論文淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、自學(xué)本科畢業(yè)論文考試編號(hào)：010410100237姓氏：胡琦標(biāo)題：如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講師：專業(yè)行業(yè)：初等教育(本科)聯(lián)系電話址：長沙市豐林三路長風(fēng)小區(qū)40棟4單元在三樓郵政編碼：410205qq號(hào)碼：4546942162012年8月內(nèi)容序.1一，對學(xué)習(xí)興趣內(nèi)涵的理解.1(一)學(xué)習(xí)興趣概念的定義.1(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征.11.廣闊的.學(xué)生興趣12、學(xué)習(xí)興趣的傾向.23.學(xué)習(xí)興趣的可塑性.2第二，小學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因.2(一)自身因素.2(2).學(xué)校教育2(3)家庭.3(4)社會(huì)影響.3三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性.4第四，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略.

2、4(一)利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.5(二)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)興趣.5(三)建立新的教學(xué)安排，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.5(四)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.6巧設(shè)問題，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.6(6)教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.6(7)通過動(dòng)手實(shí)踐和競賽培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.7(8)尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。.7v.附言.8參考.8如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘要：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)是基于學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和愿望?！翱梢钥闯?，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很大的作用。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還關(guān)系到一些潛在能力的發(fā)展，這是成功和終身職業(yè)

3、的起點(diǎn)。興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生喜歡和感興趣，他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以他們可以致力于學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。然而，隨著年齡的增長，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)增加或減少，良好的學(xué)習(xí)興趣的形成有賴于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中能否積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于高度自覺和積極的狀態(tài)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。一般來說，在學(xué)校和教師的教育下，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)興趣是由正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的。這說明，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的自發(fā)傾向，但這主要取決于教師的教育和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣；厭倦了學(xué)習(xí)；一，對學(xué)習(xí)興趣內(nèi)涵的理解(一)學(xué)習(xí)興趣概念的定義學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

4、的重要心理成分，是一種努力認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化和科學(xué)知識(shí)的自覺傾向。這種傾向與一定的情感體驗(yàn)有關(guān)，是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，帶有濃厚的情感色彩。它解決了學(xué)生是努力學(xué)習(xí)還是享受學(xué)習(xí)的問題。如果學(xué)生對某個(gè)科目感興趣，他們會(huì)繼續(xù)集中精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。從學(xué)習(xí)的好處來看，興趣可以成為學(xué)習(xí)的理由。從新興趣和提高原有興趣的角度來看，興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的有效教學(xué)對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征1、學(xué)生興趣的普遍性隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新事物日益增多，各種娛樂方式層出不窮。學(xué)生們對計(jì)

5、算機(jī)、游戲和其他現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備感興趣。許多小學(xué)生可以每天玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而不用知道很多單詞。由此可見，合理、正確地引導(dǎo)他們的利益尤為重要。2.學(xué)習(xí)興趣的傾向所謂興趣傾向是指對某種內(nèi)容感興趣，這是形成其他興趣品質(zhì)的前提。我們經(jīng)?？吹?，一個(gè)學(xué)生對某一門學(xué)科很感興趣，但對其他學(xué)科不太感興趣，這就要求教師不要忽視興趣傾向在教學(xué)過程中的地位和作用。不同的學(xué)生有不同的興趣，作為老師，我們必須因材施教，因勢利導(dǎo)。不能強(qiáng)迫學(xué)生對學(xué)習(xí)有一定的興趣。3學(xué)習(xí)興趣的可塑性對因成績差而厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生使用強(qiáng)制手段往往會(huì)適得其反。相反，教學(xué)工作應(yīng)該與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。要特別注意消除厭學(xué)和消極學(xué)習(xí)態(tài)度的根源，營造積極的學(xué)習(xí)

