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文檔簡介
1、氣溫的變化與分布課 題氣溫的變化與分布(第1課時)授課人授課時間課時安排1課時課標要求1.閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖,歸納世界氣溫分布特點。 2.運用氣溫資料繪制氣溫曲線圖,說出氣溫隨時間的變化特點。 教材及學情分析教材分析:“氣溫的變化與分布” 是七年級上冊第三章的一個重要的章節(jié),也是地理教材中的一個重要的知識點,在第三章中起到承上啟下的作用。課程標準對于氣溫的要求是使用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并讀出氣溫的變化規(guī)律;初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)律??紤]到七年級學生的認知水平,針對課程標準要求,本課教材著重選擇了有關氣溫最基礎的知識,從時間上探究氣溫的
2、變化,從空間上探究氣溫的分布等?;顒觾热菔重S富,一是通過繪圖、讀圖等訓練基本技能;二是通過讀取圖中信息總結地理基本規(guī)律,豐富知識,形成能力;三是將技能培養(yǎng)由課內延伸到課外,幫助學生養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。將知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價值觀融為一體,成為本課的最大特色和亮點。學情分析:通過近兩個月的地理知識的學習,學生對地理已經(jīng)有了一定的興趣,但由于基礎知識參差不齊,所以在教學中要以基礎性知識的講解為主,盡量讓學生多結合生活實際來思考,多提問,多動手,做到有的放矢,因材施教。學習目標知識與技能(1)知道氣溫的測定方法,并說出氣溫的變化規(guī)律。 (2)學會根據(jù)氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并
3、能讀出氣溫的變化規(guī)律,結合當?shù)貙嶋H,了解當?shù)貧鉁氐淖兓?guī)律。 (3)初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖,并說出世界氣溫的分布規(guī)律。過程與方法(1)學生個人自主學習和小組互助學習相結合;(2)學生探究和老師講解相結合。情感態(tài)度與價值觀通過對氣溫觀測活動,培養(yǎng)對氣象科學的興趣和求真求實的科學態(tài)度。教學重點(1)學會閱讀氣溫變化曲線圖,并通過讀圖總結當?shù)氐臍鉁刈兓?guī)律。 (2)繪制氣溫變化曲線圖。教學 難點理解氣溫的變化規(guī)律,判讀和分析等溫線圖。教學方法合作探究、自主學習學習方法指導引導啟發(fā)、鼓勵、講解教學資源及媒體溫度計、氣溫日變化和氣溫年變化圖、地圖冊教 學 過 程 設 計教學環(huán)節(jié)教學內容及教師活
4、動學生活動 教學預設組 織 教 學導 入:新課教學:閱讀:p54閱讀材料了解“氣溫的觀測”活動:用溫度計測氣溫活動:認識日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念,并學會計算方法?;顒樱豪斫鈿鉁厝蛰^差和氣溫年較差并學會它們計算方法。鞏固練習:活動:根據(jù)P54:某地氣溫資料,指導學生動手繪制氣溫變化曲線圖。師生行禮清查人數(shù)1、復習上節(jié)課關于天氣預報的主要內容。2、展示提前打印出的當天和第二天的天氣預報卡片。一、 氣溫的變化提問:A、氣溫的觀測需要哪些器材?B、氣溫如何觀測?拿出液體溫度計(提示學生注意觀測氣溫的注意事項)。請同學嘗試描述當?shù)氐臍鉁?,引出日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。示圖
5、3.11氣溫日變化和圖3.12氣溫年變化 氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫。氣溫日較差=日最高氣溫-日最低氣溫。讀圖3.15,完成下列要求。(1) 讀出最熱月平均氣溫的數(shù)值及月份。(2) 讀出最冷月平均氣溫的數(shù)值及月份。(3) 計算該地氣溫年較差。(4) 估算該地的年平均氣溫。1、提醒學生注意課本的繪制氣溫變化曲線圖步驟,并給學生出示繪制氣溫變化曲線圖步驟的歌訣: 一、橫月。二、縱溫。三、定點。四、圖名。 請兩位學生上黑板繪圖。 教師走到同學中間,指導學生繪圖。 2、選取部分繪圖成果進行展示和點評。 師生行禮學生模擬電視天氣預報節(jié)目主持人請學生閱讀材料之后,回答問題,引導學生認識氣溫的觀測。
6、請兩個學生讀出氣溫的度數(shù)閱讀課本P53找到日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念。閱讀圖3.10日平均氣溫,學會計算日平均氣溫的方法。認識氣溫變化曲線的變化規(guī)律、最高值及其出現(xiàn)的時間、最低值及其出現(xiàn)的時間。會計算氣溫日較差和氣溫年較差通過讀圖3.15學生分組,小組討論完成,讓小組推薦一名成員說出本組的答案。認真完成畫圖活動。清查學生人數(shù),確保正常正常教學。結合現(xiàn)實生活,讓同學學地理用地理,印象更深刻。也很好地引出本節(jié)課的內容。通過回答問題加深認識。學生爭先恐后的參與活動。有概念解說,有實際應用,學生更好理解概念學會讀氣溫變化曲線圖是本節(jié)課的重點內容,所花時間較多。因為估讀數(shù)的存在,所以有一定
7、的誤差只要在正常的范圍內告訴學生這是正常。不僅讓學生學會讀氣溫變化曲線圖還學會畫氣溫變化曲線圖。課堂小結這節(jié)課我們知道氣溫是怎樣觀測的,知道了日平均氣溫、月平均氣溫和年平均氣溫的概念,并學會計算方法。理解了氣溫日較差和氣溫年較差及計算方法,不僅學會讀氣溫變化曲線圖還學會畫氣溫變化曲線圖。作業(yè)布置回家進行一次對氣溫實時的觀測并記錄數(shù)據(jù)觀測記錄時間:8時,14時,20時,2時。教學反思一、 亮點讓學生動手繪制氣溫變化曲線圖,可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力,并選取部分學生的繪圖成果進行展示分析和點評,可使學生在心中形成一個基本評價標準,利于正確評價他人的作品,并應對繪畫得較好的加以表揚進行激勵。二、不足一直圍繞氣溫在講,數(shù)據(jù)又多,不免使學生感到枯燥。三、再教設計在教學過程當中應該盡量多的聯(lián)系生活實際讓學生體會到學習氣溫的意義,聯(lián)系當?shù)氐臍鉁刈兓寣W生更深刻地理解氣溫,
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