從百草園到三味書屋(定稿)

1、從百草園到三味書屋,魯迅,“三味書屋”的“三味”是指哪三味？,“三味”一般認為取意為“讀經(jīng)味如稻粟，讀史味如肴饌zhun（美味佳肴）, 讀諸子百家如醯醢x hi（醋肉醬）”即三味是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。 文章選自朝花夕拾這本散文集，散文集的名字又是什么意思？ 該文寫于1926年9月，作者正生活在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之中?！霸诩姅_中尋出一點閑靜來”，原集名舊事重提，后改為朝花夕拾。為比喻，早晨的花到傍晚才撿拾，意味作者到了中年才來回憶童年、少年時期的生活。但文章用兒童的眼光和心理來寫，同學們肯定感到親切、生動。,課文分析:,1.百草園在我的心中是什么地位呢？,2、“樂園”樂在何處？,

2、樂景,百草園的自然景物和樂趣,菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 鳴蟬 黃蜂 叫天子,靜態(tài),動態(tài),低,高, , ,碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的 輕捷的,長吟 伏 竄,高,低,描寫景物：,有序,多角度,精選詞語形容,借助“準確的形容”即能表情達意,單是 就有,找蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子,課文分析:,第二自然段重心在哪兒 ？,何首烏的根,寫捕鳥用了那些動詞？ “掃、露、支、系、牽、看、拉、罩”九個動詞.準確生動描繪出捕鳥的全過程，表達了兒童捕鳥時的興奮驚喜之情。雖沒有點明“樂園”，卻樂在其中。,課文分析:,我的樂園,（不必說）,（也不必說）,（單是）,三味書屋,用三個“也許是”有什么含義

3、？ 三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。表達了童年魯迅告別百草園時的依戀心情。,你對三味書屋有什么印象？少年魯迅對三味書屋又有什么樣的印象？ 先生真的很嚴厲嗎？少年魯迅感受如何？,魯迅的塾師壽鏡吾,先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學的人。,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他熟習四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。,少年魯迅在三味書屋找

4、到了哪些樂趣？,折臘梅花 尋蟬蛻 捉蒼蠅喂螞蟻 在老師讀書入神時，偷偷地做游戲、畫畫兒,這時的我和在百草園的我有什么相同的地方呢？,熱愛生活，熱愛大自然 天真幼稚、歡樂 細致的觀察生活、有好奇心,這時的我和在百草園的我又有哪些不同的地方呢？,生活較枯燥、學習內(nèi)容引不起興趣、老師不允許問課外的知識。 原來貪玩的心變得用心學習 聽有趣的故事到學習聽不懂的文章 對長媽媽的依戀到對老師的尊敬,想一想： 從文中看來，作者覺得三味書屋 的讀書生活史快樂的還是痛苦的？,作者寫百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容有什么聯(lián)系？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？,總結(jié)本課學習收獲：,一.對比的寫作手法 使文章思路清晰、層次分明，既體現(xiàn)了記敘的感情色彩，又凸顯了主旨。 二.精彩的景物描寫 1.抓住景物特點，符合兒童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形聲色