專題五 教師專業(yè)發(fā)展途徑、模式、條件.ppt

1、題目5:教師專業(yè)發(fā)展的途徑、模式和條件，教學(xué)對(duì)象：07/08/09(公共選修)，教師：金哲華Email:教師教育，崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)教育，崗前培訓(xùn)，實(shí)習(xí)期，試用期，預(yù)備期，在職培訓(xùn)。反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師自我教育是樹立職業(yè)理想、積累職業(yè)情感、提高職業(yè)技能和形成職業(yè)風(fēng)格的關(guān)鍵。1。理性定位。(1)教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)取向，理性取向：教師專業(yè)發(fā)展是教師掌握各種專業(yè)知識(shí)，注重對(duì)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行客觀理性分析，構(gòu)建教師專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的過程。最終形成一個(gè)可衡量且易于操作的指標(biāo)體系。2.反思-實(shí)踐取向、實(shí)踐-反思取向：強(qiáng)調(diào)教師作為“一個(gè)人”的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人生活與專業(yè)生活的關(guān)系，更加注重教

2、師“個(gè)人”和“實(shí)踐”專業(yè)知識(shí)在專業(yè)生活中的作用，認(rèn)為教師通過反思而不是接受知識(shí)更清楚地了解自己和自己的實(shí)踐。因此，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展注重教師專業(yè)發(fā)展的過程和經(jīng)驗(yàn)，所以它非常注重情感和態(tài)度在教師成長(zhǎng)中的作用。3.生態(tài)取向：它超越了教師自身在理性取向和實(shí)踐反思取向上的局限，強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展的過程和成功與其發(fā)生的環(huán)境密切相關(guān)，注重學(xué)校和社會(huì)等多種因素的和諧發(fā)展，并有其文化發(fā)展?！安还馨l(fā)展的種子有多好，如果種在石頭上，它就不會(huì)生根?！?2)教師專業(yè)發(fā)展模式，瓦茲奎和克洛斯，1。自我導(dǎo)向模式，2。觀察/評(píng)估模型，3。開發(fā)/改進(jìn)模式，4。培訓(xùn)模式，5。查詢模式，1。自我導(dǎo)向模式，理論基礎(chǔ)：成人學(xué)習(xí)理論的基本假設(shè)：教

3、師是成人當(dāng)一個(gè)人進(jìn)行自己有計(jì)劃的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果的基本環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)需求和興趣，根據(jù)需求和興趣制定發(fā)展計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，2 .觀察/評(píng)價(jià)模式，三個(gè)假設(shè)：反思和分析是專業(yè)成長(zhǎng)的核心手段，對(duì)被觀察者自身實(shí)踐的反思也有助于被觀察者的提高。當(dāng)教師看到變革的積極成果時(shí)，他們會(huì)更愿意致力于變革的基本形式：評(píng)價(jià)、臨床指導(dǎo)、同伴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)階段：觀察前會(huì)議觀察記錄分析和觀察后會(huì)議實(shí)踐模式：教師同伴指導(dǎo)，3、發(fā)展/改進(jìn)模式，基本觀點(diǎn)：該模式將問題解決作為教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)為問題解決的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的基本假設(shè)：當(dāng)成人面臨需要解決的問題時(shí)，學(xué)習(xí)是最有效的。當(dāng)學(xué)習(xí)和工作聯(lián)系在一起時(shí)，老師知道他們需要改進(jìn)什

4、么。通過學(xué)校創(chuàng)新或課程開發(fā)，教師將知道他們需要什么知識(shí)和技能。主要貢獻(xiàn)：提出教師專業(yè)發(fā)展必須與學(xué)校創(chuàng)新和課程發(fā)展緊密聯(lián)系。實(shí)踐模式：校本教研。培訓(xùn)模式，目前教師專業(yè)發(fā)展模式中最常見的基本假設(shè)：一些行為和技巧值得借鑒。并且可以應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中?；痉椒ㄊ牵褐饕柚辛?xí)班，專家提供培訓(xùn)內(nèi)容和相應(yīng)的活動(dòng)，讓教師可以模仿學(xué)習(xí)實(shí)踐模式：微格教學(xué)和5。探究模式，基本假設(shè)：該模式假設(shè)教師是聰明人，能夠形成問題和尋求答案，并形成對(duì)教學(xué)的新理解?；局鲝垼涸撃Ｊ街鲝埥處熓茄芯空?，通過行動(dòng)研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。共同的特點(diǎn)是教師專業(yè)發(fā)展必須有明確的目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)定必須在教師自身需求和外部要求(專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校發(fā)展