6、過程和教學(xué)環(huán)境，最大限度地避免學(xué)生厭學(xué)情緒的復(fù)發(fā)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好而持久的習(xí)慣。第二，小學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的原因(一)自身因素缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與他們的學(xué)習(xí)熱情密切相關(guān)。良好的學(xué)習(xí)效果會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而長期學(xué)習(xí)效率低下會(huì)削弱或淡化原有的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。注意力缺陷障礙、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)懶惰。兒童的注意力不穩(wěn)定，合理分配注意力的能力差，注意力難以集中和轉(zhuǎn)移。懶惰的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課無精打采，沒有參與的欲望，自我管理能力差。即使父母每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀粚W(xué)習(xí)感到厭倦，這既沒有效

7、率也沒有質(zhì)量。(2)學(xué)校教育在教育領(lǐng)域?！八刭|(zhì)教育”的旗幟早已在教育中升起，但這并不意味著“應(yīng)試教育”已經(jīng)退出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求入學(xué)率，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。當(dāng)然，他們覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的工作，所以他們在哪里可以喜歡它？教育教學(xué)方法。教育教學(xué)的方向和方法不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致兒童缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。頻繁的考試讓學(xué)生們忙得不可開交，在超負(fù)荷的情況下，學(xué)生們往往會(huì)對他們的學(xué)習(xí)感到厭倦。由于衡量學(xué)生和教師成功的主要依據(jù)是分?jǐn)?shù)，所以教師的教學(xué)方法主要是“灌輸”、“填鴨式”和“注入式”。這也是形式所迫。師生關(guān)系。俗話說，“親近老師，相信他的方法”，師

8、生關(guān)系將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得老師喜歡并欣賞他，當(dāng)他們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到特別有動(dòng)力。當(dāng)師生關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至有逆反心理和對立情緒，他們會(huì)干脆停止學(xué)習(xí)。(3)家庭過度放縱和放縱。有一些家庭生活富裕，父母文化水平低，在這些家庭中，富裕的物質(zhì)財(cái)富和貧窮的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中的一些人覺得他們沒有文化，但他們?nèi)匀豢梢再嵑芏噱X。孩子們是否閱讀并不重要。這些家庭的學(xué)生更注重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對未來不太關(guān)心。他們沒有遠(yuǎn)大的志向，沒有向上的動(dòng)力，吃不下苦，受不了累，覺得讀書沒有樂趣，不想努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，甚至厭倦學(xué)習(xí)。過于嚴(yán)格、期

9、望過高或粗魯。有一種家長“盼成龍，盼女人”，他們非常熱衷于孩子的學(xué)習(xí)?！芭W(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆觽兊玫降淖疃嗟男畔?。這使學(xué)生整天被抑郁、焦慮、易怒和不滿所困擾。尤其是，家長的期望值太高，他們總是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績吹毛求疵。只要他們的孩子學(xué)習(xí)稍有不盡如人意，他們就會(huì)責(zé)罵和毆打他們的孩子，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，并對他們的學(xué)習(xí)感到憤怒。隨著時(shí)間的推移，他們把原本有趣的學(xué)習(xí)視為無法忍受的痛苦，導(dǎo)致孩子厭倦甚至害怕學(xué)習(xí)。父母感情不好，缺乏家庭溫暖。我們都知道溫暖的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣一個(gè)自由、平等、和諧、充滿愛心的環(huán)境中，孩子們會(huì)感受到珍妮弗并被提升，

10、這很容易產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)和積極進(jìn)取的精神。相反，只會(huì)給孩子帶來焦慮和不安，這很容易導(dǎo)致厭學(xué)。(4)社會(huì)影響社交生活豐富多彩，令人眼花繚亂。學(xué)生正處于知識(shí)長身體的時(shí)期，沒有形成自己的人生觀，沒有辨別是非的能力。他們往往無法抵御社會(huì)上的各種誘惑，如三三三五四電玩、紙牌賭博、各種書籍和影碟等。一些不好的想法，如“讀書無用”、“金錢至上”、“享樂主義”、“伙伴忠誠”等。很容易侵蝕他們純潔的心靈，這使他們對學(xué)習(xí)感到困惑，不知道為什么。三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)不需要強(qiáng)制，而需要激發(fā)學(xué)生的興趣。”“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是直接驅(qū)使他們努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以及

