七年級(jí)生物上冊(cè) 第三單元 第六章 第1節(jié) 食物鏈教案 （新版）蘇科版

1、第1節(jié) 食物鏈教案教學(xué)課題1、知識(shí)與技能（1）了解生物間普遍存在著吃與被吃的關(guān)系。（2）知道什么是食物鏈的概念。2、過程與方法（1）通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫出一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。（2）引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)材料制作模型，并用模型表示抽象的食物鏈概念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（2）通過模擬活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。教材分析“食物鏈”是蘇科版七年級(jí)生物上冊(cè)教材“第6章生物之間的食物關(guān)系”第一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了第5章人體的物質(zhì)和能量來源于食物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種生物之間的食物關(guān)系，起到

2、了承上啟下的作用，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴的條件，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)，為八年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的食物鏈，建立食物鏈的概念。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)找、寫食物鏈。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索食物鏈的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，用百度圖片網(wǎng)上搜索食物鏈的文字和圖片資料，做成PPT，以直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)方法 根據(jù)本節(jié)課

3、教材特點(diǎn)以及七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)， 本節(jié)課采用模擬探究、觀察、分析、歸納的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過思考討論，總結(jié)歸納出有關(guān)知識(shí)。通過學(xué)生參與模擬，相互交流，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在愉快的氛圍中探索新知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教學(xué)過程找四個(gè)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行角色扮演：青草、青蛙、蟲子、蛇，要求學(xué)生在10秒內(nèi)找到自己愛吃的食物，并拉手表示吃與被吃的關(guān)系。誰吃誰1、 分析農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)物請(qǐng)同學(xué)們講P96頁農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中常見動(dòng)物的吃與被吃的關(guān)系找到，并用帶箭頭的線連接起來。問：捕食者與被捕食者間的連接是怎么連接的？被捕食者捕食者 青草 雞 鷹 青

4、草 蚱蜢 雞 鷹青草 蚱蜢 青蛙 蛇 雞 鷹（教師活動(dòng)）食物鏈：在一定區(qū)域內(nèi)，生物之間的食物關(guān)系所構(gòu)成的聯(lián)系。在PPT上出示植物、兔子、鼠、蛇、老鷹、狐貍四種動(dòng)物。（學(xué)生活動(dòng)）要求學(xué)生兩人一組把這幾種動(dòng)物的名稱用水筆寫在便簽紙上，按照吃與被吃的關(guān)系連接起來，先看老師的示范。并要求學(xué)生按照剛才老師的方式書寫在本子上，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上黑板書寫食物鏈。(同學(xué)們分組活動(dòng)。教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)。最后進(jìn)行交流。)植物 兔子 鷹 兔子 植物 兔子 狐貍 鷹 植物 鼠 狐貍 植物 狐貍植物 鼠 鷹 植物 鼠 蛇 鷹 鼠 蛇 請(qǐng)下面的同學(xué)檢查黑板上的書寫正確嗎？同桌間討論一下幾個(gè)問題：（1）食物鏈中包括幾個(gè)

5、環(huán)節(jié)？（2）食物鏈的起點(diǎn)是什么？在生態(tài)系統(tǒng)中的是什么成分？（3）食物鏈中的動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中是什么成分？根據(jù)他們的食性，可將動(dòng)物分為哪幾類？（4）仔細(xì)觀察食物鏈，食物鏈還存在哪些共同點(diǎn)？2、食物鏈的特點(diǎn)：（1）食物鏈的起點(diǎn)是綠色植物。（2）食物鏈中有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，沒有分解者和非生物成分。（3）正確的箭頭指向是：被捕食者 捕食者。（1） 一般食物鏈的第二環(huán)節(jié)是植食性動(dòng)物，其它環(huán)節(jié)為肉食性動(dòng)物。議一議（1）以青草 蚱蜢 青蛙 蛇 老鷹為例，如果老鷹的食物只有蛇，蛇的食物只有青蛙，假設(shè)有一天，青蛙從這世界上消失了，會(huì)發(fā)生什么樣的情況？（2）你還知道人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響食物鏈？課堂小結(jié)1、一種生物不是

6、固定在一條食物鏈上。在生態(tài)系統(tǒng)中，一種肉食性動(dòng)物可以吃多種植食性動(dòng)物，而一種植食性動(dòng)物也可以成為多種肉食性動(dòng)物的食物。2、 組成成分有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，沒有分解者和非生物成分，且起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。3、箭頭方向要正確：從被捕食者指向捕食者，直到最高級(jí)消費(fèi)者。教學(xué)反思一、生物的吃與被吃的關(guān)系是生活中很常見的一種生物學(xué)現(xiàn)象，通過老鷹抓小雞式的游戲方式導(dǎo)入，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為上好課做了一個(gè)良好的開端。二、通過小組活動(dòng)，并在學(xué)生探討過程中給出討論的問題，讓學(xué)生目的的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。三、關(guān)于讓學(xué)生上黑板書寫食物鏈的設(shè)計(jì)，是為了讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)其實(shí)也很快樂，不是那么的枯燥無味。但在施教的過程中，給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見