5、目標(biāo))之間保持平衡，教師自身也應(yīng)參與目標(biāo)設(shè)定；根本目標(biāo)是指向?qū)W生的發(fā)展。有必要把教師的個(gè)人發(fā)展與學(xué)生的需求聯(lián)系起來。教師的專業(yè)發(fā)展必須有可靠的知識(shí)基礎(chǔ)。首先，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容必須是教學(xué)專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)。其次，教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須基于可靠的知識(shí)。教師專業(yè)發(fā)展必須嵌入到教師的日常專業(yè)實(shí)踐中，實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐與專業(yè)發(fā)展的融合。教師合作是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，以合作為核心的專業(yè)文化是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。第一，培養(yǎng)和培訓(xùn)；第二，觀察學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)；第三，合作學(xué)習(xí)和同伴支持；第四，學(xué)校文化和學(xué)習(xí)組織；第一，培養(yǎng)和培訓(xùn)；職前教師培訓(xùn)模式；職前教師教育機(jī)構(gòu)；開放教師；綜合大學(xué)合并為專業(yè)教育。在職業(yè)教育方面

6、，分離培養(yǎng)的目標(biāo)是開放的：教師和綜合專業(yè)人員在培養(yǎng)模式上是多元化的：“3 1”、“2 2”和“4 X”的實(shí)施，專業(yè)和輔修的培養(yǎng)層次是多元化的，學(xué)生就業(yè)的目標(biāo)是開放的，促進(jìn)了職前教師培養(yǎng)的專業(yè)化、多樣化、開放性和綜合性大學(xué)化。加強(qiáng)教師教育專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)教師教育一體化：在機(jī)構(gòu)、層次和階段構(gòu)建開放、多元化的教師教育模式，構(gòu)建在職培訓(xùn)模式。中國(guó)有五種模式：學(xué)位、單科、特殊教育和專業(yè)教育。以教師為基礎(chǔ)的模式，旨在獲得更高水平的學(xué)位：以大學(xué)、教師培訓(xùn)中心、非營(yíng)利教師委員會(huì)和協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)的學(xué)校模式；師范學(xué)校的學(xué)校規(guī)劃與組織協(xié)同培訓(xùn)模式：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式；二是觀察學(xué)習(xí)和專家指導(dǎo)；(一)觀察學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：班杜拉觀察學(xué)

7、習(xí)理論的基本觀點(diǎn)：觀察學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者在社會(huì)情境中觀察他人的行為和行為后果(獲得獎(jiǎng)勵(lì)或觀察學(xué)習(xí))是由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理過程所主導(dǎo)的，如注意過程、注意保持過程、再現(xiàn)過程和強(qiáng)化過程。注重過程觀察，保持過程記憶，再現(xiàn)過程，強(qiáng)化從行為觀察到行為表現(xiàn)的過程。在教學(xué)觀察中，首先請(qǐng)專家訓(xùn)練教學(xué)觀察的目的、態(tài)度、技巧和注意事項(xiàng)。讓教師理解觀察的內(nèi)涵和目的。其次，每次教學(xué)觀察都是按照以下程序進(jìn)行的：教學(xué)觀察前的準(zhǔn)備：確定觀察主題、時(shí)間、制定教學(xué)計(jì)劃、教具和準(zhǔn)備教材。課堂觀察：從學(xué)生的角度觀察課堂，記錄課堂情況或在教學(xué)觀察后思考討論；觀察人員和教師一起分析課堂記錄材料，分析成功經(jīng)驗(yàn)，找出不足，共同制定改進(jìn)措施進(jìn)

