊張，不是很適應。我就把預先的設計進行了修改，把最后的英文歌曲Old MacDanald放到了課前。預習部分的這個Chant“I have a、 Me too！”

7、綜合了前面所學的內容，既能鍛煉學生的聽力和反應速度，也為新課的活動做了鋪墊，可謂一舉兩得。興趣永遠是最好的老師。新課的呈現(xiàn)我采用的是CAI課件，將生動有趣的六個小動物展示在學生面前，讓學生的視覺有一個全新的感受，營造一種自然、愉悅的氛圍，使學生對所學內容充滿期待，在學生的一片驚嘆聲中，單詞的教授也就自然地進行了下來。單詞的教讀是先聽教師跟讀再到學生自讀然后開火車的形式讀。小學生的第一印象很重要，所以第一次的發(fā)音就得準確到位，所以在設計的時候我有意對所要掌握的單詞進行了歸類，并在教學過程中充分強調發(fā)音，并對比進行區(qū)別，這樣的效果不錯。接下來就由我拿起動物頭飾走到學生中去帶領學生學習單詞，這樣做會

8、使學生感到教師的親和力，體現(xiàn)一種和諧的學習氛圍。而且有了動物頭飾在我手中，所有學生的注意力都被吸引到我這里來了。單詞的領讀也是形式多樣的，有齊讀、分升降調讀、一個一個讀等形式，這樣學生就不會覺得枯燥無味，再加上適當?shù)乇頁P幾個讀得好的學生，當然在表揚的過程中我用了不同的詞：Good，Great ,Wonderful，Cool，Good job等，這是為下一課時做鋪墊的，并能刺激其他學生積極主動地參與到單詞的練習中來。接下來就是通過各種不同的游戲活動來操練單詞，如讓每一小組代表一種小動物，對各個小組發(fā)不同口令，做不同的動作，如：Cat，cat， touch your face，這個活動可以鍛煉學生

9、聽和做的能力，學生對于這種形式很感興趣。小學生具有愛表現(xiàn)、愛模仿的特點，Lets do的導入，就是由我先來模仿動物再由學生進行模仿，這個接龍游戲活動參與面廣，很多同學都有機會來表現(xiàn)自我，因為符合了小學生的這個心理特點，所以很受學生們的歡迎。后面的模仿放手給學生做，體現(xiàn)出新課改中的“以學生為中心”，發(fā)揮了學生的主體作用。在練習的過程中，我對表現(xiàn)好的同學進行了適當?shù)莫剟睿@樣能促進學生學習的主動性。當然也增加了學習難度，讓學生又說又做，既練習了英語口語，也讓學生有機會動起來，而不是讓學生被動地聽、說，因為學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。接龍形式的游戲活動，是一種合作學習的方式，有利于提高學生的整體意識和協(xié)作意識，通過師生互動、生生互動為課堂營造一種親密、輕松的學習氛圍。但是由于增加了學習難度，時間