第五單元-幼兒記憶和想象的發(fā)展-第一課.ppt

1、你能拼寫“心理學(xué)”的英文么？,psychology,你能拼寫“早上好”的英文么？,你早餐吃了什么？,你15天前的早餐吃了什么？,你覺得1歲的幼兒有記憶么？,請你描述你1歲生日是如何度過的。,如果我給你20分鐘時間，你能記住 班級里每個同學(xué)鞋子的顏色嗎？,你們能想起我的鞋子的顏色么？,你能迅速記住這串?dāng)?shù)字么如果唱出來呢,第五單元 幼兒記憶和想象的發(fā)展,目錄,想象的概述 幼兒想象的發(fā)展 幼兒想象力的培養(yǎng),記憶的概述 幼兒記憶的發(fā)展特點 促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展的策略,1.理解記憶和想象的概念、種類； 2.掌握幼兒記憶和想象的發(fā)展特點； 3.學(xué)會運用發(fā)展幼兒記憶力和想象力的策略。

2、,一、記憶的概述,（一）記憶的概念 記憶是人腦對過去經(jīng)歷過的事物（過去經(jīng)驗）的反映。,感覺 知覺,記憶,表面性 直觀性,內(nèi)隱性 概括性,（二）記憶的種類,根據(jù)記憶保持時間長短不同 瞬時記憶 （感覺記憶）視后象 0.252秒 短時記憶 電話接線員、口授下書寫 不超過1分鐘 長時記憶 短時記憶中的信息經(jīng)過編碼、 復(fù)述，與過去經(jīng)驗建立意義聯(lián) 系后，可能轉(zhuǎn)入長時記憶系統(tǒng) 1分鐘以上,根據(jù)記憶內(nèi)容不同分 形象記憶以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶 運動記憶以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶 情緒記憶以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的 邏輯記憶以語詞、概念、原理為內(nèi)容的,形象記憶以感知過的事物的具體形象為

3、內(nèi)容的記憶,畫家 建筑師,參觀幼兒園,視覺的 聽覺的 味覺的 觸覺的 嗅覺的,形象記憶,運動記憶 以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶,情緒記憶 以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的,邏輯記憶 以語詞、概念、原理為內(nèi)容的,思想家 數(shù)學(xué)家,（三）記憶的過程從“記”到“憶”,一個完整的記憶過程包括： 識記、保持、回憶,對信息進(jìn)行 編碼的過程,將信息以一定 的方式儲存在 頭腦中的過程,提取和輸出 信息的過程,1.識記,分類： 識記有無明確目的性和自覺性 無意識記（記憶） 有意識記（記憶） 識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上 機械識記（記憶） 意義識記（記憶）,無意記憶： 沒有自覺記憶目的和任務(wù)，也不需要意志努力的

4、記憶。 如：自然而然記住新老師的一些特點 幼兒在生活、游戲中自然記住某件物品的名稱 有意記憶： 有預(yù)定目的和任務(wù)，采取一定的措施，按一定的方法和步驟并經(jīng)過一定的努力完成的記憶。 如：期末考試背題 大班的幼兒記住老師布置的任務(wù)等。,機械記憶： 在不理解內(nèi)容的情況下，主要采用簡單重復(fù)的方式完成的記憶。 意義記憶： 根據(jù)內(nèi)容的意義和內(nèi)在邏輯關(guān)系，依靠已有經(jīng)驗的聯(lián)系形成的記憶。 例如：鸚鵡學(xué)舌機械記憶 復(fù)述小故事意義記憶,2.保持,保持是經(jīng)歷過的事物在頭腦中儲存和鞏固的過程。 保持過程中的兩個現(xiàn)象： 遺忘 記憶回漲,永久性遺忘,暫時性遺忘,明明記得但就是一時不能回憶起來。 如：幼兒背兒歌,舌尖現(xiàn)象,遺