8、行改進(jìn)并重新行動(dòng)；根據(jù)反饋，實(shí)施改進(jìn)措施，調(diào)整教學(xué)策略，改善教學(xué)行為。一批從事教育理論研究的專業(yè)研究人員，一批在教育實(shí)踐第一線的經(jīng)驗(yàn)豐富的教研人員和專家教師。新的教學(xué)知識(shí)和技能引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思和學(xué)習(xí)，展示無(wú)形知識(shí)，理順感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧。師徒制的合作研究。合作學(xué)習(xí)和同伴支持。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略體系的理論基礎(chǔ)，它以學(xué)習(xí)目標(biāo)為指導(dǎo)，以群體為基本形式，采取互動(dòng)和協(xié)同的方式動(dòng)機(jī)理論：人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)反映了人際交往所建立的一種積極的依賴關(guān)系。激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效的手段是建立一種“利益共同體”。合作學(xué)習(xí)也有利于激發(fā)和保持學(xué)

9、習(xí)動(dòng)機(jī)，這是學(xué)習(xí)中最重要的因素之一。同伴支持同伴支持是指教師通過共同閱讀和討論、示范教學(xué)、課堂學(xué)習(xí)，特別是系統(tǒng)的課堂觀察和反饋，形成伙伴關(guān)系，共同努力，學(xué)習(xí)和分享新知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同伴支持是各國(guó)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種策略。教師同伴支持是一個(gè)“歸教師所有”、“教師參與”和“教師享受”的過程。它有可能通過促進(jìn)教師掌握一些新的教學(xué)技巧和策略、改善教學(xué)行為和提高教學(xué)效果來培養(yǎng)教師文化。教師文化以合作和探究為特征，可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。教師同伴是教師專業(yè)發(fā)展中最重要的資源。同伴支持的本質(zhì)是教師作為專業(yè)人員參與對(duì)話、探究和合作。同伴支持的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。4.學(xué)校文

10、化與學(xué)習(xí)型組織(1)學(xué)校文化學(xué)校文化是以學(xué)校形成的內(nèi)化理念為核心，以預(yù)定目標(biāo)為動(dòng)力，通過一系列活動(dòng)形成的多層次、多類型的社會(huì)組織文化。學(xué)校文化構(gòu)成：精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。學(xué)校文化類型：根據(jù)創(chuàng)作過程：成長(zhǎng)、成熟和衰落。根據(jù)構(gòu)成：教師文化、學(xué)生文化等亞文化群體、課程文化、組織文化、環(huán)境文化、校園文化和學(xué)校文化分為：任勇：校園指空間和學(xué)生活動(dòng)，學(xué)校指社會(huì)構(gòu)成；學(xué)校文化包括校園文化鄭杰：校園文化強(qiáng)調(diào)育人的作用；學(xué)校文化是學(xué)校管理的一部分，為了競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)校文化是組織文化，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀；校園文化是現(xiàn)象文化、學(xué)校文化和教師專業(yè)發(fā)展、個(gè)性化教師文化和差異化教師文化，是學(xué)校中最常見的教師文化。自然

11、合作的教師文化是教師專業(yè)發(fā)展最理想的文化。對(duì)于提倡合作的人來說，人為的教師文化是最警惕的條件。集團(tuán)外部的意圖和利益很容易侵蝕打著“合作”旗號(hào)的真正合作。(2)學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)型學(xué)校理論：學(xué)校不是普通的組織，從本質(zhì)上說，學(xué)校是學(xué)習(xí)型社區(qū)，學(xué)習(xí)型社區(qū)內(nèi)部的控制更多地取決于規(guī)范，目標(biāo)，價(jià)值觀，敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，成員之間的自然相互依存，相互責(zé)任等情感和規(guī)范因素，良好的關(guān)系，共同的理想和強(qiáng)大的文化。因此，要建立一個(gè)更有效的學(xué)校組織，我們必須把學(xué)校改造成一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，也就是說，學(xué)習(xí)型學(xué)校也是教師的專業(yè)社區(qū)。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)已經(jīng)從孤立的氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話的氛圍，從注重教育學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝w成員的教與學(xué)，從幾個(gè)人掌權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹夜蚕?。為此，學(xué)校確立了共同的愿景和使命，并通過持續(xù)的專業(yè)發(fā)展活