七年級地理上冊 3.2 氣溫的變化與分布教案 新人教版

1、氣溫的變化與分布課 題氣溫的變化與分布（第1課時）授課人授課時間課時安排1課時課標要求1.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。 2.運用氣溫資料繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。 教材及學情分析教材分析：“氣溫的變化與分布” 是七年級上冊第三章的一個重要的章節(jié)，也是地理教材中的一個重要的知識點，在第三章中起到承上啟下的作用。課程標準對于氣溫的要求是使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并讀出氣溫的變化規(guī)律；初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律?？紤]到七年級學生的認知水平，針對課程標準要求，本課教材著重選擇了有關氣溫最基礎的知識，從時間上探究氣溫的

2、變化，從空間上探究氣溫的分布等?；顒觾热菔重S富，一是通過繪圖、讀圖等訓練基本技能；二是通過讀取圖中信息總結地理基本規(guī)律，豐富知識，形成能力；三是將技能培養(yǎng)由課內延伸到課外，幫助學生養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。將知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀融為一體，成為本課的最大特色和亮點。學情分析：通過近兩個月的地理知識的學習，學生對地理已經(jīng)有了一定的興趣，但由于基礎知識參差不齊，所以在教學中要以基礎性知識的講解為主，盡量讓學生多結合生活實際來思考，多提問，多動手，做到有的放矢，因材施教。學習目標知識與技能（1）知道氣溫的測定方法，并說出氣溫的變化規(guī)律。 （2）學會根據(jù)氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并

3、能讀出氣溫的變化規(guī)律，結合當?shù)貙嶋H，了解當?shù)貧鉁氐淖兓?guī)律。 （3）初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。過程與方法（1）學生個人自主學習和小組互助學習相結合；（2）學生探究和老師講解相結合。情感態(tài)度與價值觀通過對氣溫觀測活動，培養(yǎng)對氣象科學的興趣和求真求實的科學態(tài)度。教學重點（1）學會閱讀氣溫變化曲線圖，并通過讀圖總結當?shù)氐臍鉁刈兓?guī)律。 （2）繪制氣溫變化曲線圖。教學 難點理解氣溫的變化規(guī)律，判讀和分析等溫線圖。教學方法合作探究、自主學習學習方法指導引導啟發(fā)、鼓勵、講解教學資源及媒體溫度計、氣溫日變化和氣溫年變化圖、地圖冊教 學 過 程 設 計教學環(huán)節(jié)教學內容及教師活

4、動學生活動 教學預設組 織 教 學導 入：新課教學：閱讀：p54閱讀材料了解“氣溫的觀測”活動：用溫度計測氣溫活動：認識日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念，并學會計算方法?；顒樱豪斫鈿鉁厝蛰^差和氣溫年較差并學會它們計算方法。鞏固練習：活動：根據(jù)P54：某地氣溫資料，指導學生動手繪制氣溫變化曲線圖。師生行禮清查人數(shù)1、復習上節(jié)課關于天氣預報的主要內容。2、展示提前打印出的當天和第二天的天氣預報卡片。一、 氣溫的變化提問：A、氣溫的觀測需要哪些器材？B、氣溫如何觀測？拿出液體溫度計（提示學生注意觀測氣溫的注意事項）。請同學嘗試描述當?shù)氐臍鉁?，引出日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。示圖

5、3.11氣溫日變化和圖3.12氣溫年變化 氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫。氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫。讀圖3.15，完成下列要求。（1） 讀出最熱月平均氣溫的數(shù)值及月份。（2） 讀出最冷月平均氣溫的數(shù)值及月份。（3） 計算該地氣溫年較差。（4） 估算該地的年平均氣溫。1、提醒學生注意課本的繪制氣溫變化曲線圖步驟，并給學生出示繪制氣溫變化曲線圖步驟的歌訣： 一、橫月。二、縱溫。三、定點。四、圖名。 請兩位學生上黑板繪圖。 教師走到同學中間，指導學生繪圖。 2、選取部分繪圖成果進行展示和點評。 師生行禮學生模擬電視天氣預報節(jié)目主持人請學生閱讀材料之后，回答問題，引導學生認識氣溫的觀測。

6、請兩個學生讀出氣溫的度數(shù)閱讀課本P53找到日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。閱讀圖3.10日平均氣溫，學會計算日平均氣溫的方法。認識氣溫變化曲線的變化規(guī)律、最高值及其出現(xiàn)的時間、最低值及其出現(xiàn)的時間。會計算氣溫日較差和氣溫年較差通過讀圖3.15學生分組，小組討論完成，讓小組推薦一名成員說出本組的答案。認真完成畫圖活動。清查學生人數(shù)，確保正常正常教學。結合現(xiàn)實生活，讓同學學地理用地理，印象更深刻。也很好地引出本節(jié)課的內容。通過回答問題加深認識。學生爭先恐后的參與活動。有概念解說，有實際應用，學生更好理解概念學會讀氣溫變化曲線圖是本節(jié)課的重點內容，所花時間較多。因為估讀數(shù)的存在，所以有一定

7、的誤差只要在正常的范圍內告訴學生這是正常。不僅讓學生學會讀氣溫變化曲線圖還學會畫氣溫變化曲線圖。課堂小結這節(jié)課我們知道氣溫是怎樣觀測的，知道了日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念，并學會計算方法。理解了氣溫日較差和氣溫年較差及計算方法，不僅學會讀氣溫變化曲線圖還學會畫氣溫變化曲線圖。作業(yè)布置回家進行一次對氣溫實時的觀測并記錄數(shù)據(jù)觀測記錄時間：8時，14時，20時，2時。教學反思一、 亮點讓學生動手繪制氣溫變化曲線圖，可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并選取部分學生的繪圖成果進行展示分析和點評，可使學生在心中形成一個基本評價標準，利于正確評價他人的作品，并應對繪畫得較好的加以表揚進行激勵。二、不足一直圍繞氣溫在講，數(shù)據(jù)又多，不免使學生感到枯燥。三、再教設計在教學過程當中應該盡量多的聯(lián)系生活實際讓學生體會到學習氣溫的意義，聯(lián)系當?shù)氐臍鉁刈兓寣W生更深刻地理解氣溫，