5、忘產(chǎn)生的原因：,1.沒有強化，隨時間推移而消退。,2.來自附加的干擾作用產(chǎn)生的抑制所引起。 外界刺激，或過去識記對當(dāng)前內(nèi)容的干擾，或是情緒。,睡眠對記憶影響的研究： 要求兒童記住一些無意義的音節(jié)，然后再兩種情況下比較他們回憶的效果。 第一種情況，記完后入睡；第二種情況，記完后繼續(xù)活動。 研究顯示，第一種情況的回憶效果高于第二種情況的回憶效果。,遺忘規(guī)律,研究材料：無意義音節(jié),及時復(fù)習(xí),記憶回漲,研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的遺忘還有一個特殊的記憶回漲現(xiàn)象 即學(xué)習(xí)后一段時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高。這個回漲期后，遺忘才遵循先快后慢的規(guī)律。 小班幼兒中這種情況更為明顯 如：動物園參觀后 原因：

6、1.疲勞造成 2.幼兒記憶的保持加工能力差,“嬰兒期遺忘癥”,嬰兒期能表現(xiàn)出一定的記憶能力，但你能回憶起嬰兒期的經(jīng)歷嗎？ 觀點： 1.2歲前兒童不能將短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入記憶系統(tǒng) 2.嬰兒期的編碼方式與以后的信息提取方式不相匹配,3.回憶,分為再認(rèn)和再現(xiàn),（四）記憶表象及其特征,1.表象的概念 表象是指在頭腦中保持的客觀對象的形象。 如：幼兒在幼兒園里游戲，看不到自己的母親，但頭腦中仍然能出現(xiàn)母親的形象。 表象分為記憶表象和想象表象兩類。 通常所說的表象，是指記憶表象。 可以分為視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象等。,2.表象的特征 （1）形象性 事物的大體輪廓、主要特征， 沒有感知覺鮮明、完整、穩(wěn)

7、定 （2）概括性 表象是多次知覺后概括的結(jié)果， 他具有感知的原型，卻不限于某個具體原型。 如：樹。 夾雜事物本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，不同抽象思維的概括,二、幼兒記憶的發(fā)展特點,（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 （二）機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展 （三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展（邏輯） （四）自傳式記憶突出 （五）記憶策略的形成,（一）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展 主要特點: 1、幼兒時期的主要識記方式是無意記憶，且其效果會隨年齡的增長而提高。 2、幼兒能記住的對象具有以下特征： 直觀、形象、具體、鮮明、活動的事物； 滿足兒童的需要、符合兒童興趣、能激起兒童強烈的情緒情感體驗的事

8、物； 兒童活動的對象或與兒童活動任務(wù)有聯(lián)系的事物； 3、幼兒最初的有意記憶往往是被動的，記憶的目的和任務(wù)通常由成人提出，隨著言語發(fā)展和教育影響，幼兒才能主動確定目標(biāo)進(jìn)行記憶。 兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變有意記憶的出現(xiàn),幼兒的無意記憶和有意記憶實驗（陳千科）,美術(shù)角,圖書角,表演區(qū),娃娃家,益智區(qū),衛(wèi)生間,結(jié)果表明： 幼兒中期和晚期的記憶效果都是 無意記憶優(yōu)于有意記憶 3歲幼兒并未真正接受記憶任務(wù)， 基本只有無意記憶。 到了小學(xué)階段，有意記憶才趕上無意記憶， 并逐步超過無意記憶。,教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┮鹩變旱臒o意記憶，提高記憶的能力和效果； 同時正確對待幼兒的“偶發(fā)記憶”，充分發(fā)揮幼兒言語的調(diào)節(jié)機能，

9、幫助幼兒確定記憶的任務(wù)，激發(fā)幼兒記憶活動的積極性，提高幼兒有意記憶的水平。 例如：記小狗,（二）機械記憶占優(yōu)勢，意義記憶逐漸發(fā)展,幼兒表現(xiàn)為非常突出的機械記憶。 小班幼兒身上表現(xiàn)尤為明顯 中大班幼兒開始對記憶材料進(jìn)行分析和一定的邏輯加工，有時也用自己的語言代替原文。 故事比寓言易記；兒歌比唐詩易記；貼近生活的材料比較為抽象的材料易記。 教師可充分利用幼兒機械記憶占優(yōu)勢的特點，讓幼兒多記憶一些知識，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 更應(yīng)在活動中發(fā)展幼兒的意義記憶，幫助幼兒理解記憶材料，對無意義的內(nèi)容，建立人為的意義聯(lián)系，提高幼兒記憶效果。,（三）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展（邏輯）,主要特點：