11、時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以高昂的情緒學(xué)習(xí)和思考，這對提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。興趣使人集中注意力，產(chǎn)生愉快和緊張的心理狀態(tài)，并對認(rèn)知過程產(chǎn)生積極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知的基礎(chǔ)上，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的喜悅而逐漸形成的。它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最積極的心理因素，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是吸引和保持注意力的重要因素。無論是無意的還是有意的注意，都與興趣有關(guān)。如果你對某件事不感興趣，你就不能專注于它。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。人們總是積極探索他們感興趣的事情。例如，許多對學(xué)科學(xué)習(xí)著迷的學(xué)

12、生總是日以繼夜地學(xué)習(xí)，不離開他們的課桌。興趣和魅力促使他們努力不懈地采取行動(dòng)，直到他們的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?？鬃诱f：“知者不如知者，知者不如樂者。”“這意味著對于知識(shí)來說，那些知道它的人跟不上那些喜歡它的人，那些喜歡它的人跟不上那些對它上癮的人。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們會(huì)對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種特殊的感覺，他們永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。俗話說，“快樂的學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最直接、最積極的驅(qū)動(dòng)力，它促進(jìn)智力的發(fā)展，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素很多，其中學(xué)習(xí)興趣是最直接、最積極的動(dòng)機(jī)?！薄白钪苯印笔侵概d趣可以直接促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不需要其他中介因素?！白罨钴S”是指在感興趣的狀態(tài)下，大腦皮層處于顯性興

13、奮狀態(tài)，而人的認(rèn)知活動(dòng)特別活躍。具有快速的感知能力、牢固的記憶、靈活的思維和豐富的想象力，不斷深化認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都高于那些沒有興趣的人。因此，兩個(gè)學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生往往在高興趣的情況下比低興趣的學(xué)生取得更好的成績。甚至一些智力中等但興趣濃厚的學(xué)生也會(huì)比智力高但不感興趣的學(xué)生得分高得多。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，并且有濃厚的興趣。他們不認(rèn)為階級(jí)是一種負(fù)擔(dān)，而是認(rèn)為它是一種享受；學(xué)生們不會(huì)感到疲倦和無聊，而是會(huì)充滿求知欲。因此，教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略認(rèn)識(shí)自己是最令人驚訝、驚奇和神奇的過程，它能引起高度和持久的興趣。事物的本質(zhì)，事物的

14、各種關(guān)系和相互關(guān)系：運(yùn)動(dòng)、變化、人們的思想和人們創(chuàng)造的一切都包含著無窮無盡的興趣來源。然而，在某些情況下，這個(gè)源頭就像一條汩汩的溪流。當(dāng)你仔細(xì)觀察時(shí)，大自然神秘的美妙畫面將展現(xiàn)在你面前。在其他情況下，興趣的來源隱藏得很深，要找到并挖掘出來需要能量。那么，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該如何激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)興趣呢？為了探索這一問題，我們有必要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行研究，從而根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提出相應(yīng)的激發(fā)策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。(一)利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孩子們的好奇心很有價(jià)值。好奇心能引起人們的興趣。課堂上的“古怪”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“古怪”是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的來源。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思考始于驚奇。”學(xué)生們對一切都很好奇，這被稱為心理學(xué)中的“潛在興趣”。在教學(xué)中充分利用“潛在興趣”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上用奇怪而巧妙的問題或事物引入新課程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用學(xué)生無意的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。(二)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知興趣蘇霍姆林斯基指出：“對課堂感興趣意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的時(shí)候既興奮又興奮。他們不僅對自己發(fā)現(xiàn)的真相感到驚訝，有時(shí)甚至感到驚訝。他們意識(shí)到并感受到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，并為自己的智慧和偉大的意志感到自豪?！币虼?，教師要精心備課，注重教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力使每節(jié)課好