10、1.幼兒心理發(fā)展水平較低，所以整個幼兒期以形象記憶為主； 2.幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果； 3.幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展； 4.語詞記憶的發(fā)展速度大于形象記憶，其效果也逐漸接近形象記憶的效果。 教師應(yīng)善于把記憶材料形象化、直觀化，同時要加強詞語與形象的結(jié)合，提高記憶效果。,（四）自傳式記憶突出,自傳式記憶是指對個人特別重要的經(jīng)歷的回憶。（新異事件） 例如：參加生日派對 基本特點： 1.年齡較小的兒童比年齡大的兒童需要更多的提示或幫助來回憶； 2.嬰幼兒對事件的記憶非常容易被誤導(dǎo)，他們會以為一些強加在自己身上的事件和原先虛構(gòu)的事件真的發(fā)生在自己身上了。 例如：切奇

11、等研究 成人不能將其與“撒謊”“不誠實”等同。,（五）記憶策略的形成,記憶策略是人們?yōu)橛行У赝瓿捎洃浫蝿?wù)而采用的方法或手段。 弗拉維爾等人記憶策略發(fā)展的三階段： 沒有策略；（5歲以前） 不能主動應(yīng)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)， 可以使用策略；（5-7） 能主動自覺地采用策略。（10歲以后）,三種記憶策略,1.復(fù)述策略（機械的記憶） 2.組織策略（意義識記） 將記憶內(nèi)容進(jìn)行組織加工，將新材料納入已有的知識框架中。 加工方式： （1）歸類加工,聯(lián)想歸類,黑白 冰火 開心傷心,男人女人 桌子椅子 節(jié)日禮品 河船只,綠色生命 紅色熱情,聯(lián)想三大定律： 對比律、接近律、相似律,（2）主觀組織 當(dāng)記憶材料既不能進(jìn)行

12、類別歸類又沒有較好的聯(lián)想律可以用時，人們傾向于進(jìn)行主觀的組織加工。 例如：帽子、照片、羊、祖父 （3）意義編碼 對那些無意義的數(shù)字、單詞等，如果把它們與原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，或者從中找出它們之間的關(guān)聯(lián)來，賦予一定的意義，就容易記住。 例如，149162536496481 從1到9的整數(shù)的平方,（4）心象化 幼兒早期的記憶特點是形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。 因此，對于故事和詩歌，或單詞，如果能在頭腦中形成心象來記憶，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于機械地重復(fù)記憶。 3.檢索策略 目標(biāo)詞：百合花 線索：郁金香、玫瑰花等,三、促進(jìn)幼兒記憶力發(fā)展的策略,（一）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心，明確記憶的目的 情緒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)興趣 有意記憶明確目的任務(wù)，言語指導(dǎo) （二）教學(xué)內(nèi)容具體生動，富有感情色彩，促進(jìn)幼兒的形象記憶和情緒記憶的發(fā)展 活動方案、教具玩具、語言（情感共鳴） 木偶戲 教學(xué)游戲,（三）幫助幼兒提高認(rèn)識能力，提高意義識記水平 理解、積極思維,1.圖畫展示 2.故事講述 3.詞語討論 4.結(jié)合生活經(jīng)驗理解,（四）正確評價識記結(jié)果，合理組織復(fù)習(xí) 幼兒記憶特點：記得快，忘得也快。 只要能夠背出、復(fù)述出材料的一部分就應(yīng)該表揚 1.布置識記任務(wù)后，及時合理地組織復(fù)習(xí)； 2.復(fù)習(xí)形式多